基于科學(xué)計量學(xué)的我國高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)研究態(tài)勢分析

◇中南民族大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院 楊 陽

輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)時輔導(dǎo)員自身職業(yè)發(fā)展和助力學(xué)生成人成才的關(guān)鍵因素。本文基于科學(xué)計量學(xué)的CiteSpace可視化圖譜，對2012-2022年CNKI中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫的266篇文獻(xiàn)繪制知識圖譜，對高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)研究領(lǐng)域的基本情況、研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢進(jìn)行可視化分析。研究結(jié)果：高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)研究處于上升階段，且多數(shù)為理論性研究。隨著國家社會的發(fā)展，輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)內(nèi)涵表現(xiàn)出了新的內(nèi)容和特點(diǎn)，研究視角趨向多樣化。

1 引言

20世紀(jì)90年代，“核心素養(yǎng)”概念出現(xiàn)。我國最早關(guān)于核心素養(yǎng)的概念出現(xiàn)在2014年的提出的關(guān)于發(fā)展學(xué)生“核心素養(yǎng)”。此后，有學(xué)者將“核心素養(yǎng)”引入了關(guān)于輔導(dǎo)員的研究領(lǐng)域。習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中明確提出“要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點(diǎn)”[1]。高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治觀念的形成過程中起到了重要的引領(lǐng)作用，是解決“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”這一根本問題的“最后一公里”。高校輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng)的提升對高校立德樹人與教書育人有著重要價值[2]。因此，擁有良好的品質(zhì)是高校輔導(dǎo)員做好日常思想政治教育和管理工作的前提和基礎(chǔ)。在高校師資建設(shè)領(lǐng)域深入地研究輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)問題，對于輔導(dǎo)員自身的職業(yè)成長和發(fā)展具有積極效應(yīng)，對于新時代大學(xué)生“成長、成人、成才”具有重要價值。本文通過對已有文獻(xiàn)分析，厘清在不同階段，“高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)”的研究重點(diǎn)，把握未來的研究發(fā)展趨勢，為“高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)”的理論研究提供有益參考。借助CiteSpace知識圖譜分析軟件對“高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)”相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行深入挖掘，繪制知識圖譜，探尋“高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)”研究的軌跡和熱點(diǎn)，為后續(xù)研究提供借鑒。

2 研究數(shù)據(jù)與方法

2.1 數(shù)據(jù)來源

以中國知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫為文獻(xiàn)來源，期刊年限設(shè)定為2012年1月至2022年4月，運(yùn)用高級檢索，為保證檢索文獻(xiàn)的覆蓋率，將主題設(shè)置為“高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)”共檢索到77篇文獻(xiàn)，將主題設(shè)置為“輔導(dǎo)員素養(yǎng)and高?！?，搜索結(jié)果得到428篇，經(jīng)過嚴(yán)格地篩選、剔除不符合高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)主題的文獻(xiàn)，共選取266篇文獻(xiàn)作為研究樣本。

2.2 研究方法

Java語言開發(fā)的信息可視化軟件CiteSpace能夠某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究的演化進(jìn)程直觀地展現(xiàn)在圖譜上，并可以把圖譜上作為知識基礎(chǔ)的引文節(jié)點(diǎn)文獻(xiàn)和共引聚類所表征的研究前沿自動標(biāo)識[3]。本研究運(yùn)用CiteSpace.v.5.8.R3（64-bit）對“高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)”進(jìn)行文獻(xiàn)可視化分析時，“Node Types”選擇“Keyword”共現(xiàn)分析功能，以此得出的知識圖譜，主要反映的是“高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)”當(dāng)前的研究熱點(diǎn)，進(jìn)而可以用預(yù)測此領(lǐng)域未來的發(fā)展趨勢。Time Slicing設(shè)置為“From 2012 to 2022”；“Years Per Slice”設(shè)置值為1；“Selection Criteria”設(shè)置為“Top N”類型，數(shù)值為25，意為2012年至2022年選擇的266篇文獻(xiàn)數(shù)據(jù)中“高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)”每一年被引或者出現(xiàn)頻次最高的前25個研究節(jié)點(diǎn)數(shù)據(jù)，并通過Log-likelihood Rate（對數(shù)似然率），聚類分析得出結(jié)果。

3 研究趨勢的基本特征

3.1 文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量分析

通過知網(wǎng)對所選266篇文獻(xiàn)進(jìn)行計量可視化分析，得到關(guān)于“高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)”的年度發(fā)文量數(shù)據(jù)，如圖1所示。研究發(fā)現(xiàn)，2015年就出現(xiàn)了關(guān)于“輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)”為主題的研究，但明確提到“高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)”一詞的研究為張祥蘭學(xué)者2016年發(fā)表的《高職院校輔導(dǎo)員的成長規(guī)律及培養(yǎng)途徑》，該文通過語義學(xué)分析和行為事件訪談，認(rèn)為高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)主要包括：反思研究、關(guān)系建立、愛與責(zé)任、指導(dǎo)服務(wù)、職業(yè)認(rèn)同五大部分[4]。至此以后，學(xué)術(shù)界對高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的研究關(guān)注度迅速上漲。

圖1 2012-2022年高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)研究文獻(xiàn)年份分布圖

3.2 高產(chǎn)出作者及合作分析

核心作者群是指那些發(fā)文量較多，影響較大的作者的集合體，論文作者對于期刊論文的質(zhì)量有著關(guān)鍵的決定作用[5]。某一領(lǐng)域的核心作者群，是該研究領(lǐng)域形成文獻(xiàn)流的骨干力量，是將該領(lǐng)域研究推向新一水平的骨干和中堅力量[6]。

利用知網(wǎng)可視化對“高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)”領(lǐng)域的研究作者進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，以“高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)”為主題發(fā)文數(shù)2篇及其以上的作者共7人，其中最高被引文獻(xiàn)為李友富發(fā)表的《高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)策略研究》，此文提出要以學(xué)生成長為中心提升輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)，從構(gòu)建輔導(dǎo)員工作質(zhì)量評價體系、加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃、培養(yǎng)輔導(dǎo)員職業(yè)內(nèi)涵四方面入手,著力提升輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)水平[7]。其次，此作者發(fā)表的《新時代提升高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)論析》在以“高校輔導(dǎo)員核心素質(zhì)”為主題被引頻次居第二，此文認(rèn)為在新時代背景下，高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)提升要圍繞培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重大使命，適應(yīng)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的需要，并總結(jié)了輔導(dǎo)員核心素質(zhì)提升的途徑[8]。從這七位學(xué)者的學(xué)科領(lǐng)域來看，此領(lǐng)域的研究集中在高等教育和職業(yè)教育領(lǐng)域，學(xué)科方向目前看來比較單一。如圖2表示作者之間的合作關(guān)系，有網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)意為作者之間存在合作關(guān)系。從圖2可以看出，高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)研究以獨(dú)立研究和機(jī)構(gòu)內(nèi)部合作為主，研究者之間的和機(jī)構(gòu)之間的合作關(guān)系較弱，建議未來應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科和機(jī)構(gòu)的聯(lián)合研究。

圖2 2012年高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)研究者合作網(wǎng)絡(luò)

對本文選中的266篇文獻(xiàn)進(jìn)行LLR聚類分析，如圖3所示。圖3顯示“高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)”的關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜，Threshold設(shè)置為8，圖譜顯示了其中共包含個20節(jié)點(diǎn)，214條連線。頻次前十的關(guān)鍵詞為：高校、輔導(dǎo)員、核心素養(yǎng)、新媒體、職業(yè)素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、新時代、管理素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、黨和國家。以上關(guān)鍵詞為學(xué)者們關(guān)于“高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)”的研究熱點(diǎn)。

圖3 2012-2022年高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

（1）高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)內(nèi)涵。首先，核心素養(yǎng)是指“關(guān)鍵素養(yǎng)”，核心素養(yǎng)除了反應(yīng)“個體需求”外，更加強(qiáng)調(diào)“社會需求”，并且核心素養(yǎng)是“高級素養(yǎng)”，不是“低級素養(yǎng)”，甚至也不是“基礎(chǔ)素養(yǎng)”[10]。自出現(xiàn)輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)研究以來，學(xué)者們從輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)對輔導(dǎo)員本身、對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)以及輔導(dǎo)員職業(yè)的作用等方面對其概念和內(nèi)涵做出了不同的解釋。廣西師范學(xué)院曾令輝教授認(rèn)為，輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)是指輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯過程中具備的適應(yīng)輔導(dǎo)員個人職業(yè)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展需要的最基本、最基礎(chǔ)的并處于主導(dǎo)地位的品格和關(guān)鍵能力，主要由輔導(dǎo)員思想政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)三種基本素養(yǎng)構(gòu)成[11]。葉良鴻認(rèn)為高校輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng)涵蓋個人價值和社會價值，主要包括專業(yè)知識素養(yǎng)、思想政治素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)三方面[12]。湖北師范大學(xué)程瓊認(rèn)為輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)是輔導(dǎo)員適應(yīng)社會發(fā)展和個人終身發(fā)展需要的關(guān)鍵素質(zhì)與核心能力，與一般素養(yǎng)相比更能體現(xiàn)輔導(dǎo)員的職業(yè)性與專業(yè)性[13]。

（2）輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的價值意蘊(yùn)。隨著社會發(fā)展進(jìn)入新時代，工作環(huán)境和工作對象發(fā)生了新的變化，對高校輔導(dǎo)員的工作也提出了新要求。大部分學(xué)者認(rèn)為輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)要基于學(xué)生發(fā)展需求[14]，完成高校的育人使命[15]，并認(rèn)為輔導(dǎo)核心素養(yǎng)在培育學(xué)生核心素養(yǎng)過程中占據(jù)首要位置[16]。有學(xué)者認(rèn)為輔導(dǎo)員作為思想政治工作的骨干力量必須活躍在思政工作的前線，因此，提升輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng)的價值尤為突顯[17]。也有學(xué)者指出高校輔導(dǎo)員需要具備一定的政治素養(yǎng)和知識素養(yǎng)，在知識素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過自身專業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建起三維素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和提高高校學(xué)生的思想政治覺悟[12]。

（3）輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)提升路徑。關(guān)于輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)提升策略，學(xué)者們從三全育人、新時代、國際化等視角對輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)提升提出了從建議。從三全育人的視角，有學(xué)者提出作為高職院校輔導(dǎo)員，核心素養(yǎng)的提升應(yīng)遵循立德樹人的初心和使命，應(yīng)堅持落實(shí)立德樹人這一教育目標(biāo)，將思想政治教育工作貫穿于教育教學(xué)的全過程當(dāng)中，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建以政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)為一體的高職院校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)體系，努力探索提升高職院校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的路徑[18]。有學(xué)者基于新時代發(fā)展導(dǎo)向，從輔導(dǎo)員培養(yǎng)方法、輔導(dǎo)員教育培訓(xùn)以及輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感三個方面對提升輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)進(jìn)行了分析[19]。還有學(xué)者從輔導(dǎo)員大賽視野下，認(rèn)為提升輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)要提高高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意識、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的系統(tǒng)培訓(xùn)、完善高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)提升的激勵機(jī)制[20]。

4 研究前沿分析

基于在關(guān)鍵詞共現(xiàn)，制作關(guān)鍵詞時區(qū)圖（見圖4）和突現(xiàn)詞分析圖（見圖5），并把兩圖結(jié)合起來觀察，在時間維度上尋找能反映不同時間段關(guān)鍵詞時區(qū)圖表示新的研究動態(tài)方向。時間線視圖主要側(cè)重于勾畫聚類之間的關(guān)系和某個聚類的歷史跨度。

圖4 2012-2022年高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)研究關(guān)鍵詞時區(qū)圖

如圖5通過突現(xiàn)詞分析可看出，2012年至2015年高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的研究前沿為新時期、新媒體、綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、提升策略等。自2016年起，管理素養(yǎng)、新時代、提升路徑等成為新的研究前沿問題。2014年關(guān)于輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)研究正式開始出現(xiàn)，相關(guān)主題的聚類簇開始形成；2014年到2020年，核心素養(yǎng)的連線密集，說明這一時間段內(nèi)發(fā)表的成果越來越多。隨著文獻(xiàn)數(shù)量的增長，相關(guān)主題年開始，關(guān)于輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的研究發(fā)文量呈上升趨勢，進(jìn)入研究繁榮時期。按時間順序歸納“輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)”的研究熱點(diǎn)：

圖5 2012-2022年高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)研究突現(xiàn)詞分析圖

（1）輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)研究的起始階段（2012年-2014年）此階段高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)還未正式提出，但關(guān)于輔導(dǎo)員素養(yǎng)的研究里已經(jīng)出現(xiàn)核心素養(yǎng)的內(nèi)容。

（2）輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)研究發(fā)展階段（2014年-2018年）自2014年學(xué)者將“核心素養(yǎng)”引入了關(guān)于輔導(dǎo)員的研究領(lǐng)域后，輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)研究領(lǐng)域開始快速發(fā)展，此階段學(xué)者們主要針對輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的概念內(nèi)涵等進(jìn)行深入的研究，并提出輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的提升策略。

（3）輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)研究快速拓展階段（2018年-2022年）從2018年開始，關(guān)于輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的研究與新時代背景和國家政策開始結(jié)合，對新時代輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的價值和內(nèi)涵增添了新內(nèi)容。

5 研究結(jié)論

首先，自2012年以來，關(guān)于輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的文獻(xiàn)發(fā)文量呈顯著上升趨勢，研究主題從單一到豐富，但研究作者和研究機(jī)構(gòu)相對獨(dú)立，作者之間、研究機(jī)構(gòu)之間的合作較少。但從研究類型來看，多為理論研究，實(shí)證研究極少。所以要鼓勵研究者之間的相互交流和合作，并鼓勵研究者們開展實(shí)證研究。其次，從關(guān)鍵詞聚類分析和現(xiàn)有文獻(xiàn)來看，研究者們對高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的價值內(nèi)涵等展開研究，隨著國家社會的發(fā)展，輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)內(nèi)涵表現(xiàn)出了新的內(nèi)容和特點(diǎn)。輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的重要價值在于學(xué)生需求和社會需求，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對新時代的大學(xué)生提出了新的要求，所以輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是隨著時代的進(jìn)步不斷變化的。最后，從通過關(guān)鍵詞時區(qū)圖來看，輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)在不同時時代背景研究側(cè)重點(diǎn)不相同，“大數(shù)據(jù)”、“新時代”等為輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的研究提供了新的研究視角。