老年護理學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的滲透策略

趙麗紅 羅前穎 李秋萍 楊旭 王艷樂

素質(zhì)教育是當(dāng)代社會物質(zhì)文明高度發(fā)達之后的必然性要求，因為當(dāng)人們的物質(zhì)生活提高之后，精神層面也就需要得到不斷的完善，這樣才能夠推動整個社會實現(xiàn)平穩(wěn)運營與發(fā)展[1]。在這樣的背景之下，學(xué)校作為培育人才的場所，就需要及時將素質(zhì)教育引入到教學(xué)中來，在教授學(xué)生理論知識的同時還能夠完善學(xué)生的品質(zhì)，塑造學(xué)生的性格，熏陶學(xué)生逐漸形成高尚的思想品質(zhì)，為今后步入社會工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)條件[2]。文章著重論述的是將素質(zhì)教育與老年護理學(xué)專業(yè)相互融合，用素質(zhì)教育感化﹑端正學(xué)生的人生態(tài)度，形成高尚的職業(yè)道德品質(zhì)，在學(xué)習(xí)中能夠嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)內(nèi)容要求自身日常行為，在生活中也能夠自覺的使用課堂中學(xué)習(xí)內(nèi)容督促自身，從而推動學(xué)生慢慢形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，這樣在以后工作中，才能夠自覺地將素質(zhì)教育內(nèi)容與自己的工作相互結(jié)合，給予老年人群體更多的關(guān)懷與愛護，讓老年人群體充分感受到護理人員的熱情，并得到老年人群體的認(rèn)可，只有這樣才能展現(xiàn)出護理工作所具有的價值。

1 相關(guān)概述

1.1 老年護理學(xué)簡介

老年人護理學(xué)研究內(nèi)容主要是針對老年群體展開的一門綜合性學(xué)科﹑主要研究﹑診斷﹑處理老年人身心健康出現(xiàn)的任何問題，為護理學(xué)分支系統(tǒng)。老年護理 學(xué)將老年人群體作為護理的主體對象，不僅護理老年人身體健康，還對老年人心理方面展開必要的護理，運用細(xì)致的護理模式幫助老年人群體形成健康的身心狀態(tài)。當(dāng)下在老年醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域不斷發(fā)展前提之下，老年護理學(xué)日漸走向成熟，關(guān)愛老年人群體，重視老年護理研究工作，已經(jīng)是老年護理學(xué)重要任務(wù)，通過老年護理學(xué)質(zhì)量提升，為老年人群體提供更加標(biāo)準(zhǔn)﹑專業(yè)﹑優(yōu)質(zhì)的護理服務(wù)將是對老年護理學(xué)專業(yè)發(fā)展提出的新要求。

1.2 素質(zhì)教育概念

在社會物質(zhì)經(jīng)濟水平不斷提高前提下，人們精神文明建設(shè)也就成為了教育改革的重要內(nèi)容，素質(zhì)教育應(yīng)運而生，它主要是提高國民綜合素質(zhì)而展開的教育形式。依據(jù)我國《教育法》制定的國家教育方針，學(xué)校要高度重視提高受教育者綜合素養(yǎng)，推動社會實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)。通過將素質(zhì)教育應(yīng)用到學(xué)生日常學(xué)習(xí)中來，全面提高全體學(xué)生的基本道德素養(yǎng)，高度尊重學(xué)生主體性，充分挖掘?qū)W生智慧潛能，有助于形成學(xué)生的健全個性，最后實現(xiàn)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)﹑培養(yǎng)學(xué)生各項能力﹑實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展﹑在學(xué)校生活中推動每個學(xué)生實現(xiàn)身心健康的目標(biāo)。素質(zhì)教育面向?qū)ο鬄楦鱾€年齡段﹑各個級別學(xué)生，旨在培養(yǎng)受教育者形成良好的道德素養(yǎng)，實現(xiàn)五育并舉，全面發(fā)展目標(biāo)。

2 老年護理學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育重要意義

將素質(zhì)教育應(yīng)用到老年護理學(xué)中具有十分重要的意義，重要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，提高自我價值感，老年護理學(xué)面向的對象主要是老年群體，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會認(rèn)為自己的工作沒有什么價值，態(tài)度并不端正，通過進行素質(zhì)教育，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生思想態(tài)度，將老年護理工作視為一份有意義的工作，這樣在實際工作中會更能向護理群體奉獻自己的愛心，遇到難題自己思考﹑自己判斷并力求自己解決，用自身的行動改變護理對象的身心健康。其次。通過開展素質(zhì)教育可以提高挫折承受能力，正視在學(xué)習(xí)﹑工作中遇到的各種困境，激發(fā)他們與困難抗衡的勇氣和信心，真正做到自強不息﹑超越自我的精神。再次，提高人際交往能力，在素質(zhì)教育之下，接受高尚思想道德素質(zhì)熏陶，逐漸將學(xué)生培養(yǎng)形成謙和﹑恭敬，彬彬有禮的態(tài)度，這樣在實際護理中就會更加有耐心對待護理群體。最后，有助于培養(yǎng)學(xué)生自尊和自信，素質(zhì)教育重視學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，在學(xué)生形成良好思想道德品質(zhì)的同時，也能夠提高學(xué)的自尊和自信，從而完成自身的工作[3]。

3 老年護理學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育存在不足

3.1 教師認(rèn)識不足

教師綜合素質(zhì)水平對學(xué)生發(fā)展有著一定的影響，所以想要在老年護理學(xué)教學(xué)中貫徹落實素質(zhì)教育，就必須要在重視提升教師的綜合素質(zhì)水平，但是就當(dāng)下一些學(xué)校中教師隊伍來看還有很多的不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個方面，首先教師自身素質(zhì)有待于提高，在教學(xué)中教師想要給學(xué)生一杯水，自身就要有一桶水，通過這句話就可以看出在實際教學(xué)中，教師需要提高自身的綜合素養(yǎng)，而當(dāng)下在護理學(xué)教學(xué)中，有些教師有著較高的專業(yè)素養(yǎng)，但是并沒有接受過專業(yè)的素質(zhì)教育，并不能深刻理解素質(zhì)教育對于學(xué)生發(fā)展所具有的重要性，在進行授課過程中還主要以專業(yè)知識為主，融合素質(zhì)教育內(nèi)容不足或過于生硬，導(dǎo)致學(xué)生在接受素質(zhì)教育過程中并不能理解素質(zhì)教育的真正含義以及對于本專業(yè)學(xué)生未來發(fā)展所具有的重要意義[4]。其次，教師態(tài)度并不專業(yè)，有些教師認(rèn)為學(xué)生只要將專業(yè)課程學(xué)好才是最重要的，而對于素質(zhì)教育并沒有什么實質(zhì)性的作用，因此在實際教學(xué)中，態(tài)度并不端正，素質(zhì)教育融入過于生硬，并沒有真正領(lǐng)悟素質(zhì)教育對于學(xué)生未來發(fā)展的重要性，知識素質(zhì)教育在老年護理學(xué)教學(xué)中滲透效果不理想[5]。

3.2 教學(xué)方法有待于更新

素質(zhì)教育之下，教師要充分利用好信息化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，更好向?qū)W生闡釋和傳遞素質(zhì)教育的內(nèi)涵，讓學(xué)生在思想和精神上受到熏陶，在以后的學(xué)習(xí)和工作中能夠更好地將高尚的思想道德品質(zhì)融入護理工作中來，所以說，及時更新教學(xué)方法對于學(xué)生的發(fā)展是十分有必要的，但是就目前發(fā)展來看，有些教師在實際授課環(huán)節(jié)中教學(xué)方法還過于陳舊，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，素質(zhì)教育溶于老年護理教學(xué)模式過于生硬，將素質(zhì)教育與專業(yè)課程割裂開來，二者之間沒有形成緊密的聯(lián)系，學(xué)生不能從中體會素質(zhì)教育對于今后工作的重要性，自然就不會重視素質(zhì)教育，效果也是可想而知的[6]。第二，理論與實踐之間的脫離，在教學(xué)授課中，光重視理論知識的傳播，將素質(zhì)教育的知識體系灌輸給學(xué)生們，而與實踐中的聯(lián)系還比較薄弱，沒有在學(xué)生實際實習(xí)環(huán)節(jié)融入素質(zhì)教育，那么這些理論也就很難發(fā)揮出應(yīng)有的作用?？梢钥闯?，當(dāng)下在實際教學(xué)中教師的教學(xué)方法并不利于素質(zhì)教育溶于老年護理教學(xué)之中，需要教師順應(yīng)時代發(fā)展要求及時做出變更。

3.3 學(xué)生意識薄弱

在學(xué)習(xí)中學(xué)生占據(jù)主體地位，需要充分地發(fā)揮出自身的主觀能動性才能更好地接受﹑理解和吸收所學(xué)到的知識，將素質(zhì)教育知識體系與自身的專業(yè)知識之間實現(xiàn)高效的融合，在這個過程中除了教師的引導(dǎo)之外，還需要學(xué)生自身付出一定的努力，然而有些學(xué)生并不重視當(dāng)下素質(zhì)教育，認(rèn)識程度不高，這就會影響到自身素質(zhì)的發(fā)展。之所以會產(chǎn)生這樣的問題與學(xué)生自身有很大關(guān)聯(lián)，學(xué)生們普遍認(rèn)為，只要將本專業(yè)課程內(nèi)容消化吸收化就可以，素質(zhì)教育并不會對自己以后的工作產(chǎn)生多大影響，因此在教師授課環(huán)節(jié)，就會比較消極抵觸，不利于培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的思想道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，長遠(yuǎn)來看是不利于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，再者有些學(xué)生本身素質(zhì)就并不高，不能夠認(rèn)識到素質(zhì)教育的真正作用，尤其是對于一些比較困難的內(nèi)容，理解起來就會有一定的障礙，這樣在教師授課中，就不能保持一個認(rèn)真的態(tài)度去聽講，素質(zhì)教育滲透的并不理想，學(xué)生不能從中受益[7]。

3.4 學(xué)校重視程度較低

素質(zhì)教育時當(dāng)下以及未來學(xué)生發(fā)展的一個關(guān)鍵，所以各個階段﹑各種類型的學(xué)校都非常重視素質(zhì)教育的開展，確保提高學(xué)生專業(yè)知識﹑技能的同時也能夠完善自身的道德素養(yǎng)，成為社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)成為社會發(fā)展的重要趨勢，可以在當(dāng)下仍有些學(xué)校不重視素質(zhì)教育的推進，這主要是由于學(xué)?？粗鼐蜆I(yè)率，沒有在自身發(fā)展與提高學(xué)生綜合素養(yǎng)之間做好平衡，單純得到認(rèn)為只有學(xué)生技能過硬之后，就能夠?qū)崿F(xiàn)較高的就業(yè)率，這對于學(xué)校未來招生工作是非常有利的，所以在一位追求就業(yè)率的同時，素質(zhì)教育就成為了一句空話，落實效果并不好。結(jié)果在學(xué)校中就形成了不重視素質(zhì)教育的一個氛圍，導(dǎo)致學(xué)校教師在貫徹素質(zhì)教育時，積極性并不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也只是學(xué)到表面膚淺的內(nèi)容，素質(zhì)教育在老年護理學(xué)中得不到落實，影響了學(xué)生在未來職業(yè)中的發(fā)展。

4 老年護理學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的滲透策略

4.1 提高教師思想意識

教師要做到轉(zhuǎn)變思想，順應(yīng)當(dāng)下國家教育的改革趨勢，積極把素質(zhì)教育理念滲透到老年護理教學(xué)課堂。為提高素質(zhì)教育高效的滲透于老年教學(xué)中來，教師也應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自身的思想意識，可以從以下幾個方面入手，第一教師應(yīng)保持自身思想正確性，在日常工作﹑教學(xué)過程中注重將深入學(xué)習(xí)先進的思想內(nèi)容，了解國家時事政治熱評，在授課環(huán)節(jié)給學(xué)生增添更多鮮活有價值的課外材料，真正做到學(xué)為人師，身為典范的榜樣作用，用自身正確的思想引導(dǎo)學(xué)生形成良好思想道德品質(zhì)和正確認(rèn)知[8]。其次，教師要重視加強自身素質(zhì)提高，提高理論知識與實踐技，這樣才能為素質(zhì)教育理念滲透與老年護理專業(yè)中提供良好的技術(shù)支持。尤其是一些教師自身素質(zhì)本身就存在一定缺陷的教師，更要加強專業(yè)能力的提升，不斷地拓展自己的學(xué)習(xí)范圍，學(xué)習(xí)政治﹑思想教育以及心理教育類書籍，確保自身終身學(xué)習(xí)，及時吸收時代先進的各種理論知識，保持自身理論的先進性，廣博的學(xué)習(xí)，才能在教學(xué)中用豐富的知識引導(dǎo)學(xué)生[9]。

4.2 更新教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，教師要能夠順應(yīng)時代發(fā)展要求，積極更新教學(xué)方法以及教育理念，在充分理解素質(zhì)教育宗旨的基礎(chǔ)之上，開展老年護理教學(xué)活動，重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力﹑分析能力以及運用能力，將素質(zhì)教育融入日常教學(xué)活動中，這樣在提高學(xué)生技能的同時，還能夠提不斷地完善學(xué)生的思想道德品質(zhì)，所以在授課環(huán)節(jié)，教師要重視改善教學(xué)方法，主要從以下幾個方面著手改進。

首先，教師要重視從學(xué)生興趣愛好出發(fā)，興趣是最好的教師，只有學(xué)生對素質(zhì)教育授課內(nèi)容足夠的感興趣，就會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在這樣的前提之下，在給學(xué)生傳播思想道德知識﹑政治知識時，就應(yīng)該活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如教師可以在正式開始之前，導(dǎo)入與本節(jié)課程相關(guān)的內(nèi)容，使用生動鮮活的案例，分析其中蘊含的高尚的思想道德品質(zhì)﹑職業(yè)素養(yǎng)等等，與本節(jié)課相互結(jié)合，就會起相比于一位的灌輸，更能引人入勝。或者也可以通過使用多媒體，播放素質(zhì)教育視頻或者是詩歌朗誦，激發(fā)學(xué)生感官，更能感染學(xué)生內(nèi)心情感，通過這些形式可以活躍課堂氛圍，進而導(dǎo)入課本知識內(nèi)容，為學(xué)生更好地將素質(zhì)教育融入老年護理學(xué)專業(yè)中奠定基礎(chǔ)條件。

其次，教師還可以轉(zhuǎn)換過去教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的授課模式，可以使用PBL（problem-based learning，以問題為導(dǎo)向的教學(xué)法）教學(xué)方法[10]，這種方法主要是在課堂中設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，以問題作為本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，樹立以學(xué)生為中心理念，轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)模式，從而更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，例如在課堂中，教師可以將老年護理中遇到一些常見問題拋給學(xué)生，像是在護理中老年人不配合護理工作或者是老年人情緒低落等問題，讓學(xué)生主動想辦法進行解決，從而開闊學(xué)生的思維[11]。還可以使用翻轉(zhuǎn)課堂授課方法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這種教學(xué)方法主要是將學(xué)生作為課堂主體，對教學(xué)中涉及的素質(zhì)教育相關(guān)知識點，可以先讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)模式，通過自己講解以及分小組展開討論模式，這種形式更能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。對于一些教學(xué)中存在的難點，例如在素質(zhì)教育與老年護理專業(yè)融合不順暢的時候，就需要教師與學(xué)生一起共同展開討論學(xué)習(xí)，在激烈的討論氛圍中，更能啟發(fā)學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能為素質(zhì)教育的滲透到專業(yè)課程中提供一個良好的環(huán)境。

最后，教師還要尊重不同學(xué)生所具有的個體差異性，使用啟發(fā)式教育，注意因材施教，針對每個學(xué)生所具有的個性展開教育，會收到更好的效果，對在學(xué)習(xí)中有一定難度學(xué)生可以變換提問的角度，進行小組學(xué)習(xí)時要注意將使用同組異質(zhì)形式，讓不同層次的學(xué)生能夠在一起共同學(xué)習(xí)，促進彼此之間互相進步。

4.3 轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此想要提高教學(xué)效果，除了教師自身走出努力之外，還不需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度，使學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)的重要性之后，學(xué)習(xí)才會事半功倍，正如孔子所說：“不憤不啟﹑不悱不發(fā)”，所以教師在授課環(huán)節(jié)中還應(yīng)該做好學(xué)生思想工作，提高學(xué)生思想認(rèn)識，轉(zhuǎn)變學(xué)生自身觀念，這樣在開展素質(zhì)教學(xué)時，才會更加積極主動，認(rèn)真配合教師，而想要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)就需要從以下工作展開，首先是教師做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生逐漸意識到良好的職業(yè)道德素養(yǎng)﹑高尚的思想品質(zhì)對于未來職業(yè)發(fā)展十分重要的，因而學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中努力專業(yè)理論知識，這樣在今后工作中才能確保自身的道德素養(yǎng)[12]。同時教師還要引導(dǎo)學(xué)生時刻都要嚴(yán)格要求自己，保持高度的自覺性，在學(xué)習(xí)過程中以及日常生活中都要以正確的人生價值觀念﹑高尚的思想道德品質(zhì)以及科學(xué)的職業(yè)道德素養(yǎng)作為行為導(dǎo)向，指引自己更好地將素質(zhì)教育融入專業(yè)內(nèi)容中來[13]。

4.4 學(xué)校給予高度重視

想要提高學(xué)生的素質(zhì)教育，學(xué)校層面也要給予高度的重視，積極努力地將素質(zhì)教育融入老年護理專業(yè)學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)建立起濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，督促教師高度重視素質(zhì)教育，促進生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在整個學(xué)校﹑整個班級中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的作風(fēng)，從而提高學(xué)生的素質(zhì)教育學(xué)習(xí)水平，推動老年護理專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)，這就需要學(xué)校做到以下幾點，第一，學(xué)校應(yīng)該在就業(yè)率率與提高學(xué)生綜合素質(zhì)之間做好平衡，在重視提高就業(yè)率的同時還要高度重視提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展全面考慮，在提升綜合素質(zhì)之后，有助于學(xué)生在職業(yè)生涯中形成崇高的職業(yè)素養(yǎng)，能夠正確處理日常工作中的各種事情，用更廣闊的胸懷﹑更專業(yè)的知識去從事老年護理工作，給老年人群體帶來高質(zhì)量的護理生活[14]。其次，學(xué)校也要高度重視師資力量建設(shè)，加強對老年護理專業(yè)教師的培訓(xùn)力度。如定期組織學(xué)校教師共同學(xué)習(xí)素質(zhì)教育內(nèi)容，為教師提升自身教學(xué)能力提供機會，通過這種形式，教師不僅可以及時更新自己的知識，還能夠與其他教師之間進行溝通交流，分享教師間的在素質(zhì)教育授課環(huán)節(jié)中的各種經(jīng)驗教育，有助于提高每個教師的教學(xué)能力和水平。同時還可以組織教師授課時互相觀摩，教師之間通過觀摩其他教師授課模式，如何將素質(zhì)教育融入老年護理專業(yè)課中，將有意義﹑值得借鑒的方法應(yīng)用到自己的課堂中，做到取長補短，提高教學(xué)水平[15]。

綜上所述，本文對素質(zhì)教育﹑老年護理學(xué)專業(yè)相關(guān)概念﹑素質(zhì)教育滲透到老年護理學(xué)專業(yè)的意義﹑當(dāng)下素質(zhì)教育融入老年護理學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀以及老年護理學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的滲透策略等方面展開了論述，并著重對如何提高滲透的措施做出了詳細(xì)的闡述，可以看出當(dāng)下想要提高素質(zhì)教育的教學(xué)效果，改善老年護理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，就需要教師﹑學(xué)校﹑學(xué)生共同努力，重視素質(zhì)教育在老年護理學(xué)中具有的重要作用和意義，并改進教學(xué)方法，將更多新穎的內(nèi)容與專業(yè)課程相互結(jié)合，使學(xué)生耳目一新，從而提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，為以后步入工作崗位奠定思想基礎(chǔ)條件。