校史文化融入高校新生入學(xué)教育的優(yōu)勢及路徑研究

陳 穎 周 旸

(南京大學(xué)，江蘇 南京 210023)

校史是一所大學(xué)在創(chuàng)立、發(fā)展過程中學(xué)校辦學(xué)、教師治學(xué)、學(xué)生求學(xué)等各類實踐活動的真實記錄，是孕育大學(xué)精神與文化傳統(tǒng)的有效載體。在高校育人過程中，校史文化通過特定的文化載體和表達方式，使得學(xué)生能夠更直接、更有效地感受文化的熏陶，起到價值引導(dǎo)、凝聚激勵、思想政治教育等作用。

高校的根本任務(wù)在于立德樹人，新生入學(xué)教育是高校為大學(xué)生上的“第一堂課”，是高校思想政治教育的起點。將校史文化融入新生入學(xué)教育，發(fā)揮校史文化的文化育人功能，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升思想政治教育的實效，助力學(xué)生的全面成長。

近年來，諸多高校將校史文化融入思想政治教育，探索文化育人新路徑，不少專家學(xué)者、教育工作者對此展開了研究。孫永玉認為，校史校情是高校德育的寶貴資源和生動教材，在德育中具有獨特優(yōu)勢[1]。李海濤、施雯認為，校史教育應(yīng)是大學(xué)新生入學(xué)時的必修課，應(yīng)納入教育教學(xué)計劃[2]。付超等認為應(yīng)將校史資源融于思想政治理論課，融于校園環(huán)境建設(shè)[3]。校史文化是高校開展思想政治教育的重要載體和有效途徑，這一觀點已得到廣泛認可。但針對新生入學(xué)教育這一重要階段，如何深入開展校史文化教育的研究相對較少?；诖?，本文著眼于分析新生入學(xué)教育視角下校史文化的構(gòu)成和優(yōu)勢，思考將校史文化融入新生入學(xué)教育的途徑，為開發(fā)利用校史文化資源、開展豐富立體的新生入學(xué)教育、找準(zhǔn)二者的結(jié)合點提供思路。

一、校史文化的構(gòu)成

大學(xué)校史文化是在特定的歷史環(huán)境和條件下，“大學(xué)人”經(jīng)年累月所形成的一種獨特的思維定式和行為方式，“具有高度的傳承性、傳播性、輻射性和教化性等基本功能?！盵4]從歷史發(fā)展的角度看，校史文化是對校史的記錄，是在長期辦學(xué)實踐中總結(jié)凝練的，師生普遍認同的價值觀念、文化傳統(tǒng)、精神譜系的總和。從文化育人的角度看，校史文化是校園文化的重要組成部分，其在德育、美育等方面的育人價值不言而喻。本文聚焦新生入學(xué)教育階段，從精神資源、人力資源、物質(zhì)資源三個方面分析校史文化的內(nèi)涵和構(gòu)成。

(一)精神資源

精神資源主要包括大學(xué)精神及文化傳統(tǒng)，學(xué)校特有的人文精神和科學(xué)精神，高校在發(fā)展過程中所處外部環(huán)境所蘊含的精神資源等。大學(xué)精神是大學(xué)文化中最穩(wěn)定、最核心的內(nèi)容，而校訓(xùn)是對大學(xué)精神的凝練和總結(jié)，體現(xiàn)了辦學(xué)理想和培養(yǎng)目標(biāo)，是一所學(xué)校的師生員工共同的理想信念、精神追求、價值理念和行為規(guī)范。我國許多高校都有其獨特的精神內(nèi)核，這種獨特性也體現(xiàn)在校訓(xùn)之中。比如，南京大學(xué)的校訓(xùn)“誠樸雄偉 勵學(xué)敦行”、中山大學(xué)的校訓(xùn)“博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行”，這些校訓(xùn)的共性是強調(diào)了大學(xué)的育人功能，傳承了先賢的教育思想，個性反映了學(xué)校的辦學(xué)思想，傳遞了大學(xué)精神。將校訓(xùn)等歷史文化元素融入新生入學(xué)教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛校榮校意識，激勵學(xué)生弘揚傳統(tǒng)，提升文化自信。此外，一些學(xué)校的校訓(xùn)還具有鮮明的職業(yè)特征，比如北京師范大學(xué)的校訓(xùn)“學(xué)為人師、行為示范”、中國海洋大學(xué)的校訓(xùn)“海納百川、取則行遠”，這些校訓(xùn)體現(xiàn)了對學(xué)校的特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，對新生在入學(xué)之初樹立正確的職業(yè)觀有積極影響。

人文思想和科學(xué)思想也是大學(xué)重要的精神資源。人文思想中對人的信仰、人的命運、人存在的意義、人的價值、人的發(fā)展與幸福以及對社會公平正義的追求和追問；科學(xué)思想中的崇尚理性、多元思考、實事求是的態(tài)度、平等自由的爭論、堅韌不拔的創(chuàng)造與探索，都是培養(yǎng)大學(xué)生健康人格，提升其精神境界不可或缺的精神元素[5]。

高校自身發(fā)展的外部環(huán)境所蘊含的精神資源拓展了校史文化資源的內(nèi)涵和外延。高校的每一步發(fā)展都鐫刻著深深的時代印記。我國有兩千多所高校，辦學(xué)時間長短不一，但都有一個從無到有、由弱變強的過程，學(xué)校的事業(yè)發(fā)展始終與國家民族的命運緊密相連，映射出中國革命、建設(shè)和改革的變遷。這些資源是高校進行愛國愛黨教育、培育社會主義核心價值觀的生動例證。

(二)人力資源

人力資源包括教師群體和校友群體。教師肩負著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，是學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。校史上涌現(xiàn)出的大師、名師是學(xué)校寶貴的人力資源財富，重溫校史，致敬先賢，是傳承校風(fēng)校訓(xùn)、集聚奮進力量的重要途徑。除了校史上的大師，學(xué)生身邊的老師也是重要的人力資源，他們是學(xué)生“看得見的榜樣”，是教風(fēng)、校風(fēng)的承載者和引導(dǎo)者。他們的政治素養(yǎng)、職業(yè)道德、專業(yè)水平、文化底蘊等影響著學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的形成。

校友資源是校園文化中的一個特殊組成部分，是最貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的資源。校史上涌現(xiàn)出的先進個人、杰出校友是當(dāng)代大學(xué)生的“師兄師姐”，他們可親、可敬、可愛、可學(xué)，能夠引起學(xué)生的情感共鳴和身份認同，讓學(xué)生更加自覺地向榜樣校友看齊，起到良好的示范引領(lǐng)、激勵凝聚的作用。此外，在新生入學(xué)教育中發(fā)揮杰出校友的榜樣作用，將校史校友教育和職業(yè)生涯教育有機結(jié)合，有助于學(xué)生及早規(guī)劃職業(yè)生涯，明確發(fā)展方向。

(三)物質(zhì)資源

物質(zhì)資源是學(xué)校在辦學(xué)過程中形成的物質(zhì)形態(tài)，如校園建筑、校園景觀、校史館、博物館等。由這些物質(zhì)要素構(gòu)成的校園環(huán)境是新生進入高校后接觸的“第一資源”，在高校思想政治教育中發(fā)揮著隱性育人的重要作用。一些高校里的百年老建筑見證了學(xué)校的發(fā)展歷程，承載著校園記憶，傳承了紅色基因，是開展愛國愛校教育的重要載體。比如上海理工大學(xué)的劉湛恩烈士故居是展示傳播學(xué)校百年紅色文化的“初心之地”和“榮光之地”；復(fù)旦大學(xué)的玖園愛國主義教育建筑群展現(xiàn)了復(fù)旦的人文傳統(tǒng)和學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)，凝聚了復(fù)旦精神。此外，校園的杰出校友雕像、由校友捐贈的風(fēng)景石，以校訓(xùn)等命名的道路，以為學(xué)校發(fā)展作出突出貢獻的教育家命名的樓宇等，都可以作為校史文化的展示。

校史館、博物館及相關(guān)檔案資源也是構(gòu)成校史文化的重要元素，是對新生進行思想政治教育的最佳場所和載體。高校通過開展系統(tǒng)性校史研究，追本溯源、歸納提煉、去粗取精、去偽存真，以校史、校志、人物志等方式對重點事件、重要人物典型事跡進行二次開發(fā)，編輯出版校志、人物志、校長略傳等校史文化研究成果[6]，進一步豐富了校史文化資源。

二、校史文化教育在新生入學(xué)教育中的獨特優(yōu)勢

(一)校史文化教育符合德育的認知規(guī)律

人們對祖國的熱愛之情源自愛家庭、愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)的樸素情感，從熟悉家人、熱愛家鄉(xiāng)逐漸上升至了解國家、熱愛祖國。在新生入學(xué)教育階段，校史文化教育把與大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的人和事作為素材基礎(chǔ)，通過學(xué)校發(fā)展的滄桑巨變、杰出校友的光輝事跡進行教育、感化和熏陶，這樣培養(yǎng)起來的對學(xué)校的質(zhì)樸情感和家園情感一樣，是高層次的愛國情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)出的對民族和國家的歸屬感和自豪感，逐步樹立起來的對民族和對國家的自信心和自尊心，才能更自覺、穩(wěn)固和持久[1]。

(二)校史文化教育契合學(xué)生的興趣關(guān)注

思想政治教育貴在“真”，要以學(xué)生為本，以事感人，以情育人。新生入學(xué)教育作為高校思想政治教育的第一步，應(yīng)圍繞大學(xué)生的興趣點、關(guān)注點展開，豐富教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育方式，提升教育實效。校史文化是獨特的歷史文化資源，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，具有人文精神濃郁、時代特征鮮明、歷史資料豐富、展示手段生動等特征，能讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的認同感、歸屬感和自豪感，達到入學(xué)教育提質(zhì)增效的目的。

(三)校史文化教育順應(yīng)時代的發(fā)展需求

我國的高校肩負著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)，高校思想政治工作要把理想信念教育放在首位，辦好思想政治理論課，增強教學(xué)的吸引力、說服力、感染力[7]。校史文化教育通過鮮活的事例教育引導(dǎo)學(xué)生，激勵學(xué)生從校史文化中汲取力量，以杰出校友為學(xué)習(xí)榜樣，將個人理想追求融入國家和民族的事業(yè)中，增強責(zé)任感、使命感，樹立民族自尊心、自信心。校史文化也為各個高校因地制宜設(shè)計“自選動作”，增強思政課的親和力、針對性提供了鮮活的素材，契合了思想政治教育的改革方向。

(四)校史文化教育融合顯性教育與隱性教育

思政課改革創(chuàng)新要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，既要理直氣壯地開好思政課，造好“驚濤拍岸”的聲勢；又要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，起到“潤物無聲”的效果。校史文化教育兼具“顯性”和“隱性”的特點，可將校史校情融入黨課團課、形勢與政策等思想政治理論課，發(fā)揮思政課主渠道顯性教育的育人作用；也可以主題講座、文體活動為抓手，營造積極向上的校園文化氛圍，實現(xiàn)隱性教育的育人功效。

三、校史文化融入新生入學(xué)教育的路徑

(一)搭建平臺，挖掘校史資源

組建研究團隊。校史文化的研究和傳承是一項系統(tǒng)性工程，應(yīng)加強校史文化研究隊伍的建設(shè)，選拔培養(yǎng)參與熱情高、專業(yè)水平高、覆蓋范圍廣的研究團隊，為提升校史文化研究的實效奠定人才基礎(chǔ)。一方面，可以教職工為主要力量，組建由校史研究專家、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、行政人員、學(xué)生等組成的研究團隊。成員須對校史研究有濃厚的興趣，具備一定的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力。校史文化建設(shè)應(yīng)遵循學(xué)生成長規(guī)律，堅持傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合的理念，在加強校史編撰、傳承文化精神的基礎(chǔ)上，結(jié)合新時代大學(xué)生的特點，創(chuàng)新內(nèi)容和形式，為校史文化注入新的活力。另一方面，可以學(xué)生為主要力量，成立校史文化研究會，由校團委統(tǒng)一管理，把握社團工作正確的政治方向；具體工作開展和日常管理掛靠檔案館，由負責(zé)校史研究的老師進行專業(yè)指導(dǎo)。響應(yīng)新生入學(xué)季的“社團招新”“百團大戰(zhàn)”等活動，吸納對校史文化感興趣的新生加入社團，加強對新生的校史文化宣傳教育。

建設(shè)文化環(huán)境。校史館是彰顯學(xué)校歷史文化特色的名片，是愛校榮校教育最直接、最有效的教育基地，不少高校的校史館也是愛國主義教育基地。參觀校史館是諸多高校開展新生入學(xué)教育的第一課，通過沉浸式研學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生愛黨愛國愛校情懷，增強大學(xué)生的責(zé)任感和使命感。結(jié)合校史文化的特點和學(xué)生的興趣點，對校史館進行優(yōu)化改造升級；挖掘校史館文化資源，在新生入學(xué)季結(jié)合愛校教育、理想信念教育等主題舉辦專題特展；探索建設(shè)數(shù)字化校史館，運用VR、AR等數(shù)字技術(shù)將校史校情等信息生動化、形象化，實現(xiàn)校史文化從線下到線上、從有形到無形的轉(zhuǎn)變，拓寬校史文化傳播的范圍和路徑。另外，可建立校史文化教育基地，對校園內(nèi)已有的紀(jì)念物、標(biāo)志性建筑等加強維護、升級改造，在校外依托校區(qū)舊址、校友故居等場所建立實踐基地，把集中教育與日常教育結(jié)合起來。在新生入學(xué)季開展集中教育，把校史文化教育融入教育教學(xué)過程，營造良好的校史文化育人環(huán)境。

打造文化產(chǎn)品。形成適于現(xiàn)代傳播的校史文化傳播載體，是新時代對宣傳工作的要求，也是面向“00后”新生做好校史文化教育的必然選擇。一方面，學(xué)校要積極整合資源，將校史文化的研究成果創(chuàng)作為書籍、影像等文化產(chǎn)品，發(fā)揮傳播育人的功能。比如，北京交通大學(xué)原創(chuàng)話劇《茅以升》，將其作為愛校、愛國教育的新載體；將紀(jì)錄片《架橋人》作為新生開學(xué)典禮的保留節(jié)目。另一方面，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過大學(xué)生喜聞樂見的方式開展校史文化宣傳教育。鼓勵學(xué)生通過漫畫、專欄、微視頻等方式挖掘校史中的璀璨星辰，增強校史文化傳播的趣味性、生動性；借鑒故宮創(chuàng)意互動解謎書的推廣模式開發(fā)校史小游戲等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)校史文化。

(二)融入課堂，創(chuàng)新教學(xué)方式

納入思政課程。因事而化、因時而進、因勢而新是做好高校學(xué)生思想政治工作的新要求[8]，校史文化是高校獨特的文化資源，和高校思想政治教育有諸多契合點。應(yīng)將校史文化教育納入思政課教育計劃，特別是大一學(xué)生必修的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《形勢與政策》等公共基礎(chǔ)課程。通過納入課表、規(guī)定學(xué)時、邀請領(lǐng)導(dǎo)專家授課等方式，確保教學(xué)成效，發(fā)揮育人功能。比如，浙江大學(xué)舉行2021級本科新生形勢與政策教育專題報告會，校黨委書記系統(tǒng)闡述浙大的歷史底蘊和大學(xué)精神，為大一新生上了一堂生動、深刻的思政課。東華大學(xué)、南昌航空大學(xué)等高校的思政老師將校友的愛國愛黨、家國情懷、奮斗理想，校訓(xùn)校風(fēng)文化等等融入《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)，探索思想政治理論課的教學(xué)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，生動宣講校史文化精神，提升大學(xué)生思政課的獲得感。

開設(shè)專題講座。心理學(xué)上的“首因效應(yīng)”指第一印象是會在人們的腦海中占據(jù)主導(dǎo)地位，不易改變，且持續(xù)時間長。這種印象是鮮明的、強烈的、難忘的。新生入學(xué)教育是大學(xué)生思想政治教育的第一站，首因效應(yīng)的影響非常重要。一方面，開設(shè)校史文化專題講座，把傳承大學(xué)精神融入社會主義核心價值觀教育、愛國主義教育和“中國夢”的偉大理想，實現(xiàn)愛校教育和愛國愛黨教育的統(tǒng)一，激勵學(xué)生擔(dān)當(dāng)我之大者、校之大者、國之大者。另一方面，開設(shè)“校友論壇”，挖掘校友的“育人資源”，形成示范激勵效應(yīng)。杰出校友是青年學(xué)生的榜樣，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、奮斗歷程、人生感悟?qū)Υ笠恍律兄軓姷慕梃b意義，通過言傳身教的方式將對學(xué)生起到良好的示范引領(lǐng)作用。

提升教師素養(yǎng)。上好思政課的關(guān)鍵在教師，要充分發(fā)揮教師積極性、主動性、創(chuàng)造性。思政課的理論性較強，“一言堂”“滿堂灌”式的說教式課堂難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓大一新生愛聽愛學(xué)、聽懂學(xué)會，教師的教學(xué)與引導(dǎo)非常重要，需要在教學(xué)過程中進行多樣化探索，創(chuàng)造性地受業(yè)解惑。從教師的角度來看，應(yīng)積極了解校史文化，加強對校史文化的研究學(xué)習(xí)?！瓣P(guān)注學(xué)生獲取思想政治教育內(nèi)容的方式，了解他們的需求，抓住教學(xué)契機，引導(dǎo)廣大學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)?！盵9]比如從校訓(xùn)的演變?nèi)胧?，帶領(lǐng)學(xué)生站在歷史變遷的角度全方位探究大學(xué)的精神內(nèi)核；以校園老建筑為研究對象，講述歷史建筑背后的黨史、校史故事；從校園規(guī)劃展開，闡述其后蘊藏的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵以及教育理念等。在教學(xué)中靈活運用小組研討、情景展示、課堂辯論等方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，增強課堂效果。從相關(guān)職能部門來看，學(xué)工部、教師工作部、團委等部門要加強對思政教師的培養(yǎng)。把校史文化專題培訓(xùn)納入新生輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)，邀請檔案館校史研究專家作主題宣講。開展校史文化示范課評選，推廣宣傳優(yōu)質(zhì)“金課”；打造校史文化微課堂；讓更多的新生享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果，提升課堂參與度和吸引力。

(三)開展活動，營造文化氛圍

深化主題教育。結(jié)合重大歷史事件紀(jì)念活動開展校史文化宣傳教育活動，增強教育的吸引力、說服力、感染力。比如，在中國共產(chǎn)黨成立100周年之際，多所高校將黨史和校史教育相結(jié)合開展新生入學(xué)教育。南京大學(xué)主辦“百年風(fēng)華 初心永恒——中國共產(chǎn)黨在南大圖片展”，為2021級新生上了一堂生動的“黨史+校史”思政課。復(fù)旦大學(xué)把參觀“印記初心——慶祝中國共產(chǎn)黨100周年大眾篆刻作品展”作為2021級新生的入校必修課之一，展覽中“復(fù)旦紅色元素”無處不在，激勵新生傳承復(fù)旦紅色血脈、賡續(xù)星火精神。

利用校慶成果。諸多高校在“逢十”“逢百”的校慶等重要時間節(jié)點舉辦較大規(guī)模的慶典活動，展示辦學(xué)治學(xué)的輝煌歷史和卓越成就，這為校史文化資源的挖掘和整合創(chuàng)造了有利條件。應(yīng)進一步挖掘校慶資源，發(fā)揮校慶作用，豐富新生入學(xué)教育資源。一方面，組織動員新生參與校慶相關(guān)活動，發(fā)揮“校慶育人”的功能。在校史文獻研究已相對全面、深入的基礎(chǔ)上，發(fā)揮“口述校史”作用，通過座談、訪談、報告會等形式邀請對學(xué)校歷史有深刻認識和了解的參與者或當(dāng)事人講述校史，注重發(fā)動和組織廣大學(xué)生特別是符合條件的新生參與。通過當(dāng)事人形象生動地講解，學(xué)生們對于學(xué)校深厚的文化底蘊的感知會愈加深刻，從而進一步激發(fā)學(xué)生們的愛校愛國情感和奮斗精神[10]。另一方面，深挖校慶、院慶成果中的文化資源，積極拓展傳播渠道，加強校慶、院慶成果的轉(zhuǎn)化運用。生動直觀、真實客觀的校慶文化資源較之其他思想政治教育素材，更可信、更可親、更可行，更有利于新生學(xué)習(xí)和接受，從而發(fā)揮良好的教育作用。比如，以校慶為契機出版的校史文化書籍、畫冊、文創(chuàng)產(chǎn)品等可以隨新生錄取通知書大禮包郵寄給新生，鼓勵新生在入學(xué)前了解校史校情；開辟新生投稿通道，鼓勵新生分享對學(xué)校文化底蘊、大學(xué)精神、校訓(xùn)校風(fēng)的理解，增強認同感和歸屬感。

豐富第二課堂。開展大學(xué)生思想政治工作，做好新生入學(xué)教育，要遵循學(xué)生成長規(guī)律，因地制宜、因校制宜。高校應(yīng)積極發(fā)揮文體活動的教化功能，把文體活動作為校史文化教育的載體，將校史校情教育融入文體活動，通過大學(xué)生喜聞樂見的方式，讓內(nèi)容生動起來，讓更多的新生參與進來。比如，清華大學(xué)在2021年新生團隊訓(xùn)練營活動中，創(chuàng)新開展“我們和清華的初見”班級創(chuàng)意合影活動，促進新生了解、熟悉校園標(biāo)志性建筑物與清華文化，增強集體凝聚力和向心力。“校園尋寶活動”是多所高校新生入學(xué)教育的傳統(tǒng)項目，將拓展式教育與常規(guī)式教育相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中相互了解、充分溝通，了解校園文化，培養(yǎng)愛校意識、團結(jié)協(xié)作意識、安全防范意識。校園馬拉松自2015年在北京大學(xué)啟動以來，多所高校均成功舉辦。校園馬拉松以校園標(biāo)志性建筑為打卡點，旨在加強陽光體育活動，營造積極向上的校園文化氛圍?？梢詫⑿Ｊ肺幕逃谌胄@馬拉松，發(fā)揮文化育人和體育育人的雙重功效。