產(chǎn)出導(dǎo)向下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入大學(xué)英語閱讀教學(xué)策略研究

馬 巖

(沈陽音樂學(xué)院,遼寧 沈陽 110818)

大學(xué)英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生國際視野與文化自信的重要支點(diǎn),以產(chǎn)出導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)進(jìn)行大學(xué)英語閱讀教學(xué)有助于提升教學(xué)效率。傳統(tǒng)的產(chǎn)出導(dǎo)向下大學(xué)英語閱讀教學(xué)容易誤入應(yīng)試教育與機(jī)械學(xué)習(xí)的歧途,信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融入為彌補(bǔ)此不足提供了新手段。據(jù)此,探索產(chǎn)出導(dǎo)向下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入大學(xué)英語閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略勢在必行。

一、產(chǎn)出導(dǎo)向下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入大學(xué)英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢

產(chǎn)出導(dǎo)向更關(guān)注大學(xué)英語閱讀教學(xué)的成果,體現(xiàn)出較為明顯的包容性特征[1]。產(chǎn)出導(dǎo)向的包容性一方面表現(xiàn)為對達(dá)成成果路徑的包容,只要能夠取得進(jìn)展,并不強(qiáng)求采用傳統(tǒng)、單一的路徑,為踐行者留下了較大的自主空間;另一方面體現(xiàn)為對成果的包容,具體于大學(xué)英語閱讀教學(xué)而言,不再局限于階段性考核成績的進(jìn)步,閱讀理解能力的提升、視野的開闊以及語言綜合素養(yǎng)等方面的進(jìn)步均可納入廣義上的產(chǎn)出范疇,這也是產(chǎn)出導(dǎo)向下大學(xué)英語閱讀教學(xué)所鼓勵(lì)的,而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的諸多優(yōu)勢更是使產(chǎn)出導(dǎo)向下的大學(xué)英語閱讀教學(xué)充滿活力[2]。

產(chǎn)出導(dǎo)向下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入大學(xué)英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)出信息立體化、資源豐富化、內(nèi)容多元化三大方面。首先,信息立體化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融入使大學(xué)英語閱讀教學(xué)呈現(xiàn)的閱讀素材更加立體化,以此促進(jìn)教學(xué)的有效講解。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下,教師可借助圖片、視頻、聲像等載體呈現(xiàn)閱讀教學(xué)內(nèi)容,使閱讀理解產(chǎn)出更順暢。其次,資源豐富化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融入使得大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的素材資源更加豐富化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)除了能夠及時(shí)聯(lián)接社會熱點(diǎn)吸引學(xué)生的關(guān)注外,還能通過自動識別提取、大數(shù)據(jù)信息挖掘等技術(shù)形成相對豐富的素材庫,這為大學(xué)英語閱讀教學(xué)提供了寬廣的選擇空間,有助于因材施教,促進(jìn)多維產(chǎn)出。最后,內(nèi)容多元化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入大學(xué)英語閱讀教學(xué),使教學(xué)內(nèi)容打破了書本教材的界限。教師可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行有效的教學(xué)拓展,使教學(xué)層次更加豐富;學(xué)生也可結(jié)合自身興趣與發(fā)展需求,通過主動的網(wǎng)絡(luò)搜索以及信息搜集在教學(xué)框架內(nèi)填充內(nèi)容,以內(nèi)容多元促進(jìn)產(chǎn)出多元。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入大學(xué)英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容優(yōu)化策略

產(chǎn)出導(dǎo)向下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入大學(xué)英語閱讀教學(xué),可從內(nèi)容入手打通策略優(yōu)化路徑。產(chǎn)出導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的適配性,即大學(xué)英語閱讀教學(xué)內(nèi)容要從“泛而淺”過渡到“精而深”;同時(shí),結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一有效的工具載體,對大學(xué)英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更新優(yōu)化,從而達(dá)到事半功倍的效果。

(一)任務(wù)驅(qū)動,激發(fā)師生教學(xué)動力

任務(wù)驅(qū)動策略與產(chǎn)出導(dǎo)向有較高的內(nèi)在一致性。大學(xué)英語閱讀任務(wù)驅(qū)動教學(xué)應(yīng)建立在清晰的目標(biāo)基礎(chǔ)上,而目標(biāo)往往也是產(chǎn)出導(dǎo)向的歸宿。首先,任務(wù)驅(qū)動策略的任務(wù)完成狀態(tài)是其內(nèi)容設(shè)置的關(guān)鍵支撐。一方面,任務(wù)完成狀態(tài)應(yīng)為具有操作意義的、可衡量的描述,具體至大學(xué)英語閱讀教學(xué)中,某項(xiàng)任務(wù)的完成狀態(tài)應(yīng)為閱讀完成某部分內(nèi)容,了解某些方面的信息,且相關(guān)內(nèi)容和大學(xué)生現(xiàn)有的英語基礎(chǔ)與能力水平相適應(yīng)。通識性內(nèi)容在大學(xué)英語閱讀中具有一定的普遍性,也是大學(xué)生較容易接受的內(nèi)容。對于部分生僻詞句,可結(jié)合上下文進(jìn)行意義推斷,不影響整體理解。因此,將文化故事、生活事件等作為任務(wù)目標(biāo)具有較高的可行性[3]。相反,若將大學(xué)英語閱讀教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為過于艱深的專業(yè)內(nèi)容,則不利于任務(wù)完成狀態(tài)的圓滿達(dá)成。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)介入下的電子閱讀器能夠清晰顯示任務(wù)完成情況,提示學(xué)生合理分配時(shí)間。另一方面,應(yīng)設(shè)定可量化的學(xué)習(xí)任務(wù),如完成某一章節(jié)的閱讀或某部分閱讀理解習(xí)題等。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可通過分屏處理等技術(shù)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)閱讀的重點(diǎn)標(biāo)識與筆記提示,引導(dǎo)大學(xué)生以產(chǎn)出導(dǎo)向完成相應(yīng)的閱讀,進(jìn)行泛讀與精讀的有效注意分配。

其次,大學(xué)英語閱讀任務(wù)驅(qū)動教學(xué)應(yīng)秉持因材施教原則,結(jié)合具體情況設(shè)置不同的任務(wù)類型。在閱讀理解中,基礎(chǔ)階段的學(xué)生應(yīng)以完成內(nèi)容的大意理解為主,而具有一定基礎(chǔ)的高年級學(xué)生需要對閱讀內(nèi)容有更深入的領(lǐng)悟。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能更好地實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動策略內(nèi)容設(shè)置中的這一目標(biāo)。一方面,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀材料的智能整合,在素材豐富的題庫中抽取相應(yīng)的閱讀組合檢測題,且能夠根據(jù)不同的學(xué)生水平改編相應(yīng)的題型。如對于基礎(chǔ)階段的大學(xué)生,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠整合選擇題等,幫助學(xué)生梳理知識體系,提升理論學(xué)習(xí)效果;而對于提升階段的大學(xué)生,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則能達(dá)成主觀性更強(qiáng)的填空、問答等題目的測試。另一方面,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)除了能夠通過連續(xù)的設(shè)置實(shí)現(xiàn)任務(wù)類型的調(diào)整,還能夠通過內(nèi)容重構(gòu)實(shí)現(xiàn)任務(wù)難度的遞進(jìn),從而實(shí)現(xiàn)不同階段的任務(wù)銜接,促進(jìn)大學(xué)英語閱讀教學(xué)的高效產(chǎn)出。如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可通過詞庫匹配、同義詞智能替換等手段對同一主題完成不同難度的調(diào)整,進(jìn)而以具有一定挑戰(zhàn)性的難度提升大學(xué)英語閱讀的自主性[4]。

(二)精選主題,深入理解教學(xué)內(nèi)容

精選主題策略是英語閱讀網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)優(yōu)化的著力點(diǎn)之一。精選主題策略,即從內(nèi)容上對大學(xué)英語閱讀教學(xué)的范圍選取進(jìn)行細(xì)化,促進(jìn)教學(xué)由“泛”到“精”的轉(zhuǎn)變,為進(jìn)一步的思維培養(yǎng)及成果產(chǎn)出奠定基礎(chǔ)。同時(shí),精選主題策略有助于提升大學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)效,幫助教師完成引導(dǎo)者的角色優(yōu)化,從而將更多精力投放到產(chǎn)出導(dǎo)向的教育教學(xué)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)中。

一方面,精選主題策略對內(nèi)容的精選建立在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上。精選主題在某種程度上通過減少主題的數(shù)量達(dá)到聚焦主題、提升質(zhì)量的目標(biāo),因此選取的主題需要更具代表性,更全面地覆蓋大學(xué)生英語學(xué)習(xí)框架的各個(gè)主題。通過全面精細(xì)的主題精選,為學(xué)生提供相應(yīng)的閱讀材料,以閱讀理解為驅(qū)動,提升大學(xué)生的英語水平。而在實(shí)際的精選主題過程中,小范圍的了解可能因個(gè)人喜好或環(huán)境影響等因素有較大的誤差,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)此時(shí)正能發(fā)揮難以替代的優(yōu)勢。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),能夠有效擴(kuò)大調(diào)研范圍,快速全面地了解大學(xué)生關(guān)注的主題熱點(diǎn),進(jìn)而更有的放矢地設(shè)置大學(xué)英語閱讀教學(xué)主題。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還能通過IP定位、大數(shù)據(jù)瀏覽主題時(shí)長排序、自動熱點(diǎn)篩選等功能,更智能化、更客觀理性地精選主題,最大程度地減少個(gè)人主觀色彩或畏難情緒等心理因素對精選主題的負(fù)面影響。

另一方面,精選主題策略對內(nèi)容的精選需要對同類內(nèi)容的不同維度有系統(tǒng)性認(rèn)識與深入把握。精選主題策略并非面面俱到地在不同范疇的內(nèi)容上進(jìn)行隨機(jī)選取,而應(yīng)以產(chǎn)出為導(dǎo)向進(jìn)行合理的閱讀維度分布。換言之,通過相應(yīng)精選主題的大學(xué)英語閱讀教學(xué),學(xué)生在詞句語法知識、英語表達(dá)技能、跨文化情感態(tài)度等不同維度應(yīng)有相應(yīng)的進(jìn)步。而目前的大學(xué)英語閱讀教學(xué)將側(cè)重點(diǎn)過多放在詞句語法的識記等知識技能的傳授方面,對理解表達(dá)等實(shí)踐技能以及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)相對忽視。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的融入對修正這一偏頗有獨(dú)到之處。在精選主題策略中,可通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展不同主題的素材,并進(jìn)一步通過數(shù)據(jù)挖掘、歷史溯源、視頻剪輯、圖文編輯等技術(shù)提升教學(xué)內(nèi)容的生動性,從而以更鮮明的對比及更有說服力的教學(xué)材料促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知轉(zhuǎn)變,進(jìn)而推動學(xué)生以產(chǎn)出為導(dǎo)向的主動學(xué)習(xí)。

(三)有效監(jiān)控,打造良性教學(xué)秩序

產(chǎn)出導(dǎo)向下的大學(xué)生英語閱讀教學(xué)要激活學(xué)生對英語閱讀的興趣與熱情,進(jìn)而驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性,但這并不意味著任由學(xué)生隨意發(fā)展,僅僅選取自身感興趣的內(nèi)容[5]。相反,產(chǎn)出導(dǎo)向下的大學(xué)生英語閱讀教學(xué)在借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)工具載體的前提下要將更多的教學(xué)資源投入有效監(jiān)控中,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圍繞產(chǎn)出目標(biāo)進(jìn)行有效學(xué)習(xí),避免在大學(xué)英語閱讀的學(xué)習(xí)中誤入歧途。

一方面,產(chǎn)出導(dǎo)向下的有效監(jiān)控以學(xué)習(xí)紀(jì)律的監(jiān)控為底線。大學(xué)生英語閱讀教學(xué)需要保障學(xué)生大量的練習(xí)以培養(yǎng)語境與語感,“一曝十寒”“紙上談兵”不利于英語閱讀水平的提升。因此,相應(yīng)的學(xué)習(xí)紀(jì)律保持以及自身的自律性等學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。產(chǎn)出導(dǎo)向下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融入在此方面產(chǎn)生積極影響,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠通過在線時(shí)長等形式對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,眼動儀器等設(shè)備在英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用有助于實(shí)現(xiàn)更精準(zhǔn)的課堂監(jiān)控,避免出現(xiàn)學(xué)生“人在心不在”的情況。

另一方面,產(chǎn)出導(dǎo)向下運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能對大學(xué)英語閱讀教學(xué)進(jìn)行更精準(zhǔn)有效的監(jiān)控,提升教學(xué)成效。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融入使得大學(xué)英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用電子設(shè)備鎖定學(xué)習(xí)界面成為可能,進(jìn)一步開發(fā)英語學(xué)習(xí)機(jī)、電子詞典、對話學(xué)習(xí)機(jī)器人等設(shè)備能夠?yàn)榇髮W(xué)英語閱讀教學(xué)開辟獨(dú)立的新天地,逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后,有效監(jiān)控的側(cè)重點(diǎn)可逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎`差提醒而非全程監(jiān)督,以此培養(yǎng)學(xué)生的信任感,提升教學(xué)效能。

(四)評價(jià)反饋,強(qiáng)化課堂教學(xué)實(shí)效

評價(jià)反饋是構(gòu)成大學(xué)英語閱讀教學(xué)閉環(huán)的關(guān)鍵,也是產(chǎn)出導(dǎo)向背景下檢驗(yàn)成果的核心。傳統(tǒng)大學(xué)英語閱讀教學(xué)中也有評價(jià)反饋環(huán)節(jié),但更多僅通過階段性紙筆考試進(jìn)行,有一定的滯后性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融入或是產(chǎn)出導(dǎo)向下大學(xué)英語閱讀教學(xué)評價(jià)反饋策略的優(yōu)化出路。

一方面,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠通過彈窗等形式提供及時(shí)的小測,有效提升了大學(xué)英語閱讀教學(xué)評價(jià)反饋的效率。同時(shí),由于貫穿在教學(xué)全程中的小測頻率較高且靈活性較強(qiáng),大學(xué)生對單次小測的焦慮感有效降低,能夠最大限度地體現(xiàn)大學(xué)英語閱讀的真實(shí)水平,從而為進(jìn)一步的教學(xué)提供及時(shí)反饋。

另一方面,大學(xué)英語閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于整體的理解,這是由大學(xué)英語閱讀的內(nèi)涵決定的。傳統(tǒng)的評價(jià)反饋中,學(xué)生即使沒有真正理解相應(yīng)內(nèi)容,也可能通過猜測等方式蒙混過關(guān),但網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融入填補(bǔ)了這一漏洞。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠有效擴(kuò)充題庫等評價(jià)材料,確保多次測驗(yàn)的有效性以及不同學(xué)生的測試交錯(cuò)性,從而更精準(zhǔn)地了解學(xué)生的真實(shí)水平。除了單一的成績分?jǐn)?shù),網(wǎng)絡(luò)平臺還能建立相應(yīng)的錯(cuò)題庫、語料庫等個(gè)性化資料存檔,為大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的反思復(fù)盤提供空間。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入大學(xué)英語閱讀教學(xué)的條件優(yōu)化策略

產(chǎn)出導(dǎo)向下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入大學(xué)英語閱讀教學(xué)除了要在內(nèi)容上站穩(wěn)腳跟外,還要配置相應(yīng)的條件,保障融入進(jìn)路的通暢。在內(nèi)容優(yōu)化策略的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完成條件優(yōu)化,可為產(chǎn)出導(dǎo)向下的大學(xué)英語閱讀教學(xué)提供支持。

(一)師資優(yōu)化,發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用

師資條件的優(yōu)化是產(chǎn)出導(dǎo)向下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入大學(xué)英語閱讀教學(xué)的必由之路。只有教師能夠駕馭網(wǎng)絡(luò)技術(shù),才能使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在產(chǎn)出導(dǎo)向下的大學(xué)英語閱讀教學(xué)中為己所用。

一方面,高校應(yīng)為大學(xué)英語教師設(shè)置相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的融入,并非網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)的簡單拼接。教師需要充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者角色,不斷培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維,習(xí)慣運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具開展教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)充分考慮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷性,了解當(dāng)代大學(xué)生會通過網(wǎng)絡(luò)尋求答案、對授課內(nèi)容進(jìn)行批判性思考等情況,不盲目利用身份的權(quán)威性打壓學(xué)生主動性,而應(yīng)順勢而為,將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為機(jī)遇。同時(shí),教師應(yīng)掌握相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中結(jié)合教學(xué)需要,靈活運(yùn)用多樣化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段,而相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)、繼續(xù)教育、研討工作坊等為之提供了必要的保障[6]。

另一方面,高校應(yīng)搭建師資隊(duì)伍,使師資條件的優(yōu)勢在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中得到最大化發(fā)揮。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)出導(dǎo)向并不需要每位大學(xué)英語教師都是計(jì)算機(jī)高手或網(wǎng)絡(luò)達(dá)人,搭建師資隊(duì)伍、揚(yáng)長避短,同樣可以達(dá)成產(chǎn)出導(dǎo)向的目標(biāo)。高?？纱罱ň仃囀酱髮W(xué)英語閱讀教學(xué)師資隊(duì)伍,通過以老帶新、以技術(shù)新人帶教學(xué)“老人”等手段,推動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)的雙向聯(lián)動,完成教師學(xué)習(xí)的自我革新。

(二)軟件優(yōu)化,提供教學(xué)技術(shù)支持

軟件優(yōu)化是產(chǎn)出導(dǎo)向下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入大學(xué)英語閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。軟件優(yōu)化強(qiáng)調(diào)通過相應(yīng)的新媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺、數(shù)據(jù)庫等載體渠道的優(yōu)化,提升產(chǎn)出導(dǎo)向下大學(xué)英語閱讀教學(xué)的效率。軟件優(yōu)化需要多方因素的有機(jī)協(xié)同,相關(guān)教育管理工作者應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)理念,持續(xù)以產(chǎn)出為導(dǎo)向?qū)Υ髮W(xué)英語閱讀教學(xué)中的軟件更新迭代。信息化時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛,迭代速率較快,大學(xué)英語閱讀教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),加快改革步伐,深入領(lǐng)悟踐行產(chǎn)出導(dǎo)向的內(nèi)涵要義,對多元化技術(shù)保持開放性與包容性,使其更好地服務(wù)于大學(xué)英語閱讀教學(xué)。

(三)硬件優(yōu)化,夯實(shí)教學(xué)外在保障

硬件優(yōu)化是大學(xué)英語閱讀教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié),也是軟件條件得以落地的保障。硬件優(yōu)化需要相關(guān)部門投入大量人力、財(cái)力推進(jìn)實(shí)施,其中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入需要相應(yīng)的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)線路、數(shù)據(jù)網(wǎng)點(diǎn)端口等方面的硬件支持,而持續(xù)的建設(shè)與維護(hù)更是需要財(cái)政的支撐。一方面,可通過橫向項(xiàng)目打通校企合作通路,以企業(yè)贊助、社會捐贈等形式引入硬件設(shè)施,為大學(xué)英語閱讀提供社會經(jīng)濟(jì)支持。同時(shí),大學(xué)英語閱讀教學(xué)中可適當(dāng)融入提供經(jīng)濟(jì)支持的單位的素材,提升品牌影響力,實(shí)現(xiàn)雙贏。另一方面,可通過財(cái)政撥款形式形成縱向路徑,鼓勵(lì)大學(xué)英語閱讀教師通過課題組、項(xiàng)目組等形式建設(shè)完善硬件設(shè)施。

四、結(jié)語

產(chǎn)出導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的成果轉(zhuǎn)化,要求學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識融入現(xiàn)實(shí)應(yīng)用,從而達(dá)到知行合一的目的。閱讀教學(xué)是大學(xué)英語課堂教學(xué)的重點(diǎn),在產(chǎn)出導(dǎo)向視域下,將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入其中能夠?yàn)殚喿x教學(xué)提供豐富的內(nèi)容、多元的途徑、高效的反饋,進(jìn)而達(dá)到提質(zhì)增效的教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)。在實(shí)踐過程中,既要關(guān)注內(nèi)容優(yōu)化,還應(yīng)注重條件保障,共同為大學(xué)英語閱讀教學(xué)保駕護(hù)航。