高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高措施研究

岑璐

近些年，伴隨著高校學(xué)前教育專業(yè)的迅速壯大，每年錄取和畢業(yè)的學(xué)生規(guī)模也在持續(xù)上升。這其中隱含的問題是，許多畢業(yè)生在即興伴奏和兒歌彈唱方面的職業(yè)技能明顯不足，無法滿足實際工作需求。造成這種狀況的原因有很多，其中最主要的是，大多數(shù)入學(xué)的學(xué)生并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的鋼琴學(xué)習(xí)，音樂基礎(chǔ)相對薄弱。許多高校在實際課程設(shè)計中給予鋼琴教學(xué)的時間相對有限，導(dǎo)致學(xué)生沒有充分的時間和機會進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范的練習(xí)。此外，從教育實踐的角度看，現(xiàn)行的教學(xué)方法往往缺乏實效性，而教學(xué)內(nèi)容和實際應(yīng)用之間存在一定的脫節(jié)，這也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以夯實基礎(chǔ)，難以滿足后續(xù)兒歌彈唱的教學(xué)要求。

一、高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

（一）歷史背景與發(fā)展

隨著社會的進(jìn)步和教育的發(fā)展，高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)也逐漸得到重視。近年來，越來越多的高校開始將鋼琴教育納入學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中。相較于過去，當(dāng)代的高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅僅是單純的技能培訓(xùn)。學(xué)前教育對于鋼琴教學(xué)的重視程度也日益上升，認(rèn)為音樂教育，尤其是鋼琴教育，對于學(xué)前兒童的成長和發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

（二）當(dāng)前的教學(xué)模式與方法

目前，主流的高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式趨于多樣化，包括但不限于傳統(tǒng)的一對一授課模式、小組教學(xué)以及大班教學(xué)等。這些模式各自有其獨特的優(yōu)點：例如，一對一授課可以更加有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，而小組教學(xué)則可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體意識。在教學(xué)方法上，除了傳統(tǒng)的示范-模仿法，還有引導(dǎo)式教學(xué)、情境教學(xué)以及項目制教學(xué)等。這些教學(xué)方法旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效果。

（三）師資力量與資源配備

學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師在師資力量方面通常表現(xiàn)出令人信服的優(yōu)勢。這些教師通常具備豐富的教育背景和經(jīng)驗，不僅擁有音樂領(lǐng)域的專業(yè)知識，還受過學(xué)前教育方面的專業(yè)培訓(xùn)。這使得他們能夠在教學(xué)中更好地結(jié)合音樂與學(xué)前教育的理念，為學(xué)生提供綜合性的教育。教師們的教育背景和經(jīng)驗也有助于培養(yǎng)學(xué)生在音樂教育領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)。

高校也在資源配備方面投入了大量的精力和資金。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如智能鋼琴和音樂教學(xué)軟件，為教師提供了更多的教學(xué)工具，也為學(xué)生提供了更為豐富和現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)體驗。這些資源不僅有助于提高教學(xué)效果，還為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機會和渠道，以發(fā)展音樂才能和興趣。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與反饋

從學(xué)生的角度來看，大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對鋼琴教學(xué)持積極的態(tài)度。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)鋼琴不僅有助于豐富自己的知識體系，還可以培養(yǎng)審美能力和情感表達(dá)能力。這種積極態(tài)度有助于學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果。

然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會遇到一些困難和挑戰(zhàn)，如技術(shù)上的難題和樂理知識的理解。為了幫助學(xué)生克服這些問題，高校通常設(shè)有專門的輔導(dǎo)機制和資源。輔導(dǎo)課程、樂理輔導(dǎo)以及個性化的教學(xué)支持都可用于解決學(xué)生的學(xué)術(shù)困難，確保他們能夠更好地掌握知識和技能，實現(xiàn)音樂教育的目標(biāo)。這種積極反饋和支持有助于學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法的局限性

高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)已經(jīng)走過了不短的路，取得了一些令人鼓舞的成果，但其教學(xué)方法仍然面臨種種挑戰(zhàn)。顯而易見，很多高校依然沉浸在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，例如常見的一對一授課方式。盡管這種模式有其穩(wěn)定性和連續(xù)性，但在快速變化的現(xiàn)代教育背景下，它可能阻礙了教育創(chuàng)新的步伐。

現(xiàn)代的教育理念強調(diào)了多樣性、實際應(yīng)用和學(xué)生中心的教學(xué)，然而，這些新穎的方法，如情境教學(xué)、項目制教學(xué)等，在很多高校中仍然處于邊緣狀態(tài)。令人遺憾的是，一些學(xué)校仍然受困于老舊的教學(xué)觀念，例如，過于注重技術(shù)的訓(xùn)練，而較少關(guān)注音樂帶給人們的情感和審美體驗。這種做法不僅限制了學(xué)生的全面發(fā)展，還可能導(dǎo)致學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。

（二）學(xué)生個體差異問題

在高等教育體系中，每位學(xué)生都帶著自己的經(jīng)歷、夢想和潛在能力。他們來自不同的家庭，擁有各種各樣的經(jīng)歷，這使得每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、速度和需求都是獨一無二的。但是，當(dāng)前的高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式似乎對此視而不見。

當(dāng)前的教學(xué)體系傾向于采用一種“標(biāo)準(zhǔn)化”的方式來對待所有學(xué)生，這無疑是對學(xué)生個體差異的忽視。課程內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和評估標(biāo)準(zhǔn)往往基于“平均水平”，這可能會導(dǎo)致那些具有特殊才能或需求的學(xué)生被忽視。例如，有些學(xué)生可能在音樂理論上表現(xiàn)出色，但在實際演奏上遇到困難，反之亦然。

這種“一刀切”的教學(xué)模式不僅無法激發(fā)學(xué)生的潛能，還可能打擊他們的學(xué)習(xí)動力。如果學(xué)生感覺自己的需求和能力沒有得到應(yīng)有的關(guān)注和支持，他們可能會對鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫敗感，甚至完全失去興趣。

（三）教材與實際應(yīng)用脫節(jié)

教材是橋梁，它連接學(xué)生和知識，但如果這座橋梁建立在過去的基礎(chǔ)上，與當(dāng)今的現(xiàn)實脫節(jié)，那么學(xué)生可能會感到迷失和困惑。許多高校目前使用的鋼琴教材，盡管在其時代背景下具有先進(jìn)性，但已經(jīng)與當(dāng)前學(xué)前教育的需求和當(dāng)代社會的進(jìn)步產(chǎn)生了偏離。這些教材過于強調(diào)技術(shù)性訓(xùn)練，而忽略了對音樂情感和審美的培養(yǎng)。音樂不僅僅是技術(shù)的展示，更是情感和思想的表達(dá)。如果教材中缺少這一部分，學(xué)生可能會感到音樂是冷酷、無情的，缺乏生命力。

隨著社會的發(fā)展和文化的交流，多元化的音樂風(fēng)格和表現(xiàn)方式得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。然而，這些教材中往往缺乏與現(xiàn)代文化和生活相結(jié)合的內(nèi)容，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以產(chǎn)生共鳴，感到與現(xiàn)實生活脫節(jié)。為了解決這些問題，高校應(yīng)該重新審視和調(diào)整其鋼琴教學(xué)內(nèi)容，確保教材與當(dāng)今的教育需求和社會進(jìn)步保持同步。

（四）師資問題

師資力量是影響高校教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素之一，尤其在特定領(lǐng)域，如鋼琴教學(xué)中，教師的角色尤為重要。然而，近年來，高校鋼琴教學(xué)中的師資問題逐漸浮出水面，這引發(fā)了對教學(xué)質(zhì)量的深切擔(dān)憂。盡管很多教師在鋼琴教學(xué)方面都有深厚的學(xué)識和豐富的經(jīng)驗，但他們在教學(xué)方法和理念上的更新顯得遲緩。固守傳統(tǒng)教學(xué)方法可能會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊，與當(dāng)代學(xué)生的實際需求和興趣產(chǎn)生脫節(jié)。例如，過于強調(diào)古典音樂的技術(shù)訓(xùn)練，而忽視當(dāng)代流行和原創(chuàng)音樂的教學(xué)，可能使學(xué)生覺得內(nèi)容單調(diào)乏味。

隨著教育科技的發(fā)展，如數(shù)字化教育資源、在線互動教學(xué)等，教師需要擁抱這些新工具和技術(shù)，將其融入傳統(tǒng)教學(xué)中。然而，仍有一部分教師對此持保守態(tài)度，未能充分利用這些資源優(yōu)化教學(xué)。高校鋼琴教學(xué)師資的不足也是一個突出的問題。為了填補師資空缺，一些學(xué)?？赡軙x擇聘請缺乏專業(yè)學(xué)前教育背景的教師。這種做法可能會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和方法與學(xué)前教育的實際需求產(chǎn)生偏差，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、推動教學(xué)質(zhì)量提升的方法與措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

為了突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)需要勇敢嘗試和推廣新的教學(xué)方法。這些創(chuàng)新方法旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的實際應(yīng)用能力，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

一種可行的創(chuàng)新方法是引入情境教學(xué)。情境教學(xué)通過將學(xué)習(xí)置于真實或模擬的情境中，使學(xué)生能夠在實際應(yīng)用中掌握鋼琴技巧。例如，學(xué)生可以在模擬的音樂會場景中演奏鋼琴，以增強他們的表演技巧和自信心。這種方法有助于將學(xué)習(xí)與實際情境相結(jié)合，使學(xué)生更好地理解和運用所學(xué)的知識和技能。

另一個創(chuàng)新方法是項目制教學(xué)。項目制教學(xué)鼓勵學(xué)生通過小組合作完成特定的音樂創(chuàng)作或表演項目。例如，學(xué)生可以共同創(chuàng)作一首原創(chuàng)音樂作品，或者策劃一場音樂會。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠提高協(xié)作和團(tuán)隊合作能力，還能夠發(fā)揮創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。這有助于將學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的音樂實踐，使學(xué)生更深入地參與到音樂教育中。

（二）注重學(xué)生的個體差異

每位學(xué)生都是獨特的，擁有自己的學(xué)習(xí)背景、興趣和能力。因此，在高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，必須充分考慮學(xué)生的個體差異，以確保他們得到個性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。應(yīng)對學(xué)生個體差異應(yīng)提供個性化的學(xué)習(xí)計劃。針對每位學(xué)生的需求和能力水平，教師可以制定不同的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)。例如，對于那些在技術(shù)上面臨挑戰(zhàn)的學(xué)生，可以提供額外的輔導(dǎo)和練習(xí)機會，以幫助他們克服困難。而對于那些表現(xiàn)出特殊音樂天賦的學(xué)生，可以為他們提供更深入和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以滿足他們的成長需求。

個體差異也包括學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣的多樣性。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中追求自己的興趣，并提供多樣化的學(xué)習(xí)機會。例如，可以為喜歡古典音樂的學(xué)生安排專門的課程，同時也為喜歡流行音樂或其他音樂風(fēng)格的學(xué)生提供相應(yīng)的教育資源和支持。這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們更積極地參與到鋼琴教學(xué)中。

（三）優(yōu)化教材和課程設(shè)置

為了提高高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，必須優(yōu)化教材和課程設(shè)置，確保它們與學(xué)前教育的實際需求和社會發(fā)展保持一致。這一過程需要對現(xiàn)有的教材進(jìn)行審查和改進(jìn)，同時使課程更具靈活性和針對性。

教材的選擇或編寫至關(guān)重要。教材應(yīng)當(dāng)反映現(xiàn)代音樂和學(xué)前教育的最新發(fā)展，以確保學(xué)生獲得與時俱進(jìn)的知識和技能。這意味著需要挑選那些內(nèi)容現(xiàn)代、方法活躍的教材，同時將音樂教育與學(xué)前兒童的實際生活和情感經(jīng)驗相結(jié)合。教材不僅應(yīng)關(guān)注音樂技術(shù)，還應(yīng)注重音樂的情感表達(dá)和審美體驗。例如，可以引入更多與現(xiàn)代生活和文化相結(jié)合的音樂作品，以激發(fā)學(xué)生的興趣和情感共鳴。

課程設(shè)置需要更加靈活，以適應(yīng)學(xué)生的需求和興趣。一種方法是提供多樣化的選修課程，以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇適合自己的課程。例如，學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)不同音樂風(fēng)格、音樂史或音樂創(chuàng)作等方面的課程。這有助于提高學(xué)習(xí)的針對性和學(xué)生的主動性。此外，還可以引入項目化課程，鼓勵學(xué)生參與音樂項目和活動，從而將理論知識與實踐相結(jié)合。通過優(yōu)化教材和課程設(shè)置，高?？梢源_保學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)更加貼近學(xué)生的需求和實際情況。這有助于提高教學(xué)的質(zhì)量和吸引力，使學(xué)生更有動力地參與音樂學(xué)習(xí)。高校應(yīng)不斷審查和更新教材和課程，以保持其與時俱進(jìn)。

（四）加強師資培訓(xùn)和招聘

為了提高高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，必須加強師資培訓(xùn)和招聘工作。教師是教育的關(guān)鍵，他們的教育水平、教育理念和教育方法直接影響教學(xué)效果。

師資隊伍需要接受定期的培訓(xùn)和知識更新。教師應(yīng)該了解最新的音樂教育理念和技術(shù)，以及學(xué)前教育的最新趨勢。培訓(xùn)可以包括參加研討會、研究最新的音樂教育理論，以及探索現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。這有助于教師提高教育水平，提供更具創(chuàng)新性和針對性的教學(xué)。高校需要有針對性地招聘具備學(xué)前教育背景和音樂教育專業(yè)知識的教師。招聘過程應(yīng)該注重教師的綜合素質(zhì)，包括音樂才能、教育經(jīng)驗和教育理念。這有助于確保教師具備適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)需求的能力。

高校還可以鼓勵教師進(jìn)行研究和創(chuàng)新，為學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)提供更多的教育資源和方法。教師可以參與音樂教育研究項目，探索新的教育方法和課程設(shè)計，以不斷提高教育質(zhì)量。

結(jié)論

在高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的探討中，深入研究了教學(xué)現(xiàn)狀、存在的問題以及提升教學(xué)質(zhì)量的方法與措施。針對教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)取得了一定的進(jìn)展，但仍存在教學(xué)方法的局限性、學(xué)生個體差異問題、教材與實際應(yīng)用脫節(jié)以及師資問題等難題。然而，通過創(chuàng)新教學(xué)方法、注重學(xué)生的個體差異、優(yōu)化教材和課程設(shè)置、加強師資培訓(xùn)和招聘等方法與措施，我們可以有效地應(yīng)對這些挑戰(zhàn)。

在創(chuàng)新教學(xué)方法方面，情境教學(xué)和項目制教學(xué)等新方法有望激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高實際應(yīng)用能力。同時，注重學(xué)生的個體差異可以滿足不同學(xué)生的需求，提供個性化的學(xué)習(xí)支持。優(yōu)化教材和課程設(shè)置將確保教育內(nèi)容與學(xué)前教育的實際需求相符，使學(xué)生更好地理解和運用所學(xué)知識。加強師資培訓(xùn)和招聘將確保教師具備現(xiàn)代教育理念和技術(shù)，提供高質(zhì)量的教育。

參考文獻(xiàn)

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岑 璐 上海師范大學(xué)講師

（責(zé)任編輯 李欣陽）