疫情防控下高校公共體育線上教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

◇福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 陳周婷

受新冠肺炎疫情的影響，在“停課不停教、停課不停學(xué)”的政策指引下，大規(guī)模在線教學(xué)有序推進(jìn)。本文采用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查和數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，調(diào)查福建師范大學(xué)福清分校公體體育課線上教學(xué)現(xiàn)狀，主要從教學(xué)形式、教師與學(xué)生互動、教學(xué)內(nèi)容等方面，深入探討當(dāng)前大學(xué)體育公共課線上教學(xué)現(xiàn)狀。結(jié)果發(fā)現(xiàn)各高校公共體育課線上教學(xué)現(xiàn)狀還存在不足，提出建議：實行多樣化的體育教學(xué)形式、提高公共體育教學(xué)內(nèi)容的實用性、構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系，轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)理念。從而完善高校開展線上體育教學(xué)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，培養(yǎng)終身體育的形成。

1 前言

新冠肺炎疫情下，影響學(xué)校正常教學(xué)秩序，教育部發(fā)出“停課不停學(xué)，停課不停教”的政策，開展線上教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生居家學(xué)習(xí)，高校公共體育課有利于促進(jìn)學(xué)生的身體和心理健康，增加居家大學(xué)生的體質(zhì)和免疫力，能夠降低呼吸道疾病感染率，對大學(xué)生居家隔離具有重要的教育價值。然而，線上體育教學(xué)與其他學(xué)科相比，體育課更加注重身體的練習(xí)，需要身體承受一定的負(fù)荷，注重學(xué)生和師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通。在線上體育教學(xué)，通過多種平臺作為中介進(jìn)行傳遞信息，打破了線下體育面對面教學(xué)的運動場面，導(dǎo)致教師與學(xué)生不能及時在教學(xué)過程中得到有效的互動反饋。對于教師而言，線上體育課存在線上教學(xué)水平技術(shù)不全面，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段能力不夠，采用的教學(xué)方法手段不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生而言，出現(xiàn)居家鍛煉受場地限制，可選擇的運動項目少，學(xué)習(xí)的內(nèi)容簡單枯燥，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不夠積極主動的現(xiàn)象。本文通過調(diào)查福建師范大學(xué)福清分校公共體育課線上教學(xué)現(xiàn)狀，從線上體育教學(xué)方法與形式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生滿意度、教師與學(xué)生的互動等幾個方面進(jìn)行分析，以提高線上體育教學(xué)的質(zhì)量，以便促進(jìn)高校公共體育課線上開展有序進(jìn)行，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而培養(yǎng)大學(xué)生終生體育鍛煉的意識與行為，更好的推動社會體育的開展。

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

以福建師范大學(xué)福清分校2019級大學(xué)體育課線上教學(xué)開展情況作為研究對象。

2.2 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。通過福建師范大學(xué)福清分校圖書館查閱與公共體育教學(xué)相關(guān)的書籍資料，通過中國知網(wǎng)以“新冠疫情線上體育教學(xué)”、“線上教學(xué)”、“高校體育課”為關(guān)鍵詞查找相關(guān)文獻(xiàn)資料。進(jìn)行歸納整理，為本研究提供理論研究基礎(chǔ)。

（2）問卷調(diào)查法。2020年11月30日向福建師范大學(xué)福清分校19級非體育專業(yè)的大學(xué)生發(fā)放問卷，采用隨機抽樣的方法，抽取300名學(xué)生發(fā)放問卷，其中男生159名、女生141名，2020年12月5日回收問卷290份。有效問卷為270，回收率96.6%，有效率93.1%。問卷主要調(diào)查19級大學(xué)體育課線上教學(xué)的情況、教學(xué)滿意度、喜歡的運動項目、對線上教學(xué)公共體育的滿意度等。

（3）訪談法。采訪在校5名教師，做好訪談筆記及時發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行整理，全面的分析對象。

（4）數(shù)理統(tǒng)計法。采用Excel軟件對回收的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)行統(tǒng)計處理并制成圖表。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 疫情期間高校公體體育課線上教學(xué)形式現(xiàn)狀分析

（1）采用的線上體育教學(xué)平臺。在疫情防控期間，大學(xué)公共體育課采用線上教學(xué)，打破了時空的限制，教師與學(xué)生通過多種的的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教與學(xué)，為教學(xué)的開展建立了媒介，使得互聯(lián)網(wǎng)融入高校的體育，教師與學(xué)生在家里就能完成教學(xué)。

從表1中可以看出使用最多的平臺是釘釘，占總體38.89%，釘釘?shù)墓δ芸梢赃M(jìn)行直播，學(xué)習(xí)打卡，教師上課的時候進(jìn)行留言，增強互動，所以使用的人數(shù)較多，其次是學(xué)習(xí)通、騰訊QQ、步道樂跑，分別占總體的37.78%、35.56%、31.11%。在學(xué)習(xí)通app中，教師可以提前的錄好視頻，導(dǎo)入學(xué)習(xí)課件，按照章節(jié)進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，教師便于操作，騰訊QQ在進(jìn)行教學(xué)的時候可以進(jìn)行直播，便于師生在課中交流，進(jìn)行線上班級管理和交流，布置作業(yè)、督促和評估班級學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。步道樂跑，我校公體學(xué)生進(jìn)行交運動視頻打卡的作業(yè)，進(jìn)行居家健身錄視頻拍照上傳，組織網(wǎng)絡(luò)健身比賽，有利于提高學(xué)生參與鍛煉的積極性，占比最少的是慕課，只有14.07%，使用的最少，慕課是不受時空限制，大規(guī)模開放的在線教育課程，里面有很多的優(yōu)質(zhì)視頻提供給大眾學(xué)習(xí)，但是慕課在我校進(jìn)行線上公共體育教學(xué)發(fā)揮作用并不大。受到疫情的影響下，教師還未適應(yīng)從線下的教學(xué)轉(zhuǎn)向線上教學(xué)的模式，還不能全方位的掌握現(xiàn)代信息化的教學(xué)方式，不能高效的利用網(wǎng)絡(luò)平臺的豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

表1 公共體育課線上教學(xué)平臺（多選）

（2）線上體育教學(xué)的形式。從表2中可以看出線上視頻教學(xué)的人數(shù)比例最多，占總體的56.67%，線上視頻教學(xué)就是教師在上課中把提前錄制好的視頻或者是一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻發(fā)中教學(xué)平臺上，學(xué)生按照視頻進(jìn)行技術(shù)動作學(xué)習(xí)，然而這種教學(xué)模式缺乏教師與學(xué)生的互動，在沒有教師的監(jiān)督下，學(xué)生參與度低，學(xué)習(xí)的主動性不強?；旌辖虒W(xué)就是視頻和線上教學(xué)結(jié)合，占比32.96%。線上直播教學(xué)，占比43.7%，這種教學(xué)模式占比較少，此方法可以增加教師與學(xué)生的互動，有利于教學(xué)反饋。直播課程可以及時的解決學(xué)生在課堂中遇到的問題，由于學(xué)生之間各有差異，動作掌握的數(shù)量不同，對重難點把握程度也不同，在實際操作時教學(xué)的效率和進(jìn)度不好掌握。

表2 線上體育教學(xué)的方法形式

3.2 教師與學(xué)生的互動分析

在線上教學(xué)時，教師與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行傳授公共體育課程，可利用微課、微視頻和翻轉(zhuǎn)課堂等模式進(jìn)行教學(xué)，形式較為多元化，在帶來便利的同時，也應(yīng)該強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

從表3可以明顯的看出大部分學(xué)生認(rèn)為在線上視頻教學(xué)中，教師授課的內(nèi)容較為清晰易懂，占總體人數(shù)的48.15%，其次是認(rèn)為內(nèi)容非常清晰易懂的有96人，占總?cè)藬?shù)的35.56%，還有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為與口頭交代無區(qū)別，占總?cè)藬?shù)的16.3%，從上面數(shù)據(jù)顯示出，網(wǎng)絡(luò)視頻的教學(xué)對大多數(shù)同學(xué)來說，是能夠接受教師在網(wǎng)上視頻當(dāng)中的教學(xué)，但是對于少部分同學(xué)來講，對接受教學(xué)內(nèi)容還是會出現(xiàn)一些問題。說明在進(jìn)行線上教學(xué)時，也會存在學(xué)生和教師不能及時的溝通和反饋。

表3 線上教學(xué)視頻中教師的授課效果

從表4可以看出直播教學(xué)使大部分的學(xué)生認(rèn)為教師上課的內(nèi)容非常清晰易懂（56.66%），其次是認(rèn)為內(nèi)容非常清晰易懂的有82人，占總?cè)藬?shù)的30.37%，還有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為與口頭交代無區(qū)別，占總?cè)藬?shù)的12.97%。在直播教學(xué)時，教師可以及時收到學(xué)生的反饋，在課堂中就可以及時的解決大部分同學(xué)的問題。但是由于學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力有差異的，通過直播課程，不能及時的吸收知識點和動作的要點。

表4 線上直播教學(xué)中教師的授課效果

從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示出，直播教學(xué)與視頻教學(xué)相比，直播教學(xué)的效果會更好，在課堂中，教師可以及時的解答學(xué)生的問題，但是由于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)程度有差異，教師都一一解答，會使得課堂教學(xué)的進(jìn)度不易掌控。如果直播課與視頻錄播課結(jié)合，這樣既可以彌補錄播視頻學(xué)習(xí)時，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性的現(xiàn)象，也可以彌補學(xué)生在上直播課時，把沒有掌握的技術(shù)動作反復(fù)觀看進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.3 線上教學(xué)內(nèi)容的分析

（1）線上教學(xué)理論課程需求的現(xiàn)狀。我校19級的選修課有籃球、排球、足球、網(wǎng)球、健美操、啦啦操、跆拳道、瑜伽、武術(shù)這幾個運動項目，球類項目對場地的要求較高，在疫情期間開展線上教學(xué)，不適合居家活動，線上體育教學(xué)打破了線下對運動技能面對面的技能傳授，對學(xué)生動作掌握的程度把控有限，在線上進(jìn)行運動技能的傳授，會受到時空的影響，不易從多方面的角度觀察學(xué)生掌握運動技能的情況，也不易進(jìn)行進(jìn)行區(qū)別對待的教學(xué)原則。

從表5可以看出大多數(shù)學(xué)生希望學(xué)習(xí)基礎(chǔ)體育知識，占總體的70.74%，體育基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生對實踐中學(xué)習(xí)到的運動技能內(nèi)化，可以提高自我糾錯的能力和增強自我鍛煉的意識，這些方面都是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的。其次是希望學(xué)習(xí)體育保健知識占總調(diào)查人數(shù)的60.37%，很多時候，學(xué)生在出現(xiàn)運動損傷時不應(yīng)該如何處理，比如足球、排球、籃球運動中遇到踝關(guān)節(jié)的扭傷，肌肉的拉傷，小關(guān)節(jié)的戳傷，骨折、脫臼等運動損傷。而希望學(xué)習(xí)體育人文知識和體育競賽及規(guī)則較少。教師可以結(jié)合學(xué)生喜歡的運動項目進(jìn)行講解一些技術(shù)動作的原理，體育文化知識、體育競賽及規(guī)則。公共體育理論課程應(yīng)該重視與學(xué)生喜歡的運動項目進(jìn)行擴展一些日常生活有關(guān)的理論知識，從而加強學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對體育賽事的觀賞能力。

表5 學(xué)生希望學(xué)到的體育理論知識（多選）

（2）影響高校體育課線上教學(xué)學(xué)生滿意度分析。在疫情防控期間，響應(yīng)國家的號召，要求居家隔離，社區(qū)不能隨意的外出，因此在家里的大學(xué)生不能到戶外的籃球場，排球場，網(wǎng)球場，足球場，健身房去鍛煉等等，不能滿足他們對體育運動場地的需求，線上體育的教學(xué)內(nèi)容也因受到場地的限制，使得很多的運動項目無法有效的開展。比如隔網(wǎng)對抗類、同場對抗類的課程在線教學(xué)幾乎無法正常實施。

從表6可以明顯的看出大部分的同學(xué)認(rèn)為對學(xué)校提供的線上體育教學(xué)持一般的態(tài)度，表示不滿意占大部分，只有少部分的同學(xué)覺得滿意。從表7可以清楚的看出排前二的因素分別是缺乏理論教學(xué)內(nèi)容（34.44%）、器材太少，場地不好（33.33%）。教師線上教學(xué)考慮動作技術(shù)太難，學(xué)生不易掌握，采用一些簡單易學(xué)的運動技術(shù)，使得學(xué)生認(rèn)為運動技術(shù)簡單重復(fù)無新意。在居家運動中器材太少，場地不好這是客觀存在的因素，最受學(xué)生歡迎的足籃排運動項目的開展受到運動場地，運動器材的限制。使得大部分的學(xué)生對線上體育教學(xué)效果滿意度較低。

表6 學(xué)校提供的線上公共體育整體教學(xué)效果

表7 公共體育課程線上教學(xué)效果存在的問題

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）慕課在大學(xué)公共體育課中應(yīng)用少。疫情防控期間為響應(yīng)國家政策，進(jìn)行居家線上教學(xué)，通過多種平臺作為中介，在課堂中采用直播或視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)MOOC慕課的使用較少。從線下的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向線上教學(xué)，教師不能較快的轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，全方位的掌握現(xiàn)代信息化的教學(xué)方式，不能高效的利用網(wǎng)絡(luò)平臺的豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

（2）學(xué)生對線上教學(xué)理論課程需求大。學(xué)校開設(shè)的體育課大多以直接傳授動作為主，缺乏基礎(chǔ)理論課程，大多數(shù)的大學(xué)生對體育理論的學(xué)習(xí)需求難以得到滿足。疫情期間，很多技能課的教學(xué)遭遇場地和器材的限制，學(xué)生更希望能通過學(xué)習(xí)一些理論知識，本次調(diào)查顯示學(xué)生比較喜歡球類運動，對抗性的、激烈的觀、賞性強的運動項目，但是這幾個運動項目對居家活動不利于開展，可以結(jié)合理論課，學(xué)習(xí)一些體育的基礎(chǔ)知識與運動技術(shù)背后的原理、體育競賽裁判法及規(guī)則，使學(xué)生在家里也能快樂的學(xué)習(xí)體育知識，懂得欣賞體育競賽，愉悅身心。

（3）教師與學(xué)生之間缺乏互動。在進(jìn)行線上視頻教學(xué)時，存在學(xué)生和教師不能及時的溝通和反饋，導(dǎo)致教學(xué)過程造成誤解和偏差。學(xué)生的主動性不也高。在采用直播的教學(xué)形式中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力與掌握技能的數(shù)量有差異，所以在直播教學(xué)中，進(jìn)度不易掌握，不能滿足所有人的需求，有的技術(shù)動作比較復(fù)雜，需要采用分解教學(xué)、多面的示范、動作展示不易操作，應(yīng)該考慮線上直播教學(xué)與一些教學(xué)視頻相結(jié)合。共同促進(jìn)線上體育教學(xué)的效果。

4.2 建議

（1）改變教師在線信息化教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)方式。教師應(yīng)該提升自身的專業(yè)素質(zhì)，了解貫徹現(xiàn)代化教育思想和教學(xué)理念，具有全面的教育教學(xué)能力，合理的使用多媒體的技術(shù)。推薦多種教學(xué)資源作為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容。通過多種互動模式提高學(xué)生參與度。應(yīng)該實行多樣化的體育教學(xué)，采用直播課與網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)視頻結(jié)合教學(xué)，這樣既有利于提高課堂的效率，還有利于學(xué)生盡快的掌握運動技術(shù)動作。

（2）提高公共體育教學(xué)內(nèi)容的實用性，引導(dǎo)學(xué)生運動的自主性。提高線下體育與線上體育結(jié)合，發(fā)展新興體育運動項目，開展實用性體育運動、簡便易行的、受場地限制影響小的體育課程。例如，學(xué)習(xí)瑜伽、武術(shù)、啦啦操、對居家鍛煉身體就既不會受到場地的限制，還能鍛煉身體，增強體質(zhì)。對于學(xué)生喜歡的球類運動，可以加強體育基礎(chǔ)知識，體育競賽裁判法及規(guī)則，運動營養(yǎng)學(xué)的學(xué)習(xí)，加強他們對運動技術(shù)的原理，學(xué)會觀賞體育比賽，懂的處理運動損傷的方法等。在居家上體育課中，理論與實踐課的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與課外體育鍛煉，這樣既能提高課堂教學(xué)的效果，還可以豐富學(xué)生的課余文化生活。

（3）構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系，轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)理念。傳統(tǒng)的體育課中，課前教師點名，檢查人數(shù)，宣布課的內(nèi)容，然后進(jìn)行做準(zhǔn)備活動，在進(jìn)行新教材的學(xué)習(xí)，在線上體育教學(xué)時，強調(diào)的是學(xué)生參與體育運動，對運動的技術(shù)要求并不高，主要是監(jiān)督學(xué)生居家健身，可以進(jìn)行上課打卡，上課中參與教師互動，課后提交作業(yè)視頻、照片、參與健身打卡的次數(shù)，參與比賽次數(shù)，這幾個方面納入考核評價當(dāng)中，有利于學(xué)生參與運動健身的積極性。