本科護(hù)生對護(hù)理科研認(rèn)知情況的調(diào)查與分析

項子瑩，楊倩蓉，曹茜媛，付春艷，李玉奇

(昆明醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院，昆明 650500)

護(hù)理學(xué)科的發(fā)展離不開科研作支撐，不斷學(xué)習(xí)和開展科學(xué)研究可以提高護(hù)理學(xué)科的綜合水平。截至2016年，具有本科學(xué)歷的護(hù)士約占48.27%[1]，截至2020年底，全國注冊護(hù)士總數(shù)達(dá)470多萬人，具有大專以上學(xué)歷的護(hù)士超過70%[2]。護(hù)理學(xué)本科生逐漸成為護(hù)理人才隊伍中的骨干力量，其科研能力和水平影響著護(hù)理學(xué)科的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理科研人才已成為該學(xué)科發(fā)展的重要任務(wù)。為了解本科護(hù)生的科研能力及其對護(hù)理科研的認(rèn)知，為護(hù)理科研教育提供科學(xué)依據(jù)，對昆明醫(yī)科大學(xué)本科護(hù)生進(jìn)行護(hù)理科研認(rèn)知情況調(diào)查與分析。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

選取昆明醫(yī)科大學(xué)2018—2020級本科護(hù)生為研究對象。納入標(biāo)準(zhǔn)為知情同意，自愿參加。排除標(biāo)準(zhǔn)為病假、休學(xué)、征兵入伍及不愿參加此次調(diào)查的本科護(hù)生。

1.2 研究方法

采用問卷調(diào)查法，發(fā)放自制問卷376份，回收問卷375份，有效回收率為99.73%。對回收問卷進(jìn)行分層隨機(jī)抽樣，每個年級抽取100份問卷，最后形成300份問卷數(shù)據(jù)。將收集的數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS 25.0軟件采用統(tǒng)計學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計分析。

2 研究結(jié)果分析

1)本科護(hù)生對護(hù)理科研的意義與重要性有著正向認(rèn)知，參與科研的意愿較強(qiáng)烈。表1為對本科護(hù)生關(guān)于護(hù)理科研的認(rèn)知調(diào)查結(jié)果顯示：認(rèn)為本科階段參與科研有意義的占95.3%，認(rèn)為很重要的占94.4%，有參與科研意愿的占90%，這說明護(hù)生對護(hù)理科研的認(rèn)知很明確，參與科研的愿望較強(qiáng)，這與付益蕾[3]等的調(diào)查結(jié)果一致。

表1 本科護(hù)生對護(hù)理科研的認(rèn)知

2)本科護(hù)生對科研相關(guān)知識掌握不到位，科研能力較低。對科研能力的認(rèn)知見表2。44.7%的人部分同意“非常了解科研知識”，非常同意的人不超過20.0%，可見護(hù)生對護(hù)理科研相關(guān)知識普遍掌握不到位，只是一般了解。33.3%的人非常同意或同意自己具有科研能力，其中申請過科研項目并立項的有48人(見表3)，占總?cè)藬?shù)的16%，沒有參與過科研項目的有252人，占84%?？梢姡o(hù)生對自我科研能力評估較低，對科研缺乏信心，大部分護(hù)生沒有參與過科研項目及立項。

表2 本科護(hù)生對科研能力的認(rèn)知 [n(%)]

表3 不同年級本科護(hù)生參與科研項目情況

3)本科護(hù)生科研能力的影響因素。根據(jù)表4調(diào)查顯示，在沒有參與科研的252人中，缺乏科研信心的占61.7%；沒有思路、不知從何入手的占56.3%；缺乏科研氛圍的占46.7%。這說明缺乏信心、思路與氛圍是影響護(hù)生參與科研活動的主要因素。

表4 本科護(hù)生科研能力的影響因素 (n=300)

3 討論

社會需要能夠適應(yīng)發(fā)展需求的高水平的護(hù)理人才。加強(qiáng)護(hù)生對護(hù)理科研的認(rèn)知、引導(dǎo)護(hù)生對其產(chǎn)生積極正向態(tài)度、促進(jìn)護(hù)理科研的開展是培養(yǎng)護(hù)理人才的重要途徑。針對護(hù)生科研現(xiàn)狀及影響因素調(diào)查結(jié)果提出了以下提高其科研認(rèn)知與科研能力的方法。

3.1 合理增設(shè)相關(guān)科研課程

研究對象中，2019級較2018級新增設(shè)了護(hù)理研究課程，在申請過科研項目并立項的48人中，2018級有18人，其中4人擔(dān)任過項目負(fù)責(zé)人，2019級有26人，其中10人擔(dān)任過項目負(fù)責(zé)人。由此可見，護(hù)理研究課程的開設(shè)對護(hù)生參與科研活動起著積極作用。建議護(hù)理本科院校根據(jù)自身條件與學(xué)生情況，合理開設(shè)并有序安排文獻(xiàn)檢索、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)、護(hù)理研究等護(hù)理科研相關(guān)課程，使各個課程間緊密聯(lián)系，循序漸進(jìn)地提高護(hù)生的科研知識水平，培養(yǎng)其科研能力。

3.2 優(yōu)化教學(xué)策略

堅實(shí)的理論基礎(chǔ)能促進(jìn)護(hù)生科研信心的樹立，但護(hù)生普遍反映科研知識枯燥難懂，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已不能滿足其學(xué)習(xí)需要，需不斷探索優(yōu)化教學(xué)方法與策略，如采用TBL和PBL教學(xué)模式。TBL教學(xué)模式有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生科研能力[4]。此外，還可采用一些游戲或模擬實(shí)驗(yàn)，如“萬花筒”[5]和Thiel的“餅干實(shí)驗(yàn)”[6]等，不僅能增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使深奧難懂的知識變得容易理解，增強(qiáng)護(hù)生對知識的掌握度。

3.3 進(jìn)行早接觸、早培養(yǎng)式教育

科研意識和能力不是短時間內(nèi)能培養(yǎng)出來的，應(yīng)對護(hù)生進(jìn)行早期科研知識接觸和科研能力培養(yǎng)。如在大一新生入學(xué)教育中向其闡述護(hù)理科研的意義，使其感到參與科研的必要性，增加科研相關(guān)隱性課程，如定期開展科研講座，成立護(hù)生科研協(xié)會[7]等，通過微信群等向護(hù)生推送護(hù)理科研最新動態(tài)，增強(qiáng)護(hù)生科研意識。組織護(hù)生觀摩醫(yī)院的“護(hù)理創(chuàng)新發(fā)明大賽”“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項目”答辯等，使護(hù)生體會到“人人都能做科研”的可及性和“人人都在做科研”的良好氛圍，提高護(hù)生參與科研的熱情。

3.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

科研能力必須通過不斷實(shí)踐才能逐步提高，在學(xué)習(xí)科研知識的同時，應(yīng)積極鼓勵護(hù)生參加科研實(shí)踐活動，如實(shí)行導(dǎo)師制。調(diào)查顯示，2019級護(hù)生的科研參與率最高，這與其實(shí)行的導(dǎo)師制密不可分，在導(dǎo)師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，護(hù)生有更多機(jī)會參與課外科研活動和科研項目。開展科研環(huán)節(jié)訓(xùn)練，提高其科研能力，應(yīng)用模擬式研究法、按照護(hù)理專業(yè)研究學(xué)習(xí)進(jìn)度。進(jìn)行科研實(shí)踐模擬[8]，能顯著提高護(hù)生的科研能力和創(chuàng)新效能?？晒膭钭o(hù)生積極參與大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項目、科研興趣小組等，積累科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高科研能力。