基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)實踐

王海生

摘? 要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)核心素養(yǎng)目標的達成。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對其學(xué)習(xí)和成長有積極作用。如何發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是當前小學(xué)道德與法治教師應(yīng)當思考的首要問題。文章分析了小學(xué)道德與法治核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，結(jié)合教學(xué)案例探究基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)策略，旨在從實踐角度提出教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治；核心素養(yǎng)；教學(xué)實踐

《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》對核心素養(yǎng)給出了細致的論述，映襯出義務(wù)教育階段道德與法治課程的育人價值，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐步形成正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。教師應(yīng)該積極研究教學(xué)實踐策略，從核心素養(yǎng)的五個方面，即政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責任意識入手，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的道德情感，強化學(xué)生的法治觀念，為其打牢思想基礎(chǔ)，提高小學(xué)道德與法治教學(xué)效果。

一、道德與法治核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1. 政治認同

政治認同表現(xiàn)為熱愛祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的情感，樹立為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的志向，以及自覺弘揚、踐行社會主義核心價值觀。學(xué)生在社會政治生活中產(chǎn)生的特殊情感和歸屬感就是政治認同，與其心理活動聯(lián)系密切。培養(yǎng)學(xué)生的政治認同，有助于學(xué)生堅定正確的政治方向，樹立正確的價值觀，自覺肩負中華民族偉大復(fù)興的使命。

2. 道德修養(yǎng)

道德修養(yǎng)是指養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，是在意識和行為方面的自我道德鍛煉。學(xué)生的道德修養(yǎng)主要表現(xiàn)為個人品德、家庭美德、社會公德和職業(yè)道德。把道德規(guī)范內(nèi)化于心、外化于行，是在學(xué)習(xí)與生活中保持優(yōu)良品行的具體體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，可以讓其形成健全的道德認知和道德情感。

3. 法治觀念

法治觀念是指樹立憲法至上、法律面前人人平等、權(quán)利義務(wù)相統(tǒng)一的理念。法治觀念要求學(xué)生尊崇憲法和法律，同時了解公民的合法權(quán)益及必須履行的義務(wù)，做到自覺守法、正確用法。培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，需要教師從法律知識入手，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)法、懂法、用法，做法治社會的崇尚者、遵守者和捍衛(wèi)者。

4. 健全人格

健全人格要求學(xué)生具有良好的自我意識、積極的思想品質(zhì)和健康的生活觀念。在道德與法治教學(xué)中，教師要塑造學(xué)生的健全人格，使其正確認識自我，理性表達意見，主動適應(yīng)社會環(huán)境，形成團結(jié)互助的精神。健全人格表現(xiàn)在自尊自信、理性和平、積極向上和友愛互助等方面，促進學(xué)生形成健康、積極的心理品質(zhì)，從而增強抗挫意識，形成適應(yīng)社會發(fā)展所需要的能力。

5. 責任意識

責任意識是指勇敢承擔責任的認知、態(tài)度和情感。良好的責任意識可以幫助學(xué)生做出實際行動，做到對自己負責、關(guān)心集體、維護國家安全、勇于擔當和遵守規(guī)則。培養(yǎng)學(xué)生的責任意識，可以提高學(xué)生的主人翁意識，使其形成良好的擔當精神，有序參與校園生活和公共事務(wù)。

二、培養(yǎng)學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

1. 巧設(shè)情境，強化學(xué)生的政治認同

小學(xué)道德與法治課程內(nèi)容十分豐富，涉及日常生活的多個方面。在教學(xué)時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，借助多媒體將教學(xué)內(nèi)容通過圖片、音頻和視頻的形式展示出來，在為學(xué)生帶來感官上刺激的同時，也使抽象的知識變得生動、形象，讓學(xué)生對道德與法治知識從感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識。情境的創(chuàng)設(shè)有助于加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，強化學(xué)生的政治認同。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·道德與法治》六年級上冊（以下統(tǒng)稱“教材”）“人大代表為人民”一課時，教師可以先從人大代表產(chǎn)生的流程入手進行講解，讓學(xué)生初步建構(gòu)人大代表具有的職權(quán)知識，了解正確參與民主治理的方法，提升政治認同感。然后，教師可以向?qū)W生展示有關(guān)全國人大代表的圖文資料，巧設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生從生活中的選舉入手，分析參與投票選舉人大代表的意義。教師要將學(xué)生置于生活情境中，引導(dǎo)學(xué)生從人大代表的職權(quán)角度思考問題：人大代表應(yīng)該如何發(fā)揮作用？人大代表有哪些職責？通過創(chuàng)設(shè)情境、問題引導(dǎo)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生理解人大代表要緊密聯(lián)系人民群眾，聽取和反映選民的意見和要求。

為了讓學(xué)生形成深刻印象，教師還可以設(shè)計“開展社區(qū)基層治理座談協(xié)商會”“響應(yīng)人大代表微博征集‘民間議案的號召”“參加居民水價調(diào)整聽證會”的活動。這三項活動內(nèi)容取材于民主治理，可以幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)人大代表的職權(quán)知識，調(diào)動其關(guān)懷國家大事的積極性。教師還可以為學(xué)生展示選舉人大代表的流程圖，向?qū)W生提出有關(guān)選舉方式的問題，結(jié)合學(xué)生的回答引出民主治理相關(guān)的知識，強化學(xué)生對正確參與民主治理的理解與認知。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析公民參與民主治理的方法與途徑，聯(lián)系人民當家作主的根本途徑——人民代表大會制度，幫助學(xué)生強化自己對人大代表相關(guān)知識的理解，強化學(xué)生的政治認同，使學(xué)生樹立當家作主的責任意識。

2. 生活教學(xué)，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)

道德與法治知識源于生活，又應(yīng)用于生活。開展生活教學(xué)，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、促進核心素養(yǎng)發(fā)展大有裨益。教師需要從生活中取材，讓學(xué)生從生活的視角思考問題，從而使學(xué)生獲得觸動心靈的學(xué)習(xí)體驗和思考感悟，形成良好的個人品德。教師還應(yīng)該把教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，基于學(xué)生的生活經(jīng)歷視角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決教材中的問題，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。

例如，在教學(xué)教材“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”一課時，教師可以先從生活的角度解釋權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，聯(lián)系“選舉人大代表”“平等就業(yè)”“納稅”“服兵役”等事例，介紹公民行使權(quán)利、履行義務(wù)的正確方式，要求學(xué)生分析做事情必須遵守行為規(guī)范的意義，并結(jié)合生活實際暢談自己對于權(quán)利和義務(wù)的理解，提高自己的道德水平。教師結(jié)合學(xué)生的回答，引出公民權(quán)利和義務(wù)的概念，將以上事例與道德與法治知識建立起聯(lián)系，由此幫助學(xué)生明確權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，使其懂得行使權(quán)利、遵守義務(wù)是良好道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。為了幫助學(xué)生明確權(quán)利與義務(wù)的各自范疇，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析生活中接受教育、發(fā)表言論、選舉與被選舉等權(quán)利，使學(xué)生明白依法行使權(quán)利的必要性。與此同時，教師還要為學(xué)生講解義務(wù)的范疇，結(jié)合生活中的維護國家安全、遵守交通規(guī)則、贍養(yǎng)父母等案例，詳細講解公民應(yīng)盡的義務(wù)，使學(xué)生明白我國法律對公民的權(quán)利和義務(wù)進行了明確的規(guī)定，我們要自覺履行公民義務(wù)，正確行使公民權(quán)利，真正做到權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一。最后，教師可以鼓勵學(xué)生自行列舉生活中常見的權(quán)利和義務(wù)事例，發(fā)揮生活教學(xué)優(yōu)勢，不斷提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。

3. 滲透思想，培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念

法治思想的滲透，可以助力學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，對于培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念有積極影響。法治觀念的培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成法治信仰和公平正義的意識，使之做社會主義法治的重視崇尚者、自覺堅守者和堅定捍衛(wèi)者。教師可以廣泛引用與教材相關(guān)的法律法規(guī)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行探討和實踐，提高學(xué)生對法律的認識。與此同時，教師還可以拓展教學(xué)內(nèi)容，將一些生活中的典型案例引入課堂，通過分析講解，讓學(xué)生了解更多關(guān)于法律知識的同時，堅定正確的觀念立場，明辨是非，樹立法治觀念。

例如，在教學(xué)教材“權(quán)力受到制約和監(jiān)督”一課時，教師可以從國家機關(guān)的職能入手，向?qū)W生滲透法治思想，使學(xué)生明白國家機關(guān)受到憲法和法律的約束，各司其職、各負其責，讓學(xué)生初步建構(gòu)法治觀念。然后，教師可以設(shè)置“改善校園周邊環(huán)境”的話題，引導(dǎo)學(xué)生詳細討論交通擁堵、違法經(jīng)營對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的影響。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理憲法和法律規(guī)定的國家機關(guān)的職能，針對不同部門對以上問題的處理結(jié)果，分析權(quán)力是否受到制約與監(jiān)督，由此使學(xué)生理解法定職責必須履行、法無授權(quán)不能行使。為了培養(yǎng)學(xué)生正確的法治觀念，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生認識國家機關(guān)依法行使權(quán)力的案例，以聯(lián)系實際的方式，幫助學(xué)生進一步理解國家機關(guān)行使權(quán)力有范圍、有要求。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析“市長熱線”“一站式行政服務(wù)”，通過模擬體驗、調(diào)查交流等多種活動方式，向?qū)W生滲透法治思想，讓學(xué)生深入理解國家機關(guān)對應(yīng)的職能，體會政府為人民服務(wù)的宗旨，理解權(quán)力受制約與監(jiān)督的意義，由此幫助學(xué)生形成良好的法治觀念。

4. 合理設(shè)問，塑造學(xué)生的健全人格

道德與法治知識的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在潛移默化中形成健全的人格。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，合理設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己，珍愛自己的生命，學(xué)會理性表達建議，形成積極的心理品質(zhì)，由此實現(xiàn)健全人格的培養(yǎng)目標。對于處在成長關(guān)鍵期的小學(xué)生而言，不僅需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，而且應(yīng)該有積極的思想覺悟、高尚的道德情操和堅韌的意志品格。因此，教師在教學(xué)中要設(shè)計指向健全人格素養(yǎng)的問題，充分說理，在學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，培育學(xué)生的健全人格。

例如，在教學(xué)教材“我們受特殊保護”一課時，教師可以先利用《中華人民共和國未成年人保護法》引入新課，要求學(xué)生分析未成年人的年齡界限。然后，教師介紹國家對未成年人的關(guān)懷，將《中華人民共和國未成年人保護法》與教學(xué)內(nèi)容建立起聯(lián)系，讓學(xué)生認識自我、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。六年級學(xué)生雖然心智上較低年級學(xué)生有很大發(fā)展，但是在心理和生理上都不夠成熟，缺乏社會閱歷和自我保護意識。教師可以對學(xué)生講解與未成年人相關(guān)的法律知識，并設(shè)計以下問題，讓學(xué)生在問題的驅(qū)動下，認識自我并了解未成年人的相關(guān)信息，明白未成年人的特殊之處及受保護的必要性，助力形成健全人格。

（1）未成年人有年齡界限嗎？

（2）未成年人與成年人有哪些不同之處？

（3）法律為何要全方位保護未成年人？

（4）《中華人民共和國民法典》中哪些條款突出了對未成年人權(quán)益的保護？

未成年人是身心發(fā)育尚未成熟的特殊群體，教師要幫助學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的自我意識、健康的思維品質(zhì)和生活觀念。同時，教師要遵循全面的人格標準來教育學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生了解《中華人民共和國未成年人保護法》的制定與實施過程，并結(jié)合具體案例來感受家庭、學(xué)校、社會對未成年人的特殊保護，使其形成健全人格。

5. 游戲教學(xué)，增強學(xué)生的責任意識

小學(xué)生思維活躍，但缺乏生活經(jīng)驗，難以理解晦澀難懂的道德與法治知識。在教學(xué)中，教師可以采用游戲活動的方式，讓學(xué)生通過參與游戲獲得經(jīng)驗，以此來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識。游戲中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的社會角色，讓其深刻體會不同職業(yè)所需要承擔的社會職責，營造開放的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽參與并積極交流，通過學(xué)生的親身體驗，增強其責任意識。

例如，在教學(xué)教材“知法守法? 依法維權(quán)”一課時，教師可以先從法律與案例交流入手，設(shè)計“我是小法官”的游戲活動，讓學(xué)生扮演法官的角色，對“廣場舞音樂擾民”“足球場地被占用”“就診惡意插隊”事件進行評判，營造良好的知識學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對自己應(yīng)該承擔的責任形成深刻的認識。教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照以下步驟開展游戲。

（1）確定審判長、審判員、書記員、公訴人、當事人、辯護人等角色；

（2）提出證據(jù)，并對證據(jù)進行質(zhì)證；

（3）當庭調(diào)查證據(jù)，全面查明案件事實，為法庭作出正確的裁判提供事實根據(jù)；

（4）開展法庭辯論，聽取最后的陳述后進行評議和審判。

在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生提供《中華人民共和國民法典》《中華人民共和國治安管理處罰法》等相關(guān)資料，要求學(xué)生根據(jù)“廣場舞音樂擾民”“足球場地被占用”“就診惡意插隊”事件尋找對應(yīng)的法律內(nèi)容，使學(xué)生通過參與游戲活動，認識法律在生活中的作用，明白做知法、守法的良好公民的重要性，增強自己的責任意識。最后，教師鼓勵學(xué)生運用法律分析生活中的其他現(xiàn)象，解決生活中的問題，使其肩負起相應(yīng)的法律責任，積極落實法治精神和法律規(guī)范。

綜上所述，在以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標的背景下，小學(xué)道德與法治教學(xué)取得了顯著成果，對于教師的教學(xué)實踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有重要意義。小學(xué)道德與法治教師可以采用巧設(shè)情境、生活教學(xué)、滲透思想、合理設(shè)問、游戲教學(xué)的方法，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供多個切入點。在今后的理論研究與教學(xué)實踐中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，深入思考、分析、解決生活中的問題，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

［1］李彪. 小學(xué)道德與法治教育教學(xué)中如何落實核心素養(yǎng)［J］. 學(xué)周刊，2022（9）.

［2］謝善敏. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)思考［J］. 新教師，2021（12）.