妙筆生花

庹琪

寫話是近年來(lái)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中較為流行的教學(xué)手段之一，它集閱讀、繪畫及寫作于一體，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、書面表達(dá)能力、思維能力等核心能力有重大意義。低年級(jí)學(xué)生思維尚未成熟，字詞積累不足，如何高效指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生的寫話，提高學(xué)生的寫話能力，也成為一線教師亟待解決的問(wèn)題。本文就如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生的寫話進(jìn)行具體討論。

一、明確寫話教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)方向

明確教學(xué)目標(biāo)是低年級(jí)寫話教學(xué)指導(dǎo)的第一步，也是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重要前提。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置具有可操作性和可評(píng)價(jià)性的教學(xué)目標(biāo)，由此推動(dòng)寫話教學(xué)的梯度性展開。低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力相對(duì)較弱，但是想象力豐富，且對(duì)于一些趣味主題和場(chǎng)景有著明顯的興趣和探究欲望?；诖耍趯懺捊虒W(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、學(xué)習(xí)水平等因素，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。例如：

1.初步階段：學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確地描述人物和場(chǎng)景等基本要素，并能夠簡(jiǎn)單地描述主題或情節(jié)。

2.提高階段：學(xué)生能夠通過(guò)聯(lián)想、想象等方式，提煉出更深層次的主題或情感，并能夠運(yùn)用各種修辭手法，進(jìn)行創(chuàng)意寫話。

3.鞏固升華階段：學(xué)生能夠在寫話過(guò)程中靈活運(yùn)用各種寫話技巧和方法，形成自己的寫話風(fēng)格，并能夠進(jìn)行批判性思考和自我反思。

從初步認(rèn)知階段到鞏固升華階段，實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生從學(xué)會(huì)收集、分析信息到熟練掌握寫話技巧的過(guò)程，教師應(yīng)明確每一階段的側(cè)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)，以由淺入深、循序漸進(jìn)的形式提高學(xué)生的寫話水平。

二、充分利用繪本教學(xué)，激發(fā)興趣

繪本是一種以圖畫為主、文字為輔的兒童讀物。繪本中的文字往往生動(dòng)簡(jiǎn)潔、淺顯易懂，具備較強(qiáng)的故事性和趣味性，將其運(yùn)用于寫話教學(xué)中，不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，還能在無(wú)形中提高學(xué)生的理解能力、思維能力。因此，在寫話教學(xué)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用多種繪本，將其作為寫話素材。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，繪本“圖片”本身就是很好的寫話教材，其中含有大量的人物信息、事物信息及一些隱藏信息。在寫話中，教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)睦L本。如對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，可選擇一些簡(jiǎn)單的繪本；對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，則可在一年級(jí)的基礎(chǔ)上提高一點(diǎn)難度，選擇一些趣味性、故事性及可讀性較強(qiáng)的繪本，如《膽小如鼠的巨人》《活了100萬(wàn)次的貓》等都有較強(qiáng)的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。在選擇好繪本后，老師再截取其中某個(gè)圖片，將之作為寫話的素材，并讓學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行口頭描述。學(xué)生在描述過(guò)程中，心里就已經(jīng)形成了一個(gè)初步的寫作體系，在之后的寫作中便能快速找準(zhǔn)下筆方向，寫出來(lái)的文章也將更具層次性和邏輯性。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)共鳴

寫話的關(guān)鍵點(diǎn)在于“看”和“寫”，更具體一點(diǎn)就是觀察、體驗(yàn)，在觀察中引發(fā)思考和聯(lián)想，由此進(jìn)行創(chuàng)作。而引發(fā)聯(lián)想的關(guān)鍵在于喚醒學(xué)生的記憶，引發(fā)學(xué)生的共鳴，這就意味著寫話需要一定的情境。因此，在寫話教學(xué)中，教師要善于將學(xué)生日常生活中的事物、場(chǎng)景融入課堂當(dāng)中，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的寫話體驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)生活情境需要注意以下兩個(gè)方面：

1.寫話需入情——貼合生活，展開聯(lián)想

寫話是在觀察與聯(lián)想中發(fā)生的，因而，寫話教學(xué)需要在貼合實(shí)際生活的情境中展開。寫話需要入情，就是需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。在課堂中，教師可結(jié)合圖片內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與之相近的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生融入場(chǎng)景中，產(chǎn)生情感上的共鳴，展開聯(lián)想，從而寫出異彩紛呈的文章。比如，教師可以提供一幅“運(yùn)動(dòng)會(huì)上乒乓球比賽”的校園生活場(chǎng)景圖，以此為切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，請(qǐng)你們結(jié)合自己的校園生活聯(lián)想一下，你記憶中打乒乓球的場(chǎng)景是怎樣的呢？比賽現(xiàn)場(chǎng)氛圍如何呢？你會(huì)怎樣描述呢？”學(xué)生熱烈討論起來(lái)：“我記憶中最激烈的乒乓球比賽是在學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，那天天氣晴朗，操場(chǎng)掛滿了各種橫幅，整個(gè)校園都洋溢著青春和活力……”結(jié)合教師的問(wèn)題，學(xué)生七嘴八舌地討論起來(lái)。這實(shí)際上就是一個(gè)基于生活情境引發(fā)共鳴、產(chǎn)生聯(lián)想的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生熱情高漲，積極表達(dá)。在討論與表達(dá)中，學(xué)生會(huì)逐漸找到寫話的方向，準(zhǔn)確寫出心中所想。

2.寫話需入境——立足圖畫，觸動(dòng)心靈

在寫話教學(xué)中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生感悟和發(fā)掘更深層次的主題和情感。一般而言，教師創(chuàng)設(shè)的情境越真實(shí)、有趣，其帶來(lái)的沉浸體驗(yàn)感就越強(qiáng)烈，教學(xué)效果也就越好。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、揣摩、分析圖畫中的人物、場(chǎng)景、色彩等元素，發(fā)掘出其中所蘊(yùn)含的情感和意義。如同樣在“運(yùn)動(dòng)會(huì)上乒乓球比賽”的寫話中，能夠觸動(dòng)學(xué)生心靈的內(nèi)容很多，如現(xiàn)場(chǎng)的氛圍、比賽的激情、選手的認(rèn)真等。在教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境，從記憶到感官，從圖畫到實(shí)際，逐步觀察和分析，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，發(fā)現(xiàn)其中的主題和情感。在此過(guò)程中，可通過(guò)提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析，如：“同學(xué)們認(rèn)真觀察圖片，仔細(xì)想一想圖片上的人都在做什么？他們有哪些表情和動(dòng)作？你能感受到現(xiàn)場(chǎng)的哪些氛圍呢？”教師可讓學(xué)生以小組的形式討論，在討論中找到思路，確定寫話方向。通過(guò)“入境”的方式，學(xué)生不僅可以提高自己的寫話能力，還能夠增強(qiáng)情感體驗(yàn)和心靈感悟。

四、搭建交互橋梁，增加互動(dòng)

1.多方觀察，確定思路

寫話時(shí)，學(xué)生往往會(huì)遇到思路不清、無(wú)從下筆的問(wèn)題。教師可以通過(guò)多方觀察和引導(dǎo)，幫助學(xué)生確定思路和寫作方向。例如，可以要求學(xué)生從多個(gè)角度觀察圖畫，尋找不同的情感、意義和主題，或者引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)，從中得到靈感和思路，進(jìn)而有目的地寫作。如同樣在“運(yùn)動(dòng)會(huì)上乒乓球比賽”的寫話中，可引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，從人物、環(huán)境、情感等方面逐個(gè)觀察，包括選手的表現(xiàn)、現(xiàn)場(chǎng)的景物、拉起的橫幅以及校內(nèi)的環(huán)境等。此外，還可以通過(guò)展示多張相關(guān)的圖片，如田徑比賽、籃球比賽的場(chǎng)景，讓學(xué)生比較分析它們之間的異同，尋找其中的規(guī)律和聯(lián)系，從而迸發(fā)出新的寫作思路。通過(guò)多方觀察，學(xué)生可以更全面、深入地理解圖片，為寫話提供更多的素材和靈感。同時(shí)，這樣的觀察習(xí)慣也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成批判性思維，形成記錄生活、觀察生活和思考生活的意識(shí)。

再如，在“田家四季歌”的寫話教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生觀察圖片，從圖中的“鮮花、蝴蝶、耕作、稻谷、棉衣”入手，進(jìn)行充分想象。在此基礎(chǔ)上，教師再?gòu)闹信郧脗?cè)擊，讓學(xué)生根據(jù)圖片，描述四季各有什么特色，然后自己動(dòng)手寫出心目中的四季景象。采用這種先觀察再寫話的方式，往往能在課堂中收獲到意想不到的效果。針對(duì)不同的寫話主題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從情感特點(diǎn)入手觀察，也可以從人物的動(dòng)作、神態(tài)等角度觀察。

2. 合理聯(lián)想，搭建框架

在寫話教學(xué)中，聯(lián)想是指通過(guò)對(duì)圖畫中的細(xì)節(jié)、色彩、構(gòu)圖等要素進(jìn)行聯(lián)想和推理，以及通過(guò)想象、記憶和體驗(yàn)等方式，為寫作提供新的思路和靈感。聯(lián)想在寫話教學(xué)中的作用是多方面的，它可以幫助學(xué)生打破原有的思維定式，擴(kuò)大視野和想象空間，也能夠幫助學(xué)生更好地理解和分析圖畫，揣摩圖畫中的情感和意義，進(jìn)而為寫話搭建合理的框架和結(jié)構(gòu)。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和寫作目的，選擇合適的方法和技巧進(jìn)行引導(dǎo)。以下是一些常見(jiàn)的聯(lián)想方法和技巧：

（1）以情感為中心的聯(lián)想

以情感為中心的聯(lián)想是指通過(guò)對(duì)圖畫中的情感元素進(jìn)行聯(lián)想，為寫作提供情感表達(dá)的靈感。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生從在圖畫中感受到的情感入手，逐步擴(kuò)展到自己的情感經(jīng)歷和體驗(yàn)，從而為寫作提供情感表達(dá)的框架和途徑。如“運(yùn)動(dòng)會(huì)上乒乓球比賽”一圖，其內(nèi)容具備較強(qiáng)的情感感染力，圖中同學(xué)們的表情和選手的姿勢(shì)，都能讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。學(xué)生可由此聯(lián)想到同學(xué)們吶喊助陣的熱情、選手認(rèn)真比賽的態(tài)度、比賽勝利后的喜悅等。

（2）以細(xì)節(jié)為中心的聯(lián)想

以細(xì)節(jié)為中心的聯(lián)想是指通過(guò)對(duì)圖畫中的細(xì)節(jié)元素進(jìn)行聯(lián)想，從而為寫作提供具體、生動(dòng)的描寫和情節(jié)。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生從圖畫中的色彩、構(gòu)圖、場(chǎng)景、人物表情和動(dòng)作等細(xì)節(jié)入手，逐步展開聯(lián)想和想象，進(jìn)而構(gòu)建寫作框架。在“運(yùn)動(dòng)會(huì)上乒乓球比賽”這幅圖中，細(xì)節(jié)之處眾多，包括選手發(fā)球的動(dòng)作、旁觀同學(xué)鼓掌的表情，還有現(xiàn)場(chǎng)的橫幅，以及他們可能在說(shuō)什么話、做什么事、心情是怎么樣等，學(xué)生都可以對(duì)其展開聯(lián)想。

在合理聯(lián)想的基礎(chǔ)上，學(xué)生還應(yīng)該搭建一個(gè)合理的框架?？蚣芸梢詭椭鷮W(xué)生在寫作過(guò)程中更好地表達(dá)自己的想法，使文章內(nèi)容更加連貫、清晰?？蚣艿臉?gòu)建需要依據(jù)情境和題材來(lái)確定，并根據(jù)學(xué)生的想法和主題進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以確保文章內(nèi)容的邏輯性和連貫性。在“運(yùn)動(dòng)會(huì)上乒乓球比賽”的寫話中，學(xué)生可以首先確定主題和基調(diào)，主題是運(yùn)動(dòng)會(huì)、乒乓球，基調(diào)是熱情的比賽氛圍，然后在此基礎(chǔ)上搭建文章的框架。可以采用時(shí)間、空間、人物等方式來(lái)構(gòu)建框架。比如，按照時(shí)間順序敘述可以寫為：在本學(xué)期期中的時(shí)候，學(xué)校組織了一場(chǎng)熱情洋溢的運(yùn)動(dòng)會(huì)，那是在一個(gè)晴朗的清晨……

在此過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意文章的結(jié)構(gòu)，確保每個(gè)段落的內(nèi)容有明確的主題句和支撐句。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)框架逐步展開寫作，不過(guò)需要注意的是，框架的建立需要靈活應(yīng)用各種寫作技巧，如銜接句、過(guò)渡句等，以使文章更加連貫、流暢。

3.現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)撥，即時(shí)反饋

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“尊重學(xué)生的主體地位”，但在教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用也是不可忽視的。在寫話課堂上，教師要適時(shí)關(guān)注學(xué)生的寫作過(guò)程，及時(shí)糾正其錯(cuò)誤并提出改進(jìn)建議。現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)撥和即時(shí)反饋是一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，需要師生、生生共同合作。在現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)撥方面，教師可以通過(guò)以下幾種方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生：

（1）引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題

教師可以詢問(wèn)學(xué)生在寫話過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題，有哪些難點(diǎn)需要解決等。這樣可以幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己在寫話過(guò)程中的不足，從而有針對(duì)性地改進(jìn)。

（2）分析學(xué)生作品

對(duì)于學(xué)生的作品，教師需要認(rèn)真閱讀和點(diǎn)評(píng)，指出作品中存在的問(wèn)題，如語(yǔ)法錯(cuò)誤、偏題、情節(jié)不合理等，并提出改進(jìn)建議，由此糾正學(xué)生的問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握寫話的規(guī)律。

（3）提供優(yōu)質(zhì)范文

教師可以提供優(yōu)秀的范文供學(xué)生參考，讓學(xué)生更好地理解寫作的技巧和方法，以及如何表達(dá)自己的思想和情感。對(duì)于內(nèi)容流暢、情感充沛、情節(jié)合理的優(yōu)質(zhì)范文，需要在班級(jí)內(nèi)相互傳閱，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。

寫話在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的占比較大，具備重要的教學(xué)意義。然而，由于教師教學(xué)方法及低年級(jí)學(xué)生自身認(rèn)知的問(wèn)題，當(dāng)前的寫話教學(xué)存在一定的問(wèn)題。作為新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師，只有充分意識(shí)到寫話教學(xué)的重要性，重視反思和總結(jié)，找準(zhǔn)小學(xué)生的心理需求，才能更加高質(zhì)量地進(jìn)行寫話指導(dǎo)，幫助學(xué)生寫出高質(zhì)量的文章。