深度探索：讓“游學(xué)”走向“研學(xué)”

錢(qián) 程

（江蘇省南京市棲霞區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 南京 210046）

深度探索，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)最基本的要求。學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有不同期待，教師要及時(shí)更新理念，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，組織更多適合的“研學(xué)”活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)接生活，展開(kāi)“研學(xué)”行動(dòng)，在不斷的探索和總結(jié)中成長(zhǎng)觀察能力、操作能力、思考能力。學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)大多是興趣驅(qū)使，“游學(xué)”心理比較突出，在游戲、互動(dòng)之中展開(kāi)觀察和學(xué)習(xí)，其感知體驗(yàn)不夠深刻，教師要做好教學(xué)調(diào)研，積極引入“研學(xué)”機(jī)制，讓學(xué)生自覺(jué)從“游學(xué)”走向“研學(xué)”，由此建立起來(lái)的學(xué)習(xí)體悟更為深刻。

一、更新認(rèn)知理念，滲透“研學(xué)”機(jī)制

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有固定的教材，教師需要有整合創(chuàng)新的意識(shí)，不能一味“紙上談兵”，需要做好生活對(duì)接，引入“研學(xué)”機(jī)制，讓學(xué)生在主動(dòng)探索中發(fā)展實(shí)踐能力。

（一）整合“研學(xué)”內(nèi)容

設(shè)計(jì)“研學(xué)”活動(dòng)方案時(shí)，教師要吃透教材內(nèi)容，還要有整合利用的意識(shí)，廣泛吸納生活內(nèi)容，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，這樣才能開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提供更多探索的機(jī)會(huì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容整合有比較高的自主性，教師對(duì)教材做深入研究，結(jié)合校本課程和生活認(rèn)知設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，滲透“研學(xué)”機(jī)制，都能夠激發(fā)學(xué)生探索的主動(dòng)性。

學(xué)生有一定生活認(rèn)知積累，教師針對(duì)性設(shè)計(jì)“研學(xué)”任務(wù)，要求學(xué)生做好生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)接，能夠創(chuàng)造更多“研學(xué)”契機(jī)。如教學(xué)“交通小博士”，教師先組織學(xué)生介紹生活交通常識(shí)，如認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志、解讀交通規(guī)則、總結(jié)交通經(jīng)驗(yàn)等。學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容都比較熟悉，自然能夠順利進(jìn)入到生活對(duì)接之中，結(jié)合具體案例進(jìn)行詳細(xì)介紹。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做具體分析，設(shè)定“研學(xué)”任務(wù)：交通擁堵現(xiàn)象比較普遍，交通事故時(shí)有發(fā)生，我們應(yīng)該如何遵守交通規(guī)則？你有哪些好的建議和方法？以倡議書(shū)的形式推薦，看誰(shuí)的推薦更有價(jià)值。學(xué)生接受任務(wù)后，開(kāi)始進(jìn)入到“研學(xué)”環(huán)節(jié)，在主動(dòng)思考和歸結(jié)中逐漸形成交通意識(shí)。

（二）設(shè)定“研學(xué)”目標(biāo)

小學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有很強(qiáng)的參與興趣，因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)有特殊的場(chǎng)景，以及互動(dòng)操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生感覺(jué)這些活動(dòng)有趣味性，自然能夠產(chǎn)生心理觸動(dòng)。增加活動(dòng)的趣味性，這是實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要追求。如何將學(xué)生帶入“研學(xué)”環(huán)節(jié)，這是教師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。教師根據(jù)教學(xué)主題要求設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生規(guī)劃清晰“研學(xué)”路線，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“研學(xué)”習(xí)慣有一定幫助。

學(xué)生對(duì)生活觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)比較有感覺(jué)，教師要注意做好“研學(xué)”方案設(shè)計(jì)，為學(xué)生準(zhǔn)備適合的觀察任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)準(zhǔn)備觀察材料。如“觀察螞蟻”，教師讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一些材料，如瓶子、筷子、糖水、放大鏡、蘋(píng)果、米飯、奶糖等，并提出觀察要求：進(jìn)入校園之中，尋找適合的地方，利用這些觀察材料，做好觀察布設(shè)?？梢远嗳撕献鳎^察螞蟻的活動(dòng)情況，做好觀察記錄，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示交流活動(dòng)。特別是要對(duì)螞蟻外形、行動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)觀察。學(xué)生對(duì)戶(hù)外觀察活動(dòng)有更的高敏感性，都能夠主動(dòng)行動(dòng)起來(lái)。因?yàn)橐竺鞔_，學(xué)生有明晰的操作方向，其觀察獲得也是碩果累累。研學(xué)是有一種學(xué)習(xí)策略，更是一種學(xué)習(xí)理念，唯有落實(shí)到行動(dòng)中，才能帶來(lái)最佳助學(xué)效果。

二、加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，傳授“研學(xué)”方法

學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，需要方法的支持，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)法積累現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備更多適合的學(xué)法，尋找一些時(shí)機(jī)做學(xué)法傳授，能夠創(chuàng)造更多“研學(xué)”實(shí)踐的機(jī)。

（一）傳遞“研學(xué)”方法

“游學(xué)”帶有游戲?qū)傩?，而“研學(xué)”則帶有探索意味，教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全面整合和改進(jìn)，精選活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)具體的探索任務(wù)，提出“研學(xué)”的目標(biāo)，能夠喚醒學(xué)生探索思維。如果有需要，教師與學(xué)生一起研究學(xué)法，對(duì)實(shí)踐方案做優(yōu)化處理，也能夠獲得不錯(cuò)的組織效果?！把袑W(xué)”帶有探索性，也有創(chuàng)造性，教師要在學(xué)法上予以輔助，給學(xué)生更多正面指導(dǎo)，才能真正贏得組織成效。

從“游學(xué)”走向“研學(xué)”，需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生關(guān)注力的轉(zhuǎn)移，要依靠教師的準(zhǔn)確判斷和調(diào)度，讓學(xué)生自然進(jìn)入到學(xué)習(xí)核心。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)各種各樣的葉子”，教師先組織學(xué)生到校園之中，搜集一些植物的葉子，并組織學(xué)生做細(xì)致觀察和研究，歸結(jié)這些葉子的特點(diǎn)。學(xué)生來(lái)到校園之中，積極尋找一些有特色的葉子，并開(kāi)始觀察和分析，歸結(jié)出這些葉子的特點(diǎn)。在學(xué)生觀察討論環(huán)節(jié)，教師及時(shí)提示，要求學(xué)生利用這些葉片，拼接出精美的圖畫(huà)。學(xué)生興致勃勃地展開(kāi)行動(dòng)，學(xué)習(xí)進(jìn)入創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教師巡視學(xué)生群體，給予必要的輔導(dǎo)，提出一些拼接建議。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師先讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)搜集各種植物的葉片，成功激發(fā)學(xué)生參與熱情，要求學(xué)生拼接出葉片圖畫(huà)，這是比較有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，學(xué)生回饋更為主動(dòng)，其訓(xùn)練效果更為突出。

（二）交流“研學(xué)”經(jīng)驗(yàn)

“研學(xué)”帶有研究性、探索性、操作性，教師組織學(xué)生交流“研學(xué)”經(jīng)驗(yàn)，能夠創(chuàng)造更多探索機(jī)會(huì)，提升“研學(xué)”品質(zhì)。觀察活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)組織、信息搜集、案例分析、數(shù)據(jù)處理、創(chuàng)造發(fā)明等，都屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)范疇，教師組織學(xué)生在探索中總結(jié)，在總結(jié)之后繼續(xù)探索，能夠建立良性循環(huán)，促使學(xué)生“研學(xué)”思維的順利成長(zhǎng)?！把袑W(xué)”是一種主動(dòng)性學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)法最為明智，教師需要及時(shí)干預(yù)和指導(dǎo)。

學(xué)生進(jìn)入“研學(xué)”環(huán)節(jié)后，需要更多方法支持，教師根據(jù)觀察分析進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生接受更自然，其應(yīng)用效果也會(huì)更為突出。如教學(xué)“集中注意力”，學(xué)生年齡較小，大多不能長(zhǎng)久集中注意力，這是其生理和心理原因造成的。教師對(duì)學(xué)生關(guān)注力調(diào)動(dòng)有比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，推出了一些游戲和比賽內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)中集中注意力。如數(shù)數(shù)競(jìng)賽、傳話游戲、擴(kuò)句比賽、成語(yǔ)接龍等，學(xué)生在幾種活動(dòng)輪換中調(diào)動(dòng)關(guān)注力，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了全新認(rèn)識(shí)。為此，教師組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，討論集中注意力的方法和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生有實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)關(guān)注力調(diào)動(dòng)規(guī)律有了一些了解，其參與交流的熱情很高。教師先組織游戲競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與熱情，然后推出關(guān)注力調(diào)動(dòng)研究課題，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)踐，展開(kāi)相關(guān)“研學(xué)”行動(dòng)，獲得不錯(cuò)的調(diào)動(dòng)效果。

三、強(qiáng)化活動(dòng)組織，提升“研學(xué)”品質(zhì)

綜合實(shí)踐活動(dòng)本身具有操作性、開(kāi)放性、生活化的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)“研學(xué)”目標(biāo)時(shí)，要對(duì)活動(dòng)形式展開(kāi)優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生順利進(jìn)入到探索環(huán)節(jié)，在主動(dòng)思考和互動(dòng)交流中達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。

（一）推出“研學(xué)”方案

綜合實(shí)踐活動(dòng)大多帶有互動(dòng)性特征，教師不妨從這個(gè)角度展開(kāi)設(shè)計(jì)和組織，鼓勵(lì)學(xué)生積極合作，在共同研究、協(xié)調(diào)操作、配合探索中建立學(xué)習(xí)共識(shí)?！把袑W(xué)”有清晰的目標(biāo)設(shè)計(jì)，教師要提出具體的探索要求，讓學(xué)生主動(dòng)思考和實(shí)踐，快速進(jìn)入活動(dòng)之中。教師指導(dǎo)學(xué)生自行研究學(xué)案，也能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)注入更多動(dòng)力?！把袑W(xué)”方案設(shè)計(jì)有不同思路，教師指導(dǎo)學(xué)生做創(chuàng)新研究最為關(guān)鍵。

教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生“研學(xué)”基礎(chǔ)做任務(wù)布設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如教學(xué)“打電話”，打電話早已成為我們的生活常態(tài)，如何正確打電話，這是很多人都不關(guān)注的問(wèn)題。教師先利用多媒體播放一些打電話的視頻片段，也要學(xué)生觀察和分析，總結(jié)打電話的正確做法，找出存在的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一番觀察和討論，學(xué)生逐漸形成共識(shí)：打電話要使用禮貌用語(yǔ)，開(kāi)始對(duì)話前要問(wèn)候，結(jié)束時(shí)也要說(shuō)再見(jiàn)，說(shuō)話聲音不可太大。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師可以設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)演繹活動(dòng)，要求學(xué)生自主找到合作對(duì)象，設(shè)計(jì)一段對(duì)話內(nèi)容，現(xiàn)場(chǎng)做打電話演示。學(xué)生有前面的討論經(jīng)歷，自然掌握了打電話的要領(lǐng)，在演繹過(guò)程中，能夠很好地展示出禮貌和文明。

（二）設(shè)定“研學(xué)”課題

“研學(xué)”帶有探索意味，與課題研究高度契合，教師以小課題“研學(xué)”形式組織活動(dòng)方案，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。小課題研究帶有集體性、研學(xué)性、實(shí)踐性、探索性等特點(diǎn)，教師對(duì)課題研究方向做規(guī)劃設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生成立“研學(xué)”團(tuán)隊(duì)，結(jié)合生活實(shí)踐展開(kāi)具體的“研學(xué)”行動(dòng)，確保課題研究維系在更高水平之上。學(xué)生對(duì)課題研究不是很熟悉，教師鼓勵(lì)學(xué)生勇于接受挑戰(zhàn)，其調(diào)動(dòng)作用更為突出。

教師適時(shí)推出研究課題，組織學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，其組織效果會(huì)更為突出。如“吃瓜果要講衛(wèi)生”，學(xué)生對(duì)吃瓜果要講衛(wèi)生這個(gè)話題比較熟悉，生活中也有一些知識(shí)積累，教師通過(guò)詢(xún)問(wèn)、觀察等手段進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，最終推出“研學(xué)”方案：我們生活中會(huì)吃很多瓜果，為什么人要適當(dāng)吃一些瓜果呢？吃瓜果時(shí)需要做哪些衛(wèi)生工作？一次能不能吃太多瓜果？選擇其中一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)研究學(xué)習(xí)，通過(guò)查閱資料，尋找案例，進(jìn)行互動(dòng)交流，總結(jié)出研究成果，看誰(shuí)的研究更為專(zhuān)業(yè)，能夠?yàn)榇蠹規(guī)?lái)學(xué)習(xí)啟示。學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題都比較熟悉，也能夠做出比較正確的解讀，但大多解讀都比較膚淺，教師引導(dǎo)學(xué)生做專(zhuān)題研究，要利用多種信息渠道搜集素材，或者案例，這樣才能形成“研學(xué)”效果。學(xué)生根據(jù)教師的要求展開(kāi)研學(xué)，自然進(jìn)入到探索性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在深度學(xué)習(xí)中建立“研學(xué)”成果，對(duì)培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣也有積極幫助。

四、對(duì)接生活實(shí)踐，培養(yǎng)“研學(xué)”習(xí)慣

生活對(duì)接為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供更多資源和素材，教師要有延伸設(shè)計(jì)意識(shí)，為學(xué)生規(guī)劃清晰操作路線，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多種形式的“研學(xué)”行動(dòng)，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中建立實(shí)踐能力。

（一）理清“研學(xué)”路線

綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生生活高度對(duì)接，教師對(duì)教材內(nèi)容做深度研究，找到更多設(shè)計(jì)切點(diǎn)，做好材料整合和處理，規(guī)劃清晰訓(xùn)練方案，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中進(jìn)入探索環(huán)節(jié)。實(shí)踐性活動(dòng)需要材料、場(chǎng)地、環(huán)境的支持，教師要給予方法和技術(shù)的傳授，促使學(xué)生順利進(jìn)入到“研學(xué)”核心，在創(chuàng)新探索中成長(zhǎng)學(xué)科素養(yǎng)。

明確“研學(xué)”路線，教師要從更多角度展開(kāi)指導(dǎo)，給學(xué)生以更多啟示。如教學(xué)“給動(dòng)物找家”，在課堂教學(xué)之初，教師拿出一些卡片，要求學(xué)生觀察：這些動(dòng)物叫什么名字？它們生活在什么地方？是什么原因讓它們找不到家了？學(xué)生大多對(duì)小動(dòng)物有特殊情結(jié)，都能夠主動(dòng)展開(kāi)觀察和討論，對(duì)這些小動(dòng)物充滿(mǎn)關(guān)切之情。為調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐探索思維，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸訓(xùn)練任務(wù)：深入生活展開(kāi)觀察行動(dòng)，找到一些適合的材料，為小動(dòng)物制作一些簡(jiǎn)易的“家”，放在適合的位置，這樣便可以給這些小動(dòng)物提供一些幫助了。在制作動(dòng)物的“家”時(shí)，要用照片的形式，呈現(xiàn)制作的作品，推送到學(xué)科微信群，看誰(shuí)制作的“動(dòng)物家”更有特色。

（二）開(kāi)辟“研學(xué)”通道

教師借助多種輔助手段，支持學(xué)生進(jìn)入綜合實(shí)踐活動(dòng)之中，為學(xué)生順利展開(kāi)“研學(xué)”行動(dòng)提供必要支持，能夠順利激活學(xué)生探索思維。教師在教研基礎(chǔ)上做出方案規(guī)劃，推出更多訓(xùn)練任務(wù)，開(kāi)辟“研學(xué)”通道，將學(xué)生帶入特定探索環(huán)節(jié)，能夠成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生喜歡游戲、競(jìng)賽、展示、表演、實(shí)驗(yàn)，教師抓住學(xué)生心理展開(kāi)設(shè)計(jì)，其組織效果會(huì)逐漸呈現(xiàn)出來(lái)。

習(xí)慣培養(yǎng)最為重要，教師圍繞養(yǎng)成教育展開(kāi)教程設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，以促進(jìn)良好習(xí)慣的培養(yǎng)。如教學(xué)“養(yǎng)成教育”，學(xué)生對(duì)這方面內(nèi)容比較熟悉，回饋更為積極：學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、飲食習(xí)慣、玩耍習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣等，都與我們學(xué)生有直接關(guān)聯(lián)。教師要求學(xué)生選擇其中一個(gè)習(xí)慣培養(yǎng)作為“研學(xué)”對(duì)象，結(jié)合自身生活體驗(yàn)，規(guī)劃出習(xí)慣培養(yǎng)的措施和途徑，展示習(xí)慣培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和方法。教師鼓勵(lì)學(xué)生深入生活，展開(kāi)生活觀察和調(diào)查行動(dòng)，與家長(zhǎng)展開(kāi)多重互動(dòng)，對(duì)“研學(xué)”成果做科學(xué)歸結(jié)。教師設(shè)計(jì)“研學(xué)”任務(wù)，規(guī)劃“研學(xué)”途徑，學(xué)生響應(yīng)更為主動(dòng)，教與學(xué)達(dá)成更多和諧，為學(xué)生順利展開(kāi)“研學(xué)”實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)組織時(shí)，教師適時(shí)引入“研學(xué)”模式，其教學(xué)適合性更高，學(xué)生認(rèn)同感更強(qiáng)，助學(xué)效果值得期待。學(xué)生有游戲心理，參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的初衷是滿(mǎn)足“好玩”的心理，教師從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，設(shè)計(jì)更多“研學(xué)”任務(wù)，讓學(xué)生從感性走向理性，透過(guò)一些表象，深度發(fā)掘其中的內(nèi)涵，自然達(dá)成探究目標(biāo)。從“游學(xué)”到“研學(xué)”，不只是形式上的改變，其實(shí)質(zhì)意義更為深遠(yuǎn)，教師對(duì)此需要有清醒的認(rèn)識(shí)。