探討小學(xué)美術(shù)與科學(xué)學(xué)科教學(xué)融合的有效途徑

金佳竹

（江蘇省常州市龍城小學(xué)，江蘇 常州 213000）

美術(shù)這門學(xué)科，承載著人類優(yōu)秀的文化，更與社會生活有著相當(dāng)緊密的聯(lián)系。想要讓美術(shù)學(xué)科的作用在小學(xué)課堂上得以充分的發(fā)揮，對小學(xué)生形成良好的熏陶與感染，促使其逐漸擁有較高的審美能力等等，美術(shù)教師就不能僅僅將其作為一項技能，對學(xué)生進行不停的訓(xùn)練，還應(yīng)該將其視為一種文化，加強與科學(xué)學(xué)科內(nèi)容的融合，如此才有可能提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，為日后實現(xiàn)個人的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

一、小學(xué)美術(shù)與科學(xué)學(xué)科融合的可行性

（一）兩門學(xué)科在課標上的聯(lián)系性

為了提高小學(xué)文化課程的科學(xué)性與針對性，相關(guān)人員還給小學(xué)美術(shù)與科學(xué)學(xué)科配備了課表。在課表中，他們對于兩門學(xué)科的重難點等內(nèi)容，進行了不同程度的規(guī)劃，以便教師在課堂上能夠做到有章可循?？v觀小學(xué)美術(shù)與科學(xué)學(xué)科的課表，可以發(fā)現(xiàn)兩者之間具有一定的共性。兩者都旨在培養(yǎng)學(xué)生擁有夯實專業(yè)知識與實踐技巧。在學(xué)習(xí)過程中，兩者都注重學(xué)生的活動參與，并重在參與中國年體驗和感知周圍的一切；兩者對于情感態(tài)度和價值目標的教學(xué)作用的敘述，都包含兩個方面的內(nèi)容：第一，促進學(xué)生擁有人與自然和諧相處的意識。過去的百年，人類的文明程度有了相對明顯的提升，尤其是在科技方面的更新，使如今的人類世界已經(jīng)達到了前所未有的高度。誠然，這提高了人們的生活質(zhì)量，讓無數(shù)的人擺脫了貧困，從而過上了幸福的小康生活。然而，這也給人們賴以生存的地球帶來了較大的傷害。當(dāng)前，自然災(zāi)害頻頻發(fā)生，這一切大都跟人類破壞地球有關(guān)。如果人類還不制止自己的行為，那么勢必會引來大自然更為激烈的報復(fù)。小學(xué)階段的孩子，正處于意識的萌芽狀態(tài)，如果在他們學(xué)習(xí)的過程中，能夠融入人與自然和諧相處的思想，那么對于他們正確價值觀的樹立是非常有幫助的。而小學(xué)美術(shù)與科學(xué)學(xué)科的課標，正是基于這樣的認識而形成的。

第二，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處，切實意識到人與自然和諧發(fā)展的重要性以及當(dāng)前人們對于地球生態(tài)破壞的嚴重性。人類的發(fā)展，已經(jīng)給地球的生態(tài)環(huán)境造成了不可估量的負面影響，如果新時期的小學(xué)生依然保持與前人同樣的意識，那么人類必將會承受更為嚴重的災(zāi)害。因此，在學(xué)生意識萌芽階段，促使他們意識到保護地球生態(tài)平衡的重要性，是一件非常重要的事情。這也是小學(xué)美術(shù)課標與科學(xué)學(xué)科的課標形成的基礎(chǔ)。如果在實際教學(xué)中，教師能夠以課標為依據(jù)，通過各種有效途徑，使小學(xué)美術(shù)與科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，產(chǎn)生科學(xué)的融合，那么勢必會提高教學(xué)質(zhì)量，這對于強化學(xué)生人與自然和諧相處的意識是非常有幫助的。

（二）兩者在內(nèi)容上的聯(lián)系性

縱觀小學(xué)美術(shù)與科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)兩者在內(nèi)容上具有相當(dāng)明顯的一致性，如果科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容是生命世界、物質(zhì)世界等，那么美術(shù)教材中的內(nèi)容則是以植物、動物等。換言之，兩者在內(nèi)容上存在一定的聯(lián)系性，只不過是從不同的角度進行探索罷了。

在自然領(lǐng)域課程中，美術(shù)教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過認真的觀察與豐富的想象，用畫筆呈現(xiàn)出客觀對象在視覺方面的特征與對象在創(chuàng)作者內(nèi)心中的感受，從而達到認識地球環(huán)境資源的教學(xué)目標，為學(xué)生日后形成人與自然和諧共處的思想創(chuàng)造良好的條件。而科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，旨在通過一些現(xiàn)象或者是問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的思考，進行猜想、觀察與實踐驗證，最后得出結(jié)論。誠然，在這個過程中，學(xué)生由于經(jīng)驗有限、閱歷有限等原因，從實踐中所得出的結(jié)論，可能會不夠全面。然而這種教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生研究問題，積極探索解決問題的方式，最終從各個角度來認識人類生活的環(huán)境。將小學(xué)美術(shù)與科學(xué)學(xué)科進行有機融合的前提，是分析兩門學(xué)科的共同之處或者聯(lián)系比較緊密的地方，然后通過科學(xué)的方式，對內(nèi)容進行科學(xué)的綜合，以此來最大程度避免學(xué)生面對學(xué)習(xí)內(nèi)容過多而出現(xiàn)厭煩的心理，從而實現(xiàn)跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的教學(xué)目標，為學(xué)生實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的遷移創(chuàng)造有利的條件，進而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。通過以上的分析，可以得知，小學(xué)美術(shù)與科學(xué)學(xué)科之間，具備教學(xué)融合的可行性。作為教學(xué)活動的組織者，教師要深刻意識到自己肩上的重任，在實際教學(xué)中，通過多種有效舉措，積極探索小學(xué)美術(shù)與科學(xué)學(xué)科教學(xué)融入的途徑，以便能夠提高教學(xué)效果，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)文化課程的壓力，為他們?nèi)蘸笮纬扇姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)美術(shù)與科學(xué)學(xué)科教學(xué)融合途徑的意義

（一）讓課堂更具趣味性的需要

課堂的趣味性，在很大程度上決定學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。如果課堂的趣味性相對充足，那么就能為學(xué)生營造一個輕松愉快的氛圍，讓他們在相對快樂的狀態(tài)下獲得各種專業(yè)知識的夯實。這會改變學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的觀念，促使他們意識到學(xué)習(xí)并非如他們想象中那么乏味與枯燥，相反，還是一件快樂的事情。學(xué)生在認知上面的轉(zhuǎn)變，會逐漸促使他們在態(tài)度上的改變，從原來的“要我學(xué)”，到現(xiàn)在的“我要學(xué)”，這對于學(xué)生專業(yè)知識的夯實與實操技能的提升都是非常有幫助的。

此前，受到應(yīng)試教育理念的影響，教師在課堂上的教學(xué)以填鴨式為主。由于在這個過程中，學(xué)生的主觀能動性并未得到充分的發(fā)揮，因此對于學(xué)習(xí)知識一事產(chǎn)生了濃濃的抵觸情緒，這非常不利于學(xué)生獲得全面的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育觀的推進，越來越多的教師意識到應(yīng)試教育的弊端，因此，開始積極改進教學(xué)方式，力圖通過這樣的方式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然而，由于各種因素的存在，教學(xué)的效果并不理想。而美術(shù)課程與科學(xué)學(xué)科的融合，則可以在一定程度上改善這一狀況。從不同的角度學(xué)習(xí)相同的主題，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生新穎性，在這種情況下，其專注力就會比較集中，這對于提升他們的學(xué)習(xí)效果是非常有幫助的。

（二）減輕學(xué)生負擔(dān)的需要

學(xué)業(yè)負擔(dān)的多少，對于小學(xué)生而言，是非常重要的。如果學(xué)業(yè)負擔(dān)相對較輕，那么學(xué)生對于學(xué)習(xí)就不再抵觸，而是保持積極的態(tài)度，這對于提升學(xué)習(xí)效果是非常有幫助的。反之，如果學(xué)生負擔(dān)相對較重，那么他們在學(xué)習(xí)過程中，就不得不將過多的精力放在學(xué)業(yè)上，從而不能達到勞逸結(jié)合的效果。最為重要的是，不利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。正是基于這樣的思考，教育部門才一直推進“減負”政策，力爭通過這樣的方式，讓學(xué)生做到勞逸結(jié)合，從而達到良好的學(xué)習(xí)效果。而開展小學(xué)美術(shù)與科學(xué)學(xué)科教學(xué)融合的活動，則可以為實現(xiàn)教育部門所提出的“減負”政策，注入源源不斷的動力。

小學(xué)美術(shù)與科學(xué)學(xué)科教學(xué)的融合，并非是單純的相同內(nèi)容教兩遍，而是通過拓展學(xué)生的思維，讓他們意識到知識其實都是相通的，這對于他們拓展思維，形成良好的思考能力是非常有幫助的。而在這個過程中，其實也就完成了幫助學(xué)生減負的教學(xué)目標。最為重要的是，探討小學(xué)美術(shù)與科學(xué)學(xué)科教學(xué)融合的途徑，為開展多學(xué)科內(nèi)容融合活動的開展，提供了支持。

三、小學(xué)美術(shù)與科學(xué)學(xué)科教學(xué)融合的有效途徑

（一）在美術(shù)欣賞過程中融入科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容

欣賞學(xué)習(xí)是教師在進行授課時常用的方法。小學(xué)階段的孩子，其思維相對活躍，如果在課堂上，一味地灌輸他們知識，那么多半會引來他們的反感，這對于教學(xué)活動的展開是非常不利的。為了改變這種情況，教師開始進行欣賞教學(xué)，希望借助于色彩豐富的圖畫，來給予學(xué)生最大的視覺刺激，從而達到激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣。事實證明，這種教學(xué)方式是非常有效的。如果在欣賞環(huán)節(jié)，融入科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，必定會提高課堂教學(xué)效果。

比如在學(xué)習(xí)“我愛樹木”時，為了提高教學(xué)效果，加深學(xué)生對于樹木的了解，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從不同的方面，觀察并欣賞校園里的各種樹木，注意它們獨有的特征，如造型、葉子的模樣等等，來提升學(xué)生對于樹木的感性認識。在欣賞樹木時，教師可以引入科學(xué)的內(nèi)容，比如樹木的年齡、不同樹木生長的規(guī)律等。當(dāng)然，這些答案，教師不能直接告訴學(xué)生，而應(yīng)該通過小組討論、提問題等方式，引導(dǎo)學(xué)生得到答案。比如：怎么才能準確地知道大樹的年齡？為什么樹木在生長的過程中，需要進行不同部位的修剪？大樹在生長的過程中會遇到什么問題？作為小小環(huán)境愛護者，我們應(yīng)該怎樣給予大樹科學(xué)的呵護？……這些問題的提出，會引發(fā)學(xué)生的思考，讓他們以更加深刻的目光來欣賞周圍的大樹。這樣一來，他們在獲得科學(xué)知識的同時，也漸漸擁有了欣賞事物的能力。條件允許的情況下，教師還可以舉辦知識競賽等活動，來調(diào)動學(xué)生的積極性。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以給予一定的獎勵，以此來強化他們在學(xué)習(xí)過程中的成就感，為日后開展教學(xué)活動創(chuàng)造有利的條件。

（二）加強美術(shù)與科學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系

想要實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)與科學(xué)學(xué)科的融合，從而達到減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)的目標，就需要美術(shù)教師與科學(xué)教師，在工作之余，加強交流與溝通，以便能夠在課堂上，對于彼此學(xué)科的知識了熟于心，更知道如何將彼此學(xué)科之中的內(nèi)容，融入到課堂中，最終實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。對于彼此的教案設(shè)計，美術(shù)教師與科學(xué)教師也可以站在各自的立場上，給予對方一些調(diào)整的意見與建議。

（三）通過科學(xué)，促使學(xué)生更好地理解現(xiàn)實生活

從《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》來看，美術(shù)與科學(xué)之間存在較多的共性，兩門學(xué)科的課堂教學(xué)都是以傳授相關(guān)知識為主，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以便他們能更好地理解世界萬物、認識社會與自然，從而激發(fā)他們對生活、對自然、對社會、對世界的喜愛之情。近些年來，隨著先進授課理念的日益滲透，美術(shù)學(xué)科的育人價值日益明顯，已經(jīng)逐漸成為教師落實美育內(nèi)容，強化學(xué)生審美能力的主要陣地。在多學(xué)科融合背景下，教師應(yīng)盡可能帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，與大自然進行親密的接觸，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、探究去探索自然現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，以便他們能切身體會到自然的奇妙，從而轉(zhuǎn)變態(tài)度，積極主動參與到教師所開展各項教學(xué)活動中來，最終獲得個人美術(shù)素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的雙重提升，為其日后實現(xiàn)個人的全面發(fā)展，擁有較高的綜合素養(yǎng)提供強大的助力與支持。

比如在學(xué)習(xí)“蟲蟲大聚會”時，為了加深小學(xué)生對昆蟲形狀的記憶、色彩的了解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用剪刀、彩紙、膠棒等開展昆蟲創(chuàng)意制作活動。雖然是創(chuàng)意活動，但學(xué)生依然需要具備一定的昆蟲認識基礎(chǔ)。換言之，創(chuàng)新是在蟲子原有結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新，而不能隨意胡編亂造，否則就失去了創(chuàng)新的韻味。為了幫助學(xué)生更好地認識昆蟲，制作昆蟲作品，教師可以引入相關(guān)的科學(xué)知識，甚至可以借助于科學(xué)教師在講解昆蟲時所用到的課件，向?qū)W生更為直觀、更為形象地展示昆蟲的特征、顏色、大小等內(nèi)容，以此加深學(xué)生對昆蟲的理解，為其稍后完成昆蟲制作提供必要助力。考慮到小學(xué)生的觀察能力與總結(jié)能力相對較弱，面對教師所呈現(xiàn)的課件，他們可能無法獨立掌握不同昆蟲的特點。對此，教師可以給予適當(dāng)?shù)膸椭?，比如向他們介紹昆蟲的結(jié)構(gòu)，通過對比的方式引導(dǎo)他們觀察兩種昆蟲的相同之處與不同之處，引導(dǎo)學(xué)生按照從頭到腳的方式歸納昆蟲的基本特點等，以便他們更好地創(chuàng)作。

時間允許的情況下，教師還可以組織學(xué)生前去大自然觀察各種各樣的昆蟲，讓他們通過與昆蟲的近距離接觸，更為直觀、更為詳細地了解不同種類的昆蟲在身體結(jié)構(gòu)、飲食等方面的特點。這樣一來，學(xué)生不僅開拓了視野，看到了比書本上更多的昆蟲，從而有了更多的創(chuàng)意與靈感；還獲得觀察能力與探究能力的提升，調(diào)動了其學(xué)習(xí)美術(shù)課程的積極性，對于他們健康成長是非常有利的。

四、結(jié)語

綜上所述，在新時期，探討小學(xué)美術(shù)與科學(xué)學(xué)科教學(xué)融合的有效途徑是一件非常重要的事情，對此，教師要保持高度的重視。