淺探提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的途徑＊

童 超

（長(zhǎng)江大學(xué)，湖北 荊州 434023）

一、背景與文獻(xiàn)研究

隨著高等教育的發(fā)展，在今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量將繼續(xù)增加。2022年全國(guó)兩會(huì)中提出，政府要采取各種方法，制定政策引導(dǎo)和支持高校畢業(yè)生完成就業(yè)。人社部為了落實(shí)黨和政府的就業(yè)政策，計(jì)劃今年將高校畢業(yè)生列為重點(diǎn)就業(yè)幫扶對(duì)象，鼓勵(lì)各類(lèi)企業(yè)增設(shè)崗位吸納畢業(yè)生，實(shí)施百萬(wàn)青年見(jiàn)習(xí)崗位募集計(jì)劃，簡(jiǎn)化優(yōu)化畢業(yè)生的就業(yè)手續(xù)，拓寬市場(chǎng)化社會(huì)化就業(yè)渠道。解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，同樣也成為各高校工作的重中之重。

面對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的形勢(shì)與就業(yè)壓力，全國(guó)各類(lèi)高校在認(rèn)真落實(shí)黨的十九大報(bào)告要求，聽(tīng)從黨中央和國(guó)務(wù)院的指示，在高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題上狠抓實(shí)干，因時(shí)而變，因勢(shì)而新，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)輔導(dǎo)。此外，各大高校還積極拓展就業(yè)渠道，利用APP、小程序等平臺(tái)發(fā)布就業(yè)信息，增加崗位、優(yōu)化服務(wù)，從就業(yè)數(shù)量和就業(yè)質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面確保高校畢業(yè)生就業(yè)，全力做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作。

注重長(zhǎng)期職業(yè)規(guī)劃，革新就業(yè)理念，改變傳統(tǒng)的“金飯碗”“鐵飯碗”觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。做好大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)與指導(dǎo)，為大學(xué)生走出校園初入社會(huì)做好心理培訓(xùn)，提早做好思想準(zhǔn)備，做好長(zhǎng)久的職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)生涯的發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，通常包括利用自評(píng)工具（如SWOT分析法）進(jìn)行自我剖析，設(shè)置長(zhǎng)期與短期職業(yè)目標(biāo)，根據(jù)就業(yè)形勢(shì)靈活制定職業(yè)發(fā)展策略，實(shí)時(shí)評(píng)估職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)就是調(diào)整職業(yè)目標(biāo)，它是隨個(gè)體對(duì)職業(yè)的深入認(rèn)知和對(duì)自我的再認(rèn)識(shí)，在職業(yè)生涯規(guī)劃的大目標(biāo)確定以后，對(duì)具體的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和調(diào)整的過(guò)程。簡(jiǎn)單地說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃就是個(gè)體在對(duì)自身狀況和社會(huì)環(huán)境進(jìn)行深入評(píng)估后，結(jié)合當(dāng)前個(gè)人發(fā)展水平，制定的具有一定可操作性的發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，以及制定相應(yīng)的工作、定期或不定期接受相應(yīng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升業(yè)務(wù)水平，同時(shí)制定系統(tǒng)的、遞進(jìn)式的晉升規(guī)劃，將預(yù)期目標(biāo)分階段分步驟地轉(zhuǎn)化為個(gè)體發(fā)展成果的過(guò)程。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作為一種動(dòng)態(tài)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，將貫穿學(xué)生四年的大學(xué)生活。相關(guān)理論研究表明，個(gè)體能否實(shí)現(xiàn)較為順利的職業(yè)發(fā)展，能否取得預(yù)期的職業(yè)成就，很大程度上取決于職業(yè)生涯規(guī)劃是否科學(xué)合理。事實(shí)上，很多因素都會(huì)在大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)產(chǎn)生影響。不同的性別會(huì)有不同的職業(yè)規(guī)劃方法，同一個(gè)體在不同的年齡段做出的職業(yè)規(guī)劃也會(huì)發(fā)生變化。此外，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意程度、周?chē)h(huán)境對(duì)所選職業(yè)的認(rèn)知，是否擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部等因素，也會(huì)對(duì)職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生一定的影響。上述國(guó)內(nèi)外學(xué)者的理念與研究成果對(duì)高校加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)提供了許多有益的啟示與參考。

二、提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的途徑

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)是指協(xié)助與引導(dǎo)大學(xué)生個(gè)人進(jìn)行自我剖析、目設(shè)設(shè)定、目標(biāo)策略、反饋與修改的過(guò)程，從而建立一套自恰的發(fā)展軌跡，達(dá)到個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。本文通過(guò)分析影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素，探討提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的三條途徑。

1.專(zhuān)題講座進(jìn)行合理設(shè)計(jì)

隨著就業(yè)壓力與職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的提高，目前高校會(huì)經(jīng)常性地組織與開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)講座。在專(zhuān)題講座的內(nèi)容上，普遍會(huì)分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論。然而對(duì)于特定的年級(jí)、專(zhuān)業(yè)和特殊群體缺乏針對(duì)性，因此有必要對(duì)大學(xué)生群體進(jìn)行細(xì)分，然后根據(jù)細(xì)分后的特定學(xué)生群體，合理設(shè)計(jì)系列講座的專(zhuān)題內(nèi)容，一生一策對(duì)特定學(xué)生群體進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。

1.1 針對(duì)不同年級(jí)。職業(yè)生涯規(guī)劃有著鮮明的階段特點(diǎn)，不同學(xué)段的學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)的側(cè)重點(diǎn)有著明顯區(qū)別。根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)，講座開(kāi)展的內(nèi)容也會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)：在大學(xué)生新生階段，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)趨勢(shì)，厘清自己的大致努力方向。從2007年開(kāi)始，教育部便高度重視大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，專(zhuān)門(mén)制定了針對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)。很多高校將《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程作為大一新生的必修課，也是從大一新生從進(jìn)入校園之初就幫助他們樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。學(xué)生從高中階段進(jìn)入大學(xué)階段，需要適應(yīng)不同的教學(xué)方式和課程設(shè)置。在新生階段，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立規(guī)劃意識(shí)，可以幫助學(xué)生合理規(guī)劃自己的時(shí)間，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)提升學(xué)習(xí)的目的性，真正做到有的放矢。在中高年級(jí)階段，需要引導(dǎo)學(xué)生確立更加明確的大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定大學(xué)畢業(yè)后的就業(yè)路徑或升學(xué)發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生在確定目標(biāo)后具備實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的技能與素養(yǎng)。在畢業(yè)年級(jí)階段，學(xué)校在職業(yè)規(guī)劃方面的措施應(yīng)當(dāng)更為具體，更加符合不同的個(gè)體特點(diǎn)，能夠解決學(xué)生在就業(yè)階段遇到的實(shí)際問(wèn)題。例如，針對(duì)準(zhǔn)備考研的學(xué)生群體，學(xué)校可以定期舉辦考研交流會(huì)，幫助考生全面掌握考研信息，制定科學(xué)的備考方案，積極備考與面試或是調(diào)劑，請(qǐng)考研優(yōu)秀校友為同學(xué)作經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告，助力在校畢業(yè)生順利升學(xué)。對(duì)于準(zhǔn)備就業(yè)同學(xué)，要幫助他們分析就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)環(huán)境，創(chuàng)造學(xué)生了解外界的機(jī)會(huì)，接觸真實(shí)的就業(yè)環(huán)境，了解真實(shí)的工作內(nèi)容，認(rèn)清自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)在崗位上的運(yùn)用與能力提升點(diǎn)，不斷打磨的提升自己在職場(chǎng)的適應(yīng)力和勝任力。

1.2 針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)。不同專(zhuān)業(yè)有不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，適配的專(zhuān)業(yè)崗位范圍也各不相同。專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的對(duì)應(yīng)的崗位范圍相對(duì)固定。對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言，掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)越豐富，在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)往往會(huì)表現(xiàn)得更加自信。其他一些專(zhuān)業(yè)在選擇崗位時(shí)，因?yàn)闆](méi)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的限制，所以選擇面更大。但這部分學(xué)生在做職業(yè)選擇時(shí)往往更加迷惘。所以，針對(duì)這部分群體，在人才培養(yǎng)目標(biāo)更多指向復(fù)合型人才培養(yǎng)，即專(zhuān)業(yè)+模式，專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)崗位變寬泛后，反而找不到準(zhǔn)確的定位，有時(shí)會(huì)“高不成低不就”，有時(shí)則會(huì)“妄自菲薄”。這一點(diǎn)很好理解，比如，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)達(dá)五年的專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，所以在制定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)時(shí)，目標(biāo)通常都十分明確，但對(duì)管理類(lèi)學(xué)生而言，不可能一畢業(yè)就走上管理崗位，從最底層的工作做起，又覺(jué)得難以體現(xiàn)自身的價(jià)值，無(wú)處運(yùn)用自己所學(xué)的管理知識(shí)，最終變成了“英雄無(wú)用武之地” “只能走一步看一步”“船到橋頭自然直”的心態(tài)。因此，高等院校應(yīng)該高度關(guān)注專(zhuān)業(yè)性較弱學(xué)生群體的就業(yè)問(wèn)題，及早地為這部分學(xué)生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)，幫助他們找到自身優(yōu)勢(shì)，做出科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

1.3 劃分重點(diǎn)群體。除專(zhuān)業(yè)性的強(qiáng)弱外，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的需求，還取決于個(gè)體的主觀因素。例如，對(duì)于性格外向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分學(xué)生主觀能動(dòng)性強(qiáng)，知道自己想要什么，無(wú)論在學(xué)習(xí)還是生活中，都能做好規(guī)劃，遇到困難時(shí)，也會(huì)積極主動(dòng)地想辦法克服困難，會(huì)巧妙地借助外力達(dá)成自己的目標(biāo)。所以，這部分學(xué)生無(wú)需過(guò)多的干預(yù)就能水到渠成地實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的規(guī)劃目標(biāo)，甚至還能以自身為榜樣，直接或間接的影響他人，為他人的職業(yè)規(guī)劃指點(diǎn)迷津。從性別因素來(lái)看，女生在職業(yè)規(guī)劃方面比男生更有長(zhǎng)遠(yuǎn)性，在實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)時(shí)更加踏實(shí)勤奮。受性別差異、就業(yè)環(huán)境和傳統(tǒng)思想的影響，男性在就業(yè)崗位的選擇上相比女生具有更多的選擇空間，面對(duì)激烈的勞動(dòng)力競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，女性大學(xué)生會(huì)更重視自身職業(yè)生涯規(guī)劃路徑?？偟恼f(shuō)來(lái)，在開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作時(shí)，高等院?？梢韵葎澏ㄖ攸c(diǎn)關(guān)注人群，將以下幾類(lèi)學(xué)生納入重點(diǎn)關(guān)注名單。

第一，在學(xué)習(xí)能力上存在一定困難的學(xué)生。這部分學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不會(huì)制定明確的生涯規(guī)劃；有部分學(xué)業(yè)困難學(xué)生則是對(duì)自己定位不清，從而缺乏自信。第二，經(jīng)濟(jì)不寬裕的學(xué)生。這部分學(xué)生從小家庭生活困難，長(zhǎng)期的生活壓力使他們形成了極度自卑的心理，在做職業(yè)規(guī)劃時(shí)往往畏手畏腳，患得患失。其中一部分學(xué)生出身貧寒，缺少獲取就業(yè)信息的渠道，無(wú)法把握瞬息萬(wàn)變的就業(yè)機(jī)會(huì)。第三，心理脆弱的學(xué)生。這部分學(xué)生內(nèi)心敏感自卑，不敢在做職業(yè)規(guī)劃時(shí)主動(dòng)地推銷(xiāo)自己，容易陷入被動(dòng)緊張的局面。與此同時(shí)，這部分學(xué)生在遇到困難時(shí)缺少戰(zhàn)勝挫折的勇氣。第四，學(xué)生時(shí)代成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，這部分學(xué)生由于在校期間表現(xiàn)優(yōu)異，所以對(duì)自己的未來(lái)產(chǎn)生較高的期待，在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)更容易“眼高手低”，做出脫離個(gè)人發(fā)展實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃，在就業(yè)道路上走出更多的彎路。

2.社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)式引導(dǎo)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”大學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前，學(xué)習(xí)過(guò)程中更多地注重學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)自身的興趣愛(ài)好、性格能力有較少的探索，在與外界實(shí)際的就業(yè)環(huán)境接觸較少。在做生涯規(guī)劃時(shí)，會(huì)在評(píng)估階段產(chǎn)生偏差，容易讓規(guī)劃變成“紙上談兵”，在真正步入職場(chǎng)時(shí)，不能做到學(xué)校與社會(huì)的無(wú)縫連接。在職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)中，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)式輔導(dǎo)，能使學(xué)生更多地深入社會(huì)，有針對(duì)性地與現(xiàn)實(shí)環(huán)境進(jìn)行深層次的接觸，使職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)更具實(shí)踐性。

2.1 開(kāi)展職業(yè)人物訪(fǎng)談。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)人物訪(fǎng)談，是指引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)錨定訪(fǎng)談人物，對(duì)人物進(jìn)行訪(fǎng)談。訪(fǎng)談對(duì)象可以是自己感興趣的職場(chǎng)人士，可以是通過(guò)親戚、朋友、老師的介紹的職場(chǎng)人士，也可以通過(guò)其他中介傳媒介紹鏈接的職場(chǎng)人士。訪(fǎng)談前學(xué)生做好人物背景信息的收集，設(shè)計(jì)訪(fǎng)談目錄與提綱，并進(jìn)行訪(fǎng)談技巧與禮儀的培訓(xùn)。在完成訪(fǎng)談任務(wù)后，學(xué)生分小組進(jìn)行交流，分享訪(fǎng)談收獲與體會(huì)。這種訪(fǎng)談和分享，可以使學(xué)生獲取更為新鮮真實(shí)的職業(yè)職場(chǎng)信息，使學(xué)生有更深刻的感性認(rèn)識(shí)，這對(duì)于其更好開(kāi)展自己的職業(yè)生涯規(guī)劃具有積極意義。

2.2 建立學(xué)生實(shí)習(xí)體驗(yàn)基地。在學(xué)校層面，開(kāi)展更多的校企合作，為學(xué)生建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)基地，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，有更多機(jī)會(huì)到真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境中去。學(xué)?？梢岳迷械慕虒W(xué)與實(shí)踐資源，包括教學(xué)實(shí)習(xí)基地、社會(huì)實(shí)踐基地、校友企業(yè)等，為在校學(xué)生提供一個(gè)直接觀察、體驗(yàn)和實(shí)踐自己感興趣工作的機(jī)會(huì)。建立這些實(shí)習(xí)體驗(yàn)基地的意義在于，通過(guò)到真實(shí)的工作環(huán)境場(chǎng)景近距離地觀察工作對(duì)象，分析具體問(wèn)題，解決具體矛盾，還原真實(shí)工作場(chǎng)景，使學(xué)生直觀地獲取他們真正感興趣的工作信息，潛移默化地讓學(xué)生盡早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃探索，避免學(xué)生到畢業(yè)時(shí)才開(kāi)始思索就業(yè)問(wèn)題，這是課堂教學(xué)、職業(yè)人物訪(fǎng)談或其他方式無(wú)法體驗(yàn)到的。

3.開(kāi)發(fā)推廣網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)平臺(tái)

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)+模式為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)提供了便利的條件，能使職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)更具個(gè)性化和自主性。各類(lèi)成熟的量表，例如：中國(guó)大學(xué)生職業(yè)成熟度量表，職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)，智力傾向測(cè)驗(yàn)、職業(yè)技能測(cè)驗(yàn)，尤金創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)，職業(yè)錨測(cè)評(píng)，霍蘭德人職匹配測(cè)評(píng)軟件等都可以作為輔助工具為學(xué)生提供更好更充分地認(rèn)識(shí)自我。在構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)軟件體系時(shí)，各個(gè)高?？梢酝瑫r(shí)從質(zhì)量與數(shù)量?jī)蓚€(gè)方面著手，打造適合本校學(xué)生的軟件體系。首先，豐富軟件種類(lèi)。學(xué)校應(yīng)針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的各個(gè)環(huán)節(jié)，引入各類(lèi)軟件，如生涯目標(biāo)規(guī)劃軟件、職業(yè)心理測(cè)評(píng)軟件等等；第二，要將“引進(jìn)來(lái)”同“自主創(chuàng)新”結(jié)合起來(lái)，針對(duì)本校學(xué)生的就業(yè)實(shí)際，加大科技創(chuàng)新投入，開(kāi)發(fā)適合本校具體就業(yè)形勢(shì)的自主學(xué)習(xí)APP，避免純粹的拿來(lái)主義，真正做到一校一案，有的放矢。第三，加大相關(guān)軟件的宣傳培訓(xùn)。部分學(xué)校的確在職業(yè)測(cè)評(píng)軟件上投入了大量的資金，但本校學(xué)生卻并不知情，或者面對(duì)復(fù)雜的軟件無(wú)從下手。針對(duì)這樣的情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)展相關(guān)的軟件培訓(xùn)工作，引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校資源助力個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)。

4.建立職業(yè)生涯專(zhuān)兼職輔導(dǎo)員

4.1 設(shè)立專(zhuān)職的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)員。我國(guó)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作起步較晚，重視程度不高，缺少一支專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍，沒(méi)有固定和專(zhuān)業(yè)的教師和輔導(dǎo)員從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育與輔導(dǎo)。因此，高校應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌資源，建立一支高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，為職業(yè)生涯規(guī)劃提供政策支持、人才培訓(xùn)和資源配套。

4.2 設(shè)立兼職的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)員。職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿學(xué)生的大學(xué)四年時(shí)光。在大一階段，學(xué)生需要了解本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)選擇，初步梳理職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。在大二階段，隨著對(duì)本專(zhuān)業(yè)了解的進(jìn)一步深入，學(xué)生需要及時(shí)地調(diào)整職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；大三階段，學(xué)生需要做出重大的職業(yè)發(fā)展抉擇——是選擇考研深造，還是直接就業(yè)；到了大四階段，選擇就業(yè)的同學(xué)就需要真正走出校園直面就業(yè)選擇。所以，針對(duì)不同學(xué)年段的職業(yè)規(guī)劃要求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)，設(shè)置一定數(shù)量的兼職輔導(dǎo)員，分階段地輔導(dǎo)學(xué)生做好大學(xué)四年規(guī)劃，將職業(yè)生涯規(guī)劃落到學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

4.3 完善專(zhuān)兼職的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)員工作機(jī)制。在設(shè)立專(zhuān)兼職輔導(dǎo)員的同時(shí)，各高校還要高度重視輔導(dǎo)員工作體制的創(chuàng)新，構(gòu)建完善的職業(yè)規(guī)劃工作體系，打通授課、規(guī)劃、測(cè)評(píng)、反饋等環(huán)節(jié)，建立職業(yè)生涯規(guī)劃臺(tái)賬，將工作做實(shí)做細(xì)，做到“一生一案”，密切關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生群體，讓職業(yè)生涯規(guī)劃能夠真正幫助學(xué)生邁出職業(yè)成長(zhǎng)的第一步。

結(jié)語(yǔ)

高校是培養(yǎng)更高素質(zhì)綜合類(lèi)人才和職業(yè)工作者的重要場(chǎng)所，如何將學(xué)生在步入社會(huì)之前進(jìn)行學(xué)校和社會(huì)的無(wú)縫連接，需要進(jìn)行培植和豐富大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的路徑。本文通過(guò)分析影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素，探討提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的途徑：一是考慮不同的年級(jí)、專(zhuān)業(yè)和重點(diǎn)人群設(shè)計(jì)合理的專(zhuān)題講座；二是引入體驗(yàn)式職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)訪(fǎng)談和建立實(shí)習(xí)體驗(yàn)基地；三是建立職業(yè)生涯專(zhuān)兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍，形成系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)體系。