私域師者的數(shù)字耕途

一、從信息化到數(shù)字化，私域重新定義師者

過(guò)去100年，教育的理念逐步清晰，“學(xué)習(xí)方法比知識(shí)更重要”“教育即生長(zhǎng)”“蘇格拉底教學(xué)法”，即使師生在現(xiàn)實(shí)的課堂知道和明白以上的觀點(diǎn)，網(wǎng)課的師生分離卻是真正的感知。從軟件到產(chǎn)品，從產(chǎn)品到平臺(tái)，從平臺(tái)到內(nèi)容，過(guò)去幾十年打不通的數(shù)據(jù)孤島問(wèn)題，通過(guò)邏輯紐帶建立起來(lái)的三年連接，終于讓各種教育角色明白了各自的定位，通過(guò)壟斷和孤島產(chǎn)生的公域內(nèi)容，低成本和直接順利地到達(dá)每個(gè)師生，但再優(yōu)秀的教育資源，如果是公域的，就是不值錢(qián)的，這就順便有了一個(gè)推論，教師的價(jià)值在于私域。

無(wú)論是現(xiàn)實(shí)課堂的音容笑貌，還是網(wǎng)絡(luò)小班的遠(yuǎn)程授課，時(shí)間的私有化帶來(lái)的價(jià)值私有化才是師生之間的真正關(guān)系，而數(shù)字化既是原因，也是結(jié)果。

二、元宇宙站位，建制化的教與定制化的學(xué)

在教育中，無(wú)論是對(duì)教育規(guī)劃組織者、教育機(jī)構(gòu)還是教師，一定要在宏觀敘事中完成建制化的既定任務(wù)，而對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，微觀的個(gè)體又是不同的，必須用路徑來(lái)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，于是有了教育制度、培養(yǎng)計(jì)劃、課程庫(kù)……

在傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)課堂或者信息化的教育系統(tǒng)中，以上傳遞較慢，所以以短暫的平衡當(dāng)作默認(rèn)的條件，因此教育的潮流此起彼伏。而數(shù)字化的到來(lái)，無(wú)論是宏觀、中觀還是微觀，解決問(wèn)題就一定要回到元宇宙的站位才能透徹地理解一切、洞若觀火。

那么，教育系統(tǒng)的建制化梳理，與學(xué)習(xí)系統(tǒng)的個(gè)性化流程引擎，是教育數(shù)字化的兩個(gè)車(chē)輪。

三、關(guān)系導(dǎo)向：數(shù)字支撐下的合縱與連橫

在傳統(tǒng)的線下教育時(shí)代，學(xué)校是社會(huì)的微縮景觀，社會(huì)關(guān)系的關(guān)鍵投影總是以粗線條和慢迭代投射進(jìn)教育系統(tǒng)。在信息化時(shí)代，人們?cè)噲D打通和加速這個(gè)進(jìn)程，然而卻造成了更多的撕裂和碎片。在數(shù)字化時(shí)代，類(lèi)與關(guān)系開(kāi)始分別成長(zhǎng)，以關(guān)系為導(dǎo)向，形成了柔性的合縱與連橫：圍繞培養(yǎng)計(jì)劃，打通課程庫(kù)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)、教師考核、學(xué)生成績(jī)縱向教學(xué)過(guò)程價(jià)值鏈；圍繞課程，打通資源、報(bào)表、文檔、數(shù)據(jù)庫(kù)、日志、用戶橫向教學(xué)服務(wù)供應(yīng)鏈；圍繞資源，打通資源分享、引用、日志、對(duì)接、下載、上傳可用鏈；圍繞用戶，打通消息、認(rèn)證、轉(zhuǎn)發(fā)、數(shù)據(jù)匯聚信息鏈；圍繞迎評(píng)，打通培養(yǎng)、管理、總結(jié)、自評(píng)數(shù)據(jù)鏈。

建制化的教育管理，著力用平臺(tái)而不是用人力來(lái)解決計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)、條件支撐、過(guò)程日志、輸出報(bào)表、教學(xué)質(zhì)量管理、安全管理等。

四、透明計(jì)算時(shí)代的數(shù)字園丁

在數(shù)字時(shí)代，技術(shù)透明了的結(jié)果就是教師重新回到純粹的教師。技術(shù)不是讓蘇格拉底和杜威在新時(shí)代不會(huì)教課了，而是讓大師更成為大師，讓教師成為數(shù)字園丁。

數(shù)字園丁將著力做好以下工作：知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、素養(yǎng)體驗(yàn)。同時(shí)，數(shù)字化平臺(tái)圍繞教師和學(xué)生，提供學(xué)習(xí)管理的方方面面的智能管理支撐，如提供基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的更加柔性的流程引擎工具和軟件接口，方便提供各種積木式、拼盤(pán)式和個(gè)性化的成果輸出，包括各種管理報(bào)告輸出、教學(xué)成果輸出、學(xué)習(xí)成果輸出、工作訂單輸出等。