“筆尖流出的故事”寫作指導(dǎo)

徐蓉

六年級上冊第四單元的文題是“筆尖流出的故事”，主要考查同學(xué)們是否具有良好的故事思維。那么，應(yīng)該怎樣運用故事思維編寫故事呢？現(xiàn)用《我和朵朵的故事》說明。

一、什么是故事

故事是一種敘事形式，通常由一系列事件、情節(jié)和人物組成，用來傳達觀點、情感和思想。故事可以是真實的，也可以是虛構(gòu)的，具有生動和連貫的特點，可以用來娛樂、教育、啟發(fā)和傳達信息。故事在不同的文化和歷史時期有不同的形式和表現(xiàn)方式，例如神話、傳說、民間故事、小說、戲劇等都是故事。

想要寫好故事，就要選定主要人物、次要人物、故事背景、事件發(fā)生的時間和地點，詳略得當(dāng)?shù)孛枋銎鹨?、?jīng)過和結(jié)果。

二、視角的選擇

故事這種體裁，可以應(yīng)用第三人稱或第一人稱。許多觀點和道理，聽起來可能不會打動人，但如果把它故事化，用故事的形式展現(xiàn)出來，應(yīng)用第三人稱，以旁觀者的立場講述，會顯得更加客觀，比如寓言故事、民間傳說、神話故事就是用第三人稱的視角。如果用第一人稱，強調(diào)作者的體驗與感受，讀者會很容易接受，記憶也會更加深刻，有些童話故事會用第一人稱。

《我和朵朵的故事》強調(diào)的是“我”的體驗和感受，這是“我”親身經(jīng)歷的事。不同的視角有不同的優(yōu)勢，寫作時可以依據(jù)想達到的效果，選擇合適的敘述人稱。

三、人物分類及特點

根據(jù)重要程度分，故事中的人物包括主要角色和次要角色。主要角色是成長型的角色，一般是經(jīng)歷一件事后，得到蛻變和成長。次要角色是階段性地幫助主要角色成長的角色，但并不意味次要角色可以刻畫得不鮮明、不生動，相反，形象生動的次要人物可以成為故事情節(jié)發(fā)展的推手，還能更好地為襯托主要人物服務(wù)。

1.主要角色

故事的主角可以通過決策、行動、面對挑戰(zhàn)、與他人互動、改變環(huán)境以及自我成長等多種方式推動故事的發(fā)展?！段液投涠涞墓适隆肪褪侨掏ㄟ^“我”與朵朵的互動推動情節(jié)發(fā)展的：

我發(fā)現(xiàn)眼前的紙箱在動，“這是什么”，我好奇地想。打開紙箱，發(fā)現(xiàn)是一只小拉布拉多尋回犬。它渾身漆黑油亮，沒有一根雜毛，脖子上還掛著一枚狗牌，上面寫著“朵朵”。這是這條狗的名字嗎？這個名字不錯。

2.次要角色

編寫故事時，可以利用主次人物之間的對話，使次要人物的性格、態(tài)度、立場等與主角形成鮮明對比，從而突出主角的某些特質(zhì)或價值觀。比如在《我和朵朵的故事》中，作者這樣寫：

我很喜歡這只小狗，決定將它抱回家。但是媽媽非常怕狗，說什么都不讓我養(yǎng)。她找各種借口，什么狗太臟、拉屎難收，還有定期體檢和定期洗澡很麻煩，爸爸只好無奈地說：“家里不能養(yǎng)狗?！睘榱损B(yǎng)朵朵，我和爸爸媽媽據(jù)理力爭，誰也不肯退讓。最后，我把狗放在原來的紙盒子里，憤然離開家，準備偷偷養(yǎng)它。

通過描寫爸爸媽媽對養(yǎng)小狗這件事發(fā)表的意見和極力反對的態(tài)度，突出“我”對朵朵的喜歡，與父母僵持不下，更突出了養(yǎng)狗的決心。

四、環(huán)境變化

環(huán)境變化分為靜態(tài)階段和動態(tài)變化兩個階段，靜態(tài)階段就是人物和環(huán)境之間保持和諧的狀態(tài)。如果人物讓環(huán)境發(fā)生變化，或者環(huán)境迫使人發(fā)生變化、環(huán)境自身也發(fā)生變化，就處于動態(tài)階段。這時如果人物還處于原來的關(guān)系中，必然不適應(yīng)環(huán)境。為了協(xié)調(diào)人物和環(huán)境的關(guān)系，人物就會采取措施，從而打破人物與環(huán)境之間的平衡。比如在《駱駝祥子》中，主人公祥子是一個努力工作、充滿熱情的年輕人，他的目標(biāo)是擁有一輛自己的車。然而，他的生活被兩個次要人物——曹先生和虎妞改變了。

曹先生善良、慷慨，他給予祥子工作機會和幫助。在曹先生的工廠里，祥子了解到新的社會關(guān)系和政治觀點；粗魯、霸道的虎妞讓祥子意識到社會的不公和不平等，并激發(fā)了他的反抗心理。

五、故事思維

故事必須具備四個要素，即故事背景、矛盾沖突、存在的問題和解決方案，即起、承、轉(zhuǎn)、合。故事思維中的起、合兩個環(huán)節(jié)要略寫，這樣能迅速進入主題和展示結(jié)局；承、轉(zhuǎn)要詳細寫。下面看看如何合理安排這四個要素。

1.故事背景

背景就是故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件等基本要素，這一部分的描寫要簡潔，可以直接進入主題。

《我和朵朵的故事》以這樣的方式呈現(xiàn)四要素：

太陽快下山了，已經(jīng)到了放學(xué)的時間，我手拿一根烤腸，邊吃邊走向小超市。忽然，我發(fā)現(xiàn)紙箱中有響動。

這里用非常簡潔的語言交代了四要素，但要注意思考故事的環(huán)境是否合理，一定要與神話故事、民間傳說、童話故事、寓言區(qū)分開。

2.矛盾沖突

沖突是指理想與現(xiàn)實的差距。如果兩個人物的預(yù)期、常識、價值觀不相符，就會起矛盾沖突，從而導(dǎo)致人物關(guān)系不協(xié)調(diào)，需要采取措施。例如：

自從我把朵朵帶走以后，放學(xué)常和朵朵一起玩，因為我太舍不得朵朵，所以放學(xué)回家的時間越來越晚?！斑@孩子，怎么才回來？”媽媽見我又晚歸，開始抱怨。爸爸本來在看報紙，一副老神在在的樣子，一聽媽媽的抱怨，也覺得我回家的時間越來越晚，皺了皺眉頭。

3.存在的問題

面對沖突，每個人的想法是不一樣的。主要人物和次要人物之間起了矛盾沖突，他們的思想、性格、行為和習(xí)慣都會影響解決方案的制定，一份得體并合理的解決方案能讓故事充滿人情味，閃耀智慧的光芒。例如：

媽媽不停地抱怨，我依然如故，爸爸也左右為難。終于有一天，爸爸對我說：“你把朵朵帶回來養(yǎng)吧，但是不要讓你媽知道……得給她適應(yīng)的時間?！蔽腋吲d地說：“爸爸萬歲！”然后在爸爸的臉上親了一口，爸爸無奈地搖搖頭。

4.解決方案

最終主人公采用了什么解決方案？效果如何？在這一部分，主要人物和次要人物共同推進了故事進程。例如：

自從我開始偷偷喂養(yǎng)朵朵，上學(xué)、放學(xué)的時間都變早了。其實，我知道媽媽不可能沒有發(fā)現(xiàn)朵朵的存在，可是她為了我的學(xué)習(xí)，選擇視而不見，最后終于接納了朵朵這只小奶狗。經(jīng)過幾天的相處，她發(fā)現(xiàn)朵朵非常溫順，沒那么可怕，終于接受了這位新成員！

六、升華主題

構(gòu)思和創(chuàng)作故事時，不是沒有目的的，而是要用故事表達觀點、道理等，從而讓故事結(jié)構(gòu)更加完整，更有感染力。

在《我和朵朵的故事》中，全家人用愛的力量化解矛盾沖突，爸爸和媽媽與孩子形成一股合力，促進孩子健康成長：對于養(yǎng)狗這件事，媽媽反對，爸爸持無所謂的態(tài)度。但是矛盾沖突日益嚴重，應(yīng)該怎么辦呢？爸爸用理解的態(tài)度與孩子溝通，媽媽最終克服了怕狗的心理，接納了小狗，故事引人深思。