新時代海洋科學人才培養(yǎng)文理融合創(chuàng)新模式探討

林昆勇　鐘文燦　林武輝

摘要：探索構建文理融合的培養(yǎng)模式是新時期高校提升海洋科學專業(yè)本科生教育教學質量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式面對的新問題和新挑戰(zhàn)。新時代海洋科學人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的關鍵在于在文理融合的基礎上實現(xiàn)理念創(chuàng)新、體系構建和創(chuàng)新路徑。海洋科學文理融合的人才培養(yǎng)模式，既以復合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)為根本目標，又突出學生未來多元化職業(yè)發(fā)展的訴求為有效途徑。同時，海洋科學文理融合的人才培養(yǎng)有助于服務地方經(jīng)濟、行業(yè)發(fā)展和國家戰(zhàn)略現(xiàn)實需求，為新時代國家海洋強國建設和廣西海洋強區(qū)建設的人才培養(yǎng)奠定堅實的育人基石。

關鍵詞：海洋科學；本科生培養(yǎng)；文理融合；復合型人才

高校是地方經(jīng)濟社會高質量發(fā)展智力支撐的重要來源，人才培養(yǎng)作為高校的基本功能，復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是保障和提升高校人才培養(yǎng)質量的關鍵問題。本科教育強調學科交叉融合，賦能本科創(chuàng)新培育，成為高校提升本科教育教學質量，推進復合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新所必須面對的新問題、新挑戰(zhàn)和新趨勢。當前，構建海洋科學文理融合的人才培養(yǎng)模式還必須直面服務地方經(jīng)濟、行業(yè)發(fā)展和國家戰(zhàn)略的新要求。海洋科學文理融合的復合型人才培養(yǎng)模式，通過“跨學科的融合”可以“更有效、更全面、更完善地分析問題”［1］，立足地方經(jīng)濟社會發(fā)展實際，聚焦海洋強區(qū)建設重大問題，服務海洋強國重大戰(zhàn)略，突出以海洋科學交叉融合的學科特色，以海洋人文社會科學與海洋自然科學學科交叉融合為學科優(yōu)勢，主動擁抱、引領和服務國家海洋強國建設新時代，深耕海洋高科技學科領域發(fā)展，探索海洋科學學科交叉融合，重視海洋科學“自然科學+人文社科”海洋科學復合型人才培養(yǎng)的體系創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和途徑創(chuàng)新，形成海洋科學“自然科學+人文社科”文理交叉融合的海洋科學復合型人才培養(yǎng)模式，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供有力智力支撐。

一、秉持三維協(xié)同發(fā)展融合理念，確保海洋科學“自然科學+人文社科”文理交叉人才培養(yǎng)的方向引領

構建海洋科學文理融合的復合型人才培養(yǎng)模式是一個非常重要的戰(zhàn)略任務，應當先把教育培養(yǎng)理念樹立起來，明確教育培養(yǎng)人才的具體方向和主要目標。海洋科學“自然科學和人文社會科學的滲透和融合”［2］是新時代海洋科學文理融合的復合型人才培養(yǎng)的重要課題，也是我國加快建設海洋強國和廣西加快建設海洋強區(qū)發(fā)展的必然趨勢。從這個意義上講，秉持三維協(xié)同發(fā)展融合理念，是構建海洋科學文理融合的復合型人才培養(yǎng)模式的關鍵所在。

（一）秉持“自然科學+人文社科”文理交叉協(xié)同發(fā)展的融合理念

復合型人才的培養(yǎng)是新時代本科生教育實踐的現(xiàn)實要求，完善本科生人才培養(yǎng)模式是推動本科生學科教育體系建設的首要任務。秉持海洋科學“自然科學+人文社科”文理交叉協(xié)同發(fā)展的融合理念就是培養(yǎng)海洋科學文理融合的復合型人才的重要手段，要服務好構建海洋科學文理融合的復合型人才培養(yǎng)模式這一重要任務，建立海洋科學專業(yè)自然科學與人文社會科學共融共生的發(fā)展格局，重點圍繞海洋科學學科專業(yè)海洋化學、海洋地質、海洋生物、物理海洋等核心專業(yè)課程教學中要增加海洋科技、海洋法律、海洋戰(zhàn)略、海洋管理等專業(yè)選修課程教學的海洋科學“自然科學+人文社科”教學布局和建設新興海洋科學交叉學科領域，以“珊瑚礁科學概論”為引領，構成以珊瑚礁與生態(tài)環(huán)境的關系為研究為“塔座”，以珊瑚礁研究領域的國際前沿科學問題和我國南海島礁開發(fā)利用的重大現(xiàn)實需求為“塔身”，以特色南海島礁研究為“塔尖”的海洋科學學科交叉融合人才培養(yǎng)“主塔”。

（二）秉持“自然科學+人文社科”復合型人才培養(yǎng)與教學改革的共進理念

堅定不移把新發(fā)展理念作為推進人才培養(yǎng)高質量發(fā)展的“指揮棒”，充分發(fā)揮教學改革的“撬動力”，著力把海洋科學“自然科學+人文社科”復合型人才培養(yǎng)作為穩(wěn)步推進本科教學改革的核心目標，全面改革創(chuàng)新面向未來的海洋科學學科交叉融合人才培養(yǎng)模式，把握國家海洋強國建設和區(qū)域海洋強區(qū)建設的產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，集聚服務地方經(jīng)濟社會、海洋產(chǎn)業(yè)行業(yè)和國家海洋強國戰(zhàn)略為導向的海洋科學交叉融合復合型人才培養(yǎng)，全方位推進海洋科學學科交叉融合復合型人才培養(yǎng)教育教學改革。

（三）秉持“自然科學+人文社科”復合型人才培養(yǎng)“雙向賦能”發(fā)展理念

“十四五”是我國海洋強國建設加速發(fā)展新時期，也是我國海洋經(jīng)濟發(fā)展的重要機遇期。海洋科學學科交叉融合復合型人才培養(yǎng)，不僅是我國新一輪海洋科技產(chǎn)業(yè)變革的重要驅動力，更是海洋經(jīng)濟社會領域高水平創(chuàng)新人才培養(yǎng)的牽動力，而學科交叉融合復合型人才培養(yǎng)又是推動海洋科技進步和海洋經(jīng)濟發(fā)展的支撐力。我們立足于南海珊瑚島礁研究，以海洋科學“自然科學+人文社科”人才培養(yǎng)的“雙向賦能”為引領，在加強海洋地質與環(huán)境、海洋環(huán)境與化學、海洋生物與生態(tài)、海洋遙感及物理海洋等核心專業(yè)知識教育教學的同時，加強海洋科技、海洋法律、海洋戰(zhàn)略、海洋管理、海洋文化等選修專業(yè)知識教育教學，形成了海洋科學專業(yè)課堂內容的交叉性、前沿性和科學性，綜合培養(yǎng)了海洋科學本科生的抽象思維與邏輯思維能力以及邏輯歷史觀、理論思辨能力、語言表達能力和審美能力。

二、構建三重學科交叉融合體系，搭建海洋科學“自然科學+人文社科”文理交叉人才培養(yǎng)的支撐保障

新形勢下海洋科學學科交叉融合復合型人才培養(yǎng)，需要搭建學科交叉融合體系，保障學生在專業(yè)學習的進程中，既可以學習海洋地質與環(huán)境、海洋環(huán)境與化學、海洋生物與生態(tài)、海洋遙感及物理海洋等海洋自然科學領域的專業(yè)知識，也可以學習海洋科技、海洋法律、海洋戰(zhàn)略、海洋管理、海洋文化等海洋人文社會科學領域的基礎知識。

（一）構建海洋科學“一體兩翼”的復合型人才培養(yǎng)理論體系

新形勢下海洋科學專業(yè)人才培養(yǎng)文理融合創(chuàng)新模式，是要構建起海洋科學“一體”和海洋自然科學與海洋人文社會科學“兩翼”的復合型人才培養(yǎng)體系。海洋科學人才培養(yǎng)文理融合的本科教育應按照“一體兩翼”的專業(yè)要求，注重海洋科學文理融合的知識和能力培養(yǎng)。在專業(yè)知識學習方面，本科生不僅要學習海洋地質與環(huán)境、海洋環(huán)境與化學、海洋生物與生態(tài)、海洋遙感及物理海洋等海洋自然科學領域知識，積累自然科學的理論知識，形成海洋科學“自然科學+人文社科”的“一翼”，而且要學習海洋科技、海洋法律、海洋戰(zhàn)略、海洋管理、海洋文化等海洋人文社會科學領域知識，儲備人文社會科學的理論知識，形成海洋科學“自然科學+人文社科”的另“一翼”。通過“一體兩翼”的協(xié)調發(fā)展，實現(xiàn)海洋科學“一體”和海洋自然科學與海洋人文社會科學“兩翼”的學科交叉和文理融合發(fā)展。

（二）完善海洋科學“自然科學+人文社科”文理融合的支撐體系

我們以廣西南海珊瑚礁研究重點實驗室為主體平臺，立足于以珊瑚礁研究領域的國際前沿科學問題和我國南海島礁開發(fā)利用的重大現(xiàn)實需求，圍繞珊瑚礁與生態(tài)環(huán)境、南海島礁開發(fā)利用、南海島礁權益維護等基礎理論和關鍵問題開展一系列科學研究，培養(yǎng)一批批海洋科學文理交叉融合復合型創(chuàng)新人才。更強有力的海洋科學“自然科學+人文社科”文理融合課程教學體系是新形勢下海洋科學學科交叉融合復合型人才培養(yǎng)之必需。我們應制訂并實施貫徹海洋科學學科交叉融合復合型人才培養(yǎng)方案，開設海洋科學“自然科學+人文社科”文理融合相關的必修課和選修課。其中必修課主要包括“海洋地質與環(huán)境”“海洋環(huán)境與化學”“海洋生物與生態(tài)”“海洋遙感及物理海洋”等課程；選修課主要包括“海洋科技”“海洋法律”“海洋戰(zhàn)略”“海洋管理”“海洋文化”等課程，建立起良好的海洋科學“自然科學+人文社科”文理融合課程教學體系。在此基礎上，讓不同背景的學生根據(jù)自身實際情況選修所需課程，這樣保障學生一方面在掌握扎實的海洋科學自然科學類課程基礎理論知識的同時，另一方面并對戰(zhàn)略、科技、經(jīng)濟、社會、文化等海洋科學人文社會科學類課程基礎理論知識有所了解，掌握一定的海洋人文科學和海洋社會科學方面的知識，可以滿足海洋強國建設和地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，具備較強的學科交叉融合復合型人才綜合素質。

（三）構建海洋科學“自然科學+人文社科”文理融合的交叉體系

加強海洋科學“自然科學+人文社科”文理融合復合型人才的交叉培養(yǎng)。我國海洋強國建設和廣西海洋強區(qū)建設帶來了社會對海洋科學學科巨大而穩(wěn)定的海洋人才需求，尤其是對海洋科學學科交叉融合復合型人才的需求日益迫切。我們建設海洋科學“自然科學+人文社科”文理融合復合型人才培養(yǎng)平臺，開展了針對海洋科學“自然科學+人文社科”文理融合課程教學方面的探索，尤其是在學科專業(yè)設置如何對接社會行業(yè)發(fā)展需求，做好服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展工作，組建一支由不同學科和不同領域教師組成的教師團隊，培養(yǎng)出一大批海洋科學學科交叉融合復合型創(chuàng)新人才。

三、探索三條學科交叉融合途徑，創(chuàng)新海洋科學“自然科學+人文社科”文理交叉人才培養(yǎng)的改革實踐

在國家加快建設海洋強國、廣西加快建設海洋強區(qū)和海洋經(jīng)濟高質量發(fā)展的新階段和新形勢下，我們探索推進海洋科學學科“自然科學+人文社科”交叉融合復合型人才培養(yǎng)，深化教學改革，朝著更高質量、更優(yōu)水平和更加精準的人才培養(yǎng)目標，為海洋世紀、海洋強國、海洋人才培養(yǎng)奠定堅實的育人基石。

（一）凝練海洋科學學科交叉融合復合型人才培養(yǎng)的大方向

海洋科學學科“自然科學+人文社科”交叉融合，不僅在科學教育學上的最大特點是通識性，而且其本身具有基礎學科性、應用學科性和元學科性的三重品格［3］。海洋科學自然科學和海洋科學人文社會科學滲透和融合的關鍵是要找到合適的切入點，要找到海洋科學社會科學規(guī)律與海洋科學自然科學規(guī)律的本質聯(lián)系。我們大力開展以南海珊瑚礁研究為特色學科研究，在海洋生物與生態(tài)、海洋地質與地貌、海洋環(huán)境與監(jiān)測、海洋資源與利用、島礁海洋權益等領域的科學研究和人才培養(yǎng)，著力凝聚優(yōu)化海洋科學學科“自然科學+人文社科”交叉融合復合型人才培養(yǎng)發(fā)展方向，為新時代海洋強國建設奠定堅實人才基礎。海洋科學學科交叉融合不能僅僅停留在海洋地質與環(huán)境、海洋環(huán)境與化學、海洋生物與生態(tài)、海洋遙感及物理海洋等海洋自然科學中，要形成主動吸收海洋人文社會科學成果的意識，應用抽象邏輯思維與歷史思辨能力等來整合本科生教育知識、分析本科生教育實踐，打造海洋科學學科“自然科學+人文社科”交叉本科生復合型人才培養(yǎng)文理融合新模式的實踐探索。

（二）強化海洋科學學科交叉融合復合型人才培養(yǎng)的大團隊

我們圍繞珊瑚礁與生態(tài)環(huán)境研究主線，聚焦海洋地質與環(huán)境、海洋環(huán)境與化學、海洋生物與生態(tài)、海洋遙感及物理海洋等主要領域，建立起海洋科學本科專業(yè)、海洋科學一級學科碩士學位授權點、海洋生物資源與環(huán)境保護二級學科博士和碩士學位學科點，組建了一支以教育部科技委學部委員、國家重大科學研究計劃項目（973計劃）首席科學家、國家“百千萬”人才工程入選者、國家中青年科技創(chuàng)新領軍人才、國務院政府特殊津貼獲得者、廣西“八桂學者”、廣西壯族自治區(qū)特聘專家、廣西壯族自治區(qū)優(yōu)秀專家、廣西“新世紀十百千”人才、廣西高校優(yōu)秀人才等學科負責人、學科方向負責人和學術骨干人才為一體的學科團隊。同時，重點引進和培養(yǎng)一批海洋科學文理交叉融合式應用型人才的師資隊伍，著力強化師資隊伍的海洋科學文理滲透和貫通，不斷優(yōu)化教師隊伍“自然科學+人文社科”交叉融合結構，不斷拓展教師隊伍“自然科學+人文社科”交叉融合空間，幫助老師形成廣博的海洋科學“自然科學+人文社科”交叉融合文理融合式知識結構，為新時代海洋科學文理融合復合型人才培養(yǎng)提供師資團隊整體性、全面性和科學性的保障，實現(xiàn)海洋科學“自然科學+人文社科”在實現(xiàn)交叉融合和環(huán)繞聯(lián)動的同時，又實現(xiàn)優(yōu)勢互補和同頻共振［4］。

（三）打造海洋科學學科交叉融合復合型人才培養(yǎng)的大平臺

海洋科學自然科學、人文科學和社會科學作為人的社會本質的根本表現(xiàn)［5］，海洋社會和自然規(guī)律在本質上的內在一致性決定了海洋科學“自然科學+人文社科”交叉融合。海洋科學“自然科學+人文社科”交叉融合是整個海洋科學全面繁榮階段的主力軍，當海洋科學“自然科學+人文社科”交叉融合發(fā)展走向成熟，從而導致整個海洋科學的全面繁榮、持續(xù)穩(wěn)步、快速健康發(fā)展［6］。我們以珊瑚礁研究領域的國際前沿科學問題和我國南海島礁開發(fā)利用的重大現(xiàn)實需求為主攻方向，肩負服務地方經(jīng)濟社會、行業(yè)發(fā)展和國家海洋強國戰(zhàn)略的重大歷史使命，以海洋強區(qū)建設，向海經(jīng)濟發(fā)展為契機，建設了以南海島礁特色研究的基礎科研與學科平臺、海洋科技館、珊瑚館潿洲島珊瑚保護與修復示范基地等，進行全面、系統(tǒng)、深入地研究南海珊瑚島礁，形成了跨學科、協(xié)同發(fā)展、“自然科學+人文社科”交叉融合的海洋科學專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新培育體系。

參考文獻：

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［2］李德昌.社會科學與自然科學內在融合的理性探析［J］.西安交通大學學報（社會科學版），2003（1）：93.

［3］盧翼翔.論文理交叉學科的結構和功能［J］.華中師范大學學報（哲學社會科學版），1997（4）：121.

［4］胡敏滬.文理交叉融合的應用型人才培養(yǎng)特征及其路徑探索［J］.哈爾濱學院學報，2022（7）：143.

［5］庾光蓉.論高?？鐚W科研究的困境與出路［J］.軟科學，2008（6）：110.

［6］吳維民.文理交叉科學研究［J］.大自然探索，1987（3）：89.

基金項目：廣西高等教育本科教學改革工程項目（2022JGA104）；2022年大創(chuàng)倍增項目“海洋強國背景下大學生海洋意識調查與思考”（2022DCBZ29）

作者簡介：林昆勇（1977—），男，漢族，廣西陸川人，研究生，副教授，研究方向為海洋科技創(chuàng)新；

鐘文燦（2002—），男，漢族，廣西玉林人，本科生，研究方向為海洋科學；

林武輝（1987—），男，漢族，福建泉州人，研究生，副教授，研究方向為海洋科學。