立足興趣培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索

☉王琦雯

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)素質(zhì)教育提出了新的階段性要求，要全面貫徹落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生主體，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)理念，將“以生為本”貫穿于實(shí)際教學(xué)工作中，充分站在學(xué)生的角度考慮問題，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聚焦于學(xué)生思維、素養(yǎng)、能力的發(fā)展，構(gòu)建趣味、生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠持續(xù)保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中注意力認(rèn)真聽講，積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。［1］

一、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

情境教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)方法之一。教師依托真實(shí)、具體的情境，將抽象化、平面化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具象化、立體化，更便于學(xué)生理解和記憶。激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可通過創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境的方法來實(shí)現(xiàn)。教師可在數(shù)學(xué)教學(xué)情境中滲透進(jìn)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境中，獲得沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在具體的數(shù)學(xué)情境中進(jìn)行問題探索，逐步構(gòu)建完整的知識(shí)邏輯框架。

（一）創(chuàng)設(shè)視聽情境

當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，多媒體信息技術(shù)設(shè)備得到了廣泛運(yùn)用，不僅優(yōu)化和豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也讓原本枯燥、單一的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)化、形象化，學(xué)生可在多媒體創(chuàng)設(shè)的視聽情境中，收獲身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在《認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)中，教師利用教室多媒體設(shè)備創(chuàng)建了豐富的視聽情境，充分發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，引入了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過播放趣味的音效動(dòng)畫視頻，將1～10的數(shù)字以動(dòng)漫卡通人物的形式進(jìn)行動(dòng)態(tài)演繹，讓抽象的加減法知識(shí)變得生動(dòng)形象，大大豐富了學(xué)生的視覺體驗(yàn)。這樣的學(xué)習(xí)形式生動(dòng)有趣，能夠最大化激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還利用多媒體播放了《10以內(nèi)加減法》有關(guān)的數(shù)字兒歌，讓學(xué)生在輕松愉悅的背景音樂下，更快、更好地理解和把握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境

游戲是小學(xué)生最喜聞樂見的活動(dòng)，也是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣的有效手段。數(shù)學(xué)游戲本身充滿趣味性，且組織形式多樣，可結(jié)合具體教學(xué)情況作出靈活調(diào)整。教師可將數(shù)學(xué)游戲教學(xué)與情境教學(xué)相融合，構(gòu)建趣味化的游戲教學(xué)情境，讓學(xué)生“學(xué)中玩”，“玩中學(xué)”，構(gòu)建寓教于樂的數(shù)學(xué)課堂。

例如，在《認(rèn)識(shí)圖形（一）》教學(xué)中，主要教學(xué)內(nèi)容是“有趣的拼搭”，為深化學(xué)生對(duì)這節(jié)課程的認(rèn)識(shí)，教師可組織學(xué)生開展“摸一摸”的游戲活動(dòng)。具體來說，教師先依次放置裝有幾何形體木塊的袋子，然后，隨機(jī)讓學(xué)生摸一摸袋子，讓其根據(jù)自身的感覺進(jìn)行判斷，說出自己摸到的是什么物體，它是什么形狀，有什么特點(diǎn)等，以此深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

再以《認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的加法和減法》為例，教師組織開展“加減猜一猜”小游戲，提前準(zhǔn)備圣女果、杏子等小水果，讓學(xué)生兩兩組隊(duì)完成數(shù)學(xué)游戲。在相同時(shí)間內(nèi)，比一比哪個(gè)小組正確回答問題數(shù)較多。例如，教師給A同學(xué)和B同學(xué)總共分發(fā)了6顆圣女果，A同學(xué)隨機(jī)拿取相應(yīng)數(shù)量的圣女果并向下握拳，B同學(xué)根據(jù)剩余的圣女果數(shù)量猜出A同學(xué)拿了幾顆圣女果。通過創(chuàng)設(shè)以上游戲情境，能有效激發(fā)出學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)，讓大腦保持活躍狀態(tài)，積極思考數(shù)學(xué)問題。教師接著再組織學(xué)生進(jìn)行思考，說一說如何正確猜出對(duì)方手中的水果數(shù)量，即如何正確解答10以內(nèi)加減法計(jì)算問題。這樣不僅能給學(xué)生留下良好的第一印象，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知興趣，使其對(duì)新知識(shí)充滿探索欲。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系非常緊密。教師要充分聯(lián)系生活實(shí)際，引入生活素材和生活場(chǎng)景，構(gòu)建生活化教學(xué)情境，以喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。教師可將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到實(shí)際生活案例中引導(dǎo)學(xué)生深入思考、分析生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題，以此拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的距離。要知道，學(xué)生的大多數(shù)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)累積都來源于生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)生活情境就是將學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景帶到課堂上，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使其感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意愿。例如，在《元、角、分》一課的教學(xué)中，教師就可利用生活素材展開教學(xué)。具體而言，教師提前準(zhǔn)備活動(dòng)材料，如將若干數(shù)目的人民幣裝在信封內(nèi)，其中包括5元、1元、5角、1角、5分、1分的紙幣，接著一張一張呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)這些人民幣有個(gè)初步的了解；然后，設(shè)置商品買賣的情境，在課件上為學(xué)生呈現(xiàn)熟悉的生活物品，如玩具車、鉛筆、橡皮擦、蘋果等，且在每樣物品上都標(biāo)注好具體價(jià)格，之后隨機(jī)抽選學(xué)生，讓學(xué)生選擇一樣商品，說出購買該商品需要支付多少錢，如果用之前認(rèn)識(shí)的人民幣，應(yīng)該分別用多少張……通過創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境不僅能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，還能讓學(xué)生在選商品、買商品時(shí)應(yīng)用到所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)元、角、分的認(rèn)識(shí)。

充分聯(lián)系生活實(shí)際，合理開發(fā)和利用生活素材資源，可構(gòu)建富有生活化氣息的數(shù)學(xué)課堂，這樣能喚醒學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，營造良好的情感氛圍，還有助于鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力。

二、靈活運(yùn)用不同教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力的重要來源。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、了解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)自主性就會(huì)提高，無需進(jìn)行過多督促或干預(yù)，便會(huì)自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，非常有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。當(dāng)被動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生所看到的數(shù)學(xué)世界將會(huì)變得更加有趣，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性會(huì)增強(qiáng)，更容易形成和諧溝通的師生關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“以學(xué)定教”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，將學(xué)與教進(jìn)行有效調(diào)整，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，提升學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。［2］

（一）提問引導(dǎo)

提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要方式之一。正所謂“學(xué)起于思，思源于疑，而疑解于問”，學(xué)生都是在思考問題、解決問題中進(jìn)行成長提高的。對(duì)此，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與問題的解答，并引導(dǎo)其主動(dòng)思考、主動(dòng)提問，培養(yǎng)其良好的問題意識(shí)。要知道，學(xué)生自主提出問題的過程就是其思維活動(dòng)的過程，學(xué)生通過觀察具體事物，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來思考問題，在思考的過程中有可能會(huì)提出新的問題，在互相討論的過程中也有可能會(huì)產(chǎn)生新的問題。

作為教師，要充分發(fā)揮“引導(dǎo)者”角色，引導(dǎo)學(xué)生思考，主動(dòng)提出問題，并自主嘗試運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)去解答問題。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師也應(yīng)為學(xué)生提供解題思路，引導(dǎo)其深入分析并解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使其養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。例如，在《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)中，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與解答。如設(shè)置問題題目：“校圖書館正式開館，假設(shè)總共有45本故事書，借出6本，還剩下多少本？”“假設(shè)原先圖書館中有64本動(dòng)漫書，被學(xué)生借走18本，后學(xué)校又購入了20本，問圖書館中現(xiàn)在共有動(dòng)漫書多少本？”……組織學(xué)生在練習(xí)本上列算式計(jì)算。最后鼓勵(lì)學(xué)生互相交換練習(xí)本，互相點(diǎn)評(píng)計(jì)算過程并提出自己的問題與見解，同時(shí)對(duì)計(jì)算答案進(jìn)行驗(yàn)證，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生百位以內(nèi)數(shù)字計(jì)算能力。

解決數(shù)學(xué)問題的過程是累積數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，在解決問題的過程中，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力，能夠讓學(xué)生的大腦思維更加活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）合作探究

教師可結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生以小組合作形式展開探討學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供表達(dá)自我、展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)內(nèi)心真實(shí)想法。

例如，在《厘米和米》一課教學(xué)中，該課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生把握長度單位的同時(shí)，培養(yǎng)其估測(cè)物體長度的能力。對(duì)此，教師設(shè)置了合作探究學(xué)習(xí)任務(wù)，如要求學(xué)生使用工具測(cè)量學(xué)?；@球場(chǎng)長度、籃球球架高度等。合作探究主要以小組為單位，小組之間通過互相討論實(shí)施方案，按照具體方案完成測(cè)量。教師則主要觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的綜合表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上更多的閃光點(diǎn)。通過開展合作式學(xué)習(xí)，意在培養(yǎng)學(xué)生的信息分析能力、與人溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、實(shí)踐應(yīng)用能力等。

在小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師要始終堅(jiān)持少干預(yù)、多觀察原則，始終以觀察者、指導(dǎo)者的角色，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生課堂行為表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行解題思路點(diǎn)撥等，引導(dǎo)學(xué)生自主完成閱讀題目、分析題目，通過自身思考形成解題思路，進(jìn)而解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題。

三、完善教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信

（一）完善教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)樂趣

低年級(jí)學(xué)生興趣的建立來源于內(nèi)心的直觀感受，若某一事物能讓其感受到快樂和開心，就會(huì)對(duì)這一事物產(chǎn)生認(rèn)知興趣。因此，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)段的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要站在學(xué)生的角度考慮問題，設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)方案，并站在學(xué)生的心理層面，分析學(xué)生看到這些教學(xué)內(nèi)容時(shí)的想法，能不能夠產(chǎn)生快樂愉悅的感受、能不能引起注意等。通過轉(zhuǎn)換角度看問題，以提升教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，將數(shù)學(xué)課堂趣味性發(fā)揮到最大化。

例如，在《表內(nèi)乘法》的教學(xué)中，首先，教師提前準(zhǔn)備教學(xué)道具，如若干數(shù)量玩具、書本、水果、小零食等；其次，教師組織學(xué)生任意選擇其中物品進(jìn)行自主編題，編題時(shí)要將乘法知識(shí)融入到題目中，設(shè)計(jì)不同的數(shù)學(xué)乘法應(yīng)用題；最后，教師組織學(xué)生互相交換數(shù)學(xué)應(yīng)用題目，進(jìn)行乘法計(jì)算比賽，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

又如，在《平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，教師組織學(xué)生動(dòng)手操作，對(duì)不同形狀圖形進(jìn)行折、剪、拼、移，使其學(xué)會(huì)正確區(qū)分四邊形、五邊形、六邊形等圖形，并嘗試對(duì)圖形進(jìn)行分類；接下來，教學(xué)生用小棒搭建圖形，數(shù)一數(shù)搭建不同的圖形需要用到多少數(shù)量的小棒，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)不同圖形的認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的平面空間思維。

（二）尊重個(gè)體差異，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信

因個(gè)體差異性，學(xué)生對(duì)同一事物的理解各有不同，觀察事物、思考事物的角度各有不同，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也會(huì)各有不同。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視差異化教學(xué)和個(gè)別化指導(dǎo)，適當(dāng)融入分層教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定學(xué)情分析檔案，從學(xué)習(xí)興趣、性格特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等各個(gè)方面展開綜合分析，全面了解每位學(xué)生學(xué)情信息。［3］關(guān)注學(xué)生學(xué)情動(dòng)態(tài)變化，捕捉學(xué)情動(dòng)態(tài)，觀察學(xué)情反饋，更便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

例如，在《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)中，以學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ)，了解每位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分層，共分為A類、B類、C類學(xué)生。A類學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力水平最高，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，教師要設(shè)置能力拓展教學(xué)目標(biāo)，將方向辨別與物體觀察進(jìn)行綜合教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助參照物辨別物體具體方向；B類學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力處于一般水平，能夠掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，可進(jìn)步空間較大，教師要設(shè)置能力提升教學(xué)目標(biāo)，繪制方位平面圖，組織進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生熟練掌握八個(gè)方向具體方位；C類學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)自主性較差，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，教師要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，先進(jìn)行基礎(chǔ)方向辨認(rèn)教學(xué)，后續(xù)逐漸增加教學(xué)難度。結(jié)合學(xué)生分層，設(shè)置不同難度教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同難度學(xué)習(xí)任務(wù)，使其符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

新時(shí)代素質(zhì)教育正由“知識(shí)本位”向“素養(yǎng)本位”轉(zhuǎn)變，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力，聚焦學(xué)生主體，選擇不同形式的教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的自主性，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)世界的奇妙之處，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與實(shí)際行動(dòng)的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中收獲快樂，收獲樂趣，尋找更高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，穩(wěn)步提升數(shù)學(xué)成績。