小學語文教學中的跨學科融合策略研究

趙榮昌

摘 要：隨著社會的不斷進步和科技的飛速發(fā)展，我國的教育水平也得到了顯著提升，教育領域對各學科教學的要求也日益提高。小學語文教學作為其中一項重要任務，需要在日常教學實踐中探索跨學科融合的策略，以打破傳統(tǒng)的教育邊界，提升學生的綜合素質，提高語文教育的質量。本文結合教學實踐經驗，探討了小學語文跨學科融合的方法和策略，旨在為教育界提供有益的參考。

關鍵詞：小學語文；跨學科融合；教學策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）21-0155-03

跨學科融合教育意味著突破學科邊界，促使不同學科之間實現(xiàn)知識交流和合作。新課程標準鼓勵語文教學積極融合其他學科，在實際教學中，語文與其他學科也的確存在緊密的聯(lián)系。因此，語文教師需要靈活地將其他學科的知識融入教學中，使之變得更加系統(tǒng)化，提高課堂教學的效果，同時培養(yǎng)學生的跨學科思維能力實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、融合數(shù)學學科，挖掘數(shù)學元素培養(yǎng)思維能力

在新課程標準下，語文教師可以挖掘語文教材中與數(shù)學相關的元素，將數(shù)學知識巧妙地融入語文課堂，鼓勵學生綜合學習，培養(yǎng)他們的辯證思維能力。通過跨學科融合，語文教師可以加強學科之間的情感聯(lián)系，在講授課文《烏鴉喝水》時，教師可以將故事中的情節(jié)與數(shù)學中的加法和減法運算聯(lián)系起來。這不僅有助于學生理解數(shù)學知識，還培養(yǎng)了他們堅持和積累的品質，使他們逐漸形成綜合學習的思維方式，拓展了知識學習的路徑。同樣，在小學語文五年級下冊的《田忌賽馬》一文中，教師可以引導學生運用數(shù)學思維來解析文章中的比賽策略。通過這種方式，學生不僅能夠更深入地理解文章，還能培養(yǎng)邏輯思維能力，全面提高綜合素質。

二、融合音樂學科，利用音樂營造課堂情景與學習氛圍

小學生具有豐富的想象力，因此在語文教學中，教師可以創(chuàng)造課堂情景和學習氛圍，結合音樂學科的元素，吸引學生的注意力，提高他們的專注力，進而提高學習效率。音樂作為藝術學科的一部分，深受小學生喜愛，教師可以運用音樂來營造氛圍，吸引學生的關注。例如，在教授與“熱愛祖國”主題相關的內容時，可以通過播放國歌或具有愛國主題的音樂來營造相應的氛圍，從而加深學生對愛國情感的體驗。在深化教學內容主旨時，教師可以通過音樂的輔助來提高學生對文本內容的理解，通過聽覺和視覺的刺激更好地體驗古詩中描繪的畫面，從而加深對詩人情感的理解，提高教學效果。

三、融合美術學科，利用美術化抽象復雜為直觀生動

小學生的認知和接受能力有限，對抽象和復雜的內容理解較難。美術學科具有直觀和生動的特點，可以幫助學生更好地理解語文教材中的內容。因此，教師可以在語文教學中積極挖掘美術元素，將美術與語文學科巧妙融合，以促進學生的綜合發(fā)展。以下將探討如何在小學語文教學中實現(xiàn)與美術學科的有機融合。

（一）在課堂導入環(huán)節(jié)融入美術元素

傳統(tǒng)的課堂導入方式常常單一，難以激發(fā)學生的興趣和想象力。通過引入美術元素，教師可以營造一個富有創(chuàng)意和想象力的學習氛圍。教師可以開始《秋天的雨》課堂導入環(huán)節(jié)時先提問學生：“你們對秋天的印象是什么樣的？秋天的雨會給你們帶來什么感覺？”接著，教師可以鼓勵學生通過繪畫表達他們對秋天的印象，畫出秋天的場景，或者繪制下雨的畫面。這種互動式的導入方式有助于學生更加投入課堂，激發(fā)他們的觀察和表達能力，同時也讓學生在繪畫中感受到文本所描述的秋天的雨。

（二）在深化教學內容時融入美術元素

小學語文教材中的文章往往包含了豐富的情感和形象描寫，但有時學生可能難以想象其中的畫面。為了幫助學生更好地理解文本，教師可以將美術與語文相結合。舉例來說，在教學統(tǒng)編語文四年級（下冊）的《牧童》時，這篇文章描寫了一個牧童在草原上吹奏笛子的場景。教師可以要求學生仔細閱讀文章后，用繪畫的方式表達他們對這一場景的理解。學生可以繪制出草地上的牛群、藍天白云和吹笛子的牧童，將文章中的形象具體化。這不僅有助于學生更深入地理解文章，還培養(yǎng)了他們的觀察和表達能力。

（三）在課堂展示與分享中融入美術元素

一旦學生完成了繪畫，教師可以組織一個展示與分享的環(huán)節(jié)。學生可以展示他們的作品，并分享他們是如何將文章中的情節(jié)和形象表現(xiàn)出來的。這種互動有助于學生更好地理解同學們對文本的理解，同時也提高了他們的口頭表達能力。教師可以引導學生提出問題、分享感想，并鼓勵他們相互學習。通過這種方式，美術元素不僅豐富了課堂教學，還促進了學生之間的合作和交流。

（四）在評價和反思中融入美術元素

教師可以在課后的評價和反思中引導學生繼續(xù)思考美術元素與語文教學的關聯(lián)。他們可以討論他們的繪畫如何幫助他們更好地理解文章，以及他們是否發(fā)現(xiàn)了新的觀點或感受。這種反思有助于學生深化對語文和美術之間關系的認識，并激發(fā)他們繼續(xù)探索這種融合的興趣。

四、融合德育學科，培養(yǎng)學生正確“三觀”與道德情感

在新課程標準的指導下，小學語文教育不僅是知識的傳授，還承擔著培養(yǎng)學生良好品德和價值觀的重要使命。德育教育融入語文教育中具有重要的意義。通過將德育元素有機融入語文教學，可以培養(yǎng)學生的道德情感，引導他們形成正確的價值觀念。以下將探討如何在小學語文教育中實現(xiàn)與德育的有機融合。

（一）通過文本的選擇與分析，強調人物品德的表現(xiàn)

小學語文教材中的許多文章都涵蓋了人物的品德和行為，這為德育教育提供了豐富的素材。教師可以精心挑選這些文章，引導學生深入分析人物的品德特點，讓學生了解善良、勇敢、堅韌等正面品質的重要性。例如，在教學統(tǒng)編語文課文植樹節(jié)植樹的內容時，教師可以帶領學生探討主人公積極參與植樹活動的動機，以及他的奉獻精神。通過這種分析，學生能夠認識到積極的品德表現(xiàn)對社會和個人的價值。

（二）通過課堂討論和角色扮演，引導學生思考道德問題

在語文教學中，教師可以提出一些與文章內容相關的倫理或道德問題，鼓勵學生進行深入討論和思考。例如，在教學統(tǒng)編語文五年級（下冊）的《讀書好》時，教師可以問學生：“你認為主人公是如何堅持閱讀的？堅持閱讀對一個人有什么好處？這種堅持與毅力與我們的生活有什么關聯(lián)？”通過討論這些問題，學生可以更好地理解閱讀對個人成長的積極影響，同時也引導他們思考毅力和自我提升的道德價值。

（三）通過文學作品的創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和道德意識

語文教育不僅僅是對已有文本的解讀，還包括學生的創(chuàng)作過程。教師可以鼓勵學生創(chuàng)作與德育有關的文學作品，例如寫一篇關于友情、責任或誠實的故事。通過創(chuàng)作，學生可以深入思考道德問題，表達自己的價值觀并體驗到創(chuàng)作的樂趣。這種創(chuàng)作活動不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，還強化了他們的德育意識。

（四）通過組織德育活動，將德育理念貫穿于語文教育全過程

學?？梢越M織各類德育活動，如主題演講、道德故事分享、志愿者服務等，將這些活動與語文教育相結合。例如，在舉行主題演講比賽時，學生可以選擇與德育相關的話題，發(fā)表演講并分享自己的思考。這種活動有助于學生更加深入地理解和體驗到德育的重要性，同時提高了他們的表達和溝通能力。學校還可以邀請社區(qū)的道德模范或慈善機構的代表來與學生分享他們的經驗，激發(fā)學生的感恩之情和社會責任感。

需要強調的是，在語文教學與德育的有機融合中，教師起著重要的引導和激勵作用。教師應該具備一定的德育知識和觀念，能夠在課堂上引導學生深入思考道德問題，激發(fā)他們的道德情感。

五、融合體育學科，促進身心全面發(fā)展

在小學教育中，體育教育一直被看作是培養(yǎng)學生身體健康和鍛煉團隊合作精神的重要途徑。然而，將體育教育與語文教育相結合，可以為學生提供更全面的教育體驗。體育活動可以在語文課堂中融入，以促進學生的身體素質和語言能力的全面發(fā)展。

（一）體育活動來激發(fā)學生語文學習興趣

例如，在學習古詩文時，教師可以設計體育游戲，讓學生在游戲中體驗古代文人的生活方式，如踢毽子、賽龍舟等。這種方式不僅能夠讓學生更好地理解古代文學作品，還能夠鍛煉他們的身體，增強他們對語文學科的興趣。

（二）體育活動幫助學生更好地理解和運用語言

例如，在學習動詞時，教師可以設計體育課程，讓學生通過動作和運動來體驗動詞的不同用法。通過實際操作，學生可以更深入地理解動詞的含義和用法，從而提高他們的語言表達能力。

（三）體育活動培養(yǎng)學生團隊精神和領導能力

在團隊體育比賽中，學生需要互相合作，制定策略，達成共識，這些都是語言溝通和協(xié)作能力的重要組成部分。同時，學生還可以通過擔任隊長或領袖角色來培養(yǎng)領導能力，這對他們的綜合素質發(fā)展非常有益。

（四）體育活動豐富課堂內容增加學習趣味

學生在體育活動中可以親身體驗文學作品中的情節(jié)和情感，這會讓他們對文學作品產生更深刻的理解和共鳴。同時，體育活動也可以為語文教育提供更多的教學資源，例如運動場地、體育器材等，為多樣化的教學活動提供支持。

六、融合科學學科，培養(yǎng)多元思維能力與科學素養(yǎng)

在小學語文教學中，將語文與科學學科融合也是一種創(chuàng)新的教育方式?？茖W是培養(yǎng)學生探究精神和科學素養(yǎng)的重要學科，而語文則是提高學生語言表達和閱讀能力的核心學科。將這兩門學科融合在一起，可以培養(yǎng)學生的多元思維能力和科學文化素養(yǎng)。

（一）利用科學實驗來豐富語文教學內容

例如，在學習有關自然界的描述性文章時，教師可以設計相關的科學實驗，讓學生親自參與觀察和實驗，從而更深入地理解文章內容，提高他們對文章內容的理解。

（二）利用科學知識來解讀文學作品

許多文學作品中都包含了科學背景或科學元素，教師可以引導學生通過科學知識來解讀文學作品，從而拓寬學生的視野，培養(yǎng)他們的跨學科思維能力。例如，在學習關于太空探索的文章時，教師可以介紹有關太空科學的知識，讓學生了解宇航員的訓練和太空飛行的原理，從而更好地理解文章中的情節(jié)和背景。

（三）語科融合培養(yǎng)學生批判思維能力

學生可以通過分析科學數(shù)據和研究成果來發(fā)展批判性思維，同時運用語言表達能力來陳述和論證自己的觀點。這種綜合性的學習方式有助于學生全面發(fā)展，提高他們的學術水平和綜合素質。

七、融合社會學科，了解社會百態(tài)

社會學科與語文學科的融合可以幫助學生更好地理解社會現(xiàn)象、歷史事件和人際關系，同時提高他們的語言表達能力和文化素養(yǎng)。以下是一些在小學語文教學中與社會學科融合的策略：

（一）通過社會題材的文學作品拓寬學生的社會視野

教師可以選擇包含社會背景和社會問題的文學作品，讓學生通過閱讀文學作品來了解社會現(xiàn)象和人文歷史。例如，可以選用描寫農村生活、城市發(fā)展或社會變革的作品，讓學生通過文學作品感受社會的多樣性和變遷，同時提高他們的文學鑒賞能力。

（二）通過社會情境來進行寫作練習

教師可以提供社會場景或社會問題的情境，讓學生進行寫作練習。這可以幫助學生運用語言表達能力來描述社會情境，提高他們的寫作技巧和思辨能力。例如，可以讓學生寫一篇關于環(huán)境保護的文章，讓他們思考環(huán)境問題并提出解決方案。

（三）通過社會熱點事件進行討論和辯論

教師可以引導學生關注社會熱點事件，讓他們了解不同觀點和意見，并進行討論和辯論。例如，可以讓學生討論當前社會上的環(huán)境問題、社會不公平現(xiàn)象或文化多樣性等話題。

（四）利用歷史知識解讀文學作品和歷史事件

教師可以引導學生通過歷史知識來理解文學作品中的背景和歷史事件，從而更深入地理解文學作品的內涵。例如，可以讓學生了解某個歷史時期的社會背景，然后閱讀與該時期相關的文學作品，從中找到作者對社會變遷和歷史事件的表達。

本文探討了在小學語文教育中實現(xiàn)跨學科融合的策略，特別關注了語文與數(shù)學、音樂、美術以及科學等學科之間的融合。通過深入挖掘不同學科之間的聯(lián)系，教師可以豐富語文課堂內容，提高學生的學科綜合素養(yǎng)和學習興趣，促進語文教育的質量提升。

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