基于“學(xué)習(xí)通+釘釘在線課堂”的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程線上教學(xué)構(gòu)建*

李鋒霞

（新疆工程學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830023）

近年來(lái)，線上教學(xué)模式在全國(guó)各大高校得到了快速發(fā)展[1-3]。線上教學(xué)模式不僅僅促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相互補(bǔ)充，而且打破了傳統(tǒng)教學(xué)空間、時(shí)間、方式和評(píng)價(jià)體系的限制，形成了全新的教學(xué)模式。新疆工程學(xué)院也積極響應(yīng)教育部的號(hào)召，針對(duì)學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況，鼓勵(lì)廣大師生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行線上教學(xué)，教師們紛紛展開(kāi)線上教學(xué)活動(dòng)的摸索和探究。本文利用學(xué)習(xí)通和釘釘在線課堂的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)[4-5]，以“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程為例，在課程資源和教學(xué)平臺(tái)的選取、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施以及考核評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行改革，對(duì)線上教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

1 教學(xué)平臺(tái)和課程資源的選取

1.1 教學(xué)平臺(tái)

教學(xué)平臺(tái)是線上教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。教師為了更好地開(kāi)展線上教學(xué)，選擇合適的線上教學(xué)平臺(tái)必不可少，通過(guò)老師們集思廣益、教務(wù)處積極推薦，現(xiàn)提出了超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、中國(guó)大學(xué)生MOOC、釘釘、騰訊課堂、企業(yè)微信、智慧職教云等在線教學(xué)平臺(tái)[4-11]。經(jīng)深入比較分析眾多平臺(tái)的特點(diǎn)，充分考慮課程性質(zhì)和平臺(tái)的穩(wěn)定性、便捷性、功能性以及學(xué)生的實(shí)際情況。認(rèn)為超星學(xué)習(xí)通是學(xué)校師生前期已經(jīng)廣泛使用且最為熟悉的在線教學(xué)平臺(tái)，可以節(jié)省熟悉新App或平臺(tái)的時(shí)間和精力，其功能也可以滿足在線教學(xué)的絕大部分需求，教師可以在學(xué)習(xí)通中發(fā)布學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以完成自主學(xué)習(xí)和課后作業(yè)總結(jié)等[5]；釘釘平臺(tái)是學(xué)校師生每天要填報(bào)健康信息的實(shí)名制打卡平臺(tái)，釘釘平臺(tái)主要用來(lái)做課程的直播，取代了傳統(tǒng)的真實(shí)課堂。因此，本門課程優(yōu)先選用了用戶數(shù)量最多的學(xué)習(xí)通和釘釘作為教學(xué)平臺(tái)，避免了學(xué)生忙于應(yīng)對(duì)各種新平臺(tái)的尷尬局面，也輕松解決了釘釘高峰時(shí)段網(wǎng)絡(luò)擁堵造成的教學(xué)不順暢的問(wèn)題。兩個(gè)平臺(tái)交叉應(yīng)用，保證線上教學(xué)順利進(jìn)行。

1.2 課程資源

課程資源的選取是整個(gè)教學(xué)工作中最重要的環(huán)節(jié)之一，選取學(xué)習(xí)資源，盡可能地做到“因材施教”。學(xué)校教師選擇課程資源的主要平臺(tái)是學(xué)習(xí)通，以中國(guó)大學(xué)生MOOC網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)資源作為輔助[6-7]?！皺C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”是一門培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力的專業(yè)基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)與技能分析并解決機(jī)械工程實(shí)際問(wèn)題的能力。為了讓學(xué)生對(duì)機(jī)械有深刻的理解，課程中會(huì)有大量的動(dòng)畫(huà)和微視頻，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容與原定教材內(nèi)容的匹配度以及學(xué)生的接受度等方面考慮，最終選取以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，將復(fù)雜問(wèn)題分步簡(jiǎn)單化，使用循序漸進(jìn)的教學(xué)思路，選取了授課風(fēng)格風(fēng)趣生動(dòng)的昆明理工大學(xué)的杜亦老師和華南理工大學(xué)的黃平老師等的慕課作為補(bǔ)充。

2 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

本文結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)和線上教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)（課前、課中和課后）進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。具體的教學(xué)實(shí)施方案如表1所示。

表1 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.1 課前準(zhǔn)備——以學(xué)習(xí)通為主，MOOC為輔，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

課前充分利用線上的學(xué)習(xí)通和中國(guó)大學(xué)生MOOC等平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在學(xué)習(xí)通發(fā)布課程章節(jié)的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)，按照教學(xué)計(jì)劃定時(shí)開(kāi)放相應(yīng)章節(jié)，同時(shí)以中國(guó)大學(xué)生MOOC作為輔助，按知識(shí)點(diǎn)提供微課視頻、多媒體課件、課前學(xué)習(xí)任務(wù)、課后總結(jié)、試題庫(kù)、作業(yè)庫(kù)、拓展資料等教學(xué)資源。首先，教師在學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)清單，學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，自主開(kāi)展定時(shí)且有效的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。教師可以在學(xué)習(xí)通后臺(tái)查看學(xué)生視頻觀看時(shí)長(zhǎng)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)督促學(xué)生學(xué)習(xí)，并做好答疑解惑工作。其次，針對(duì)學(xué)生自學(xué)情況安排課前測(cè)試和抽查。最后，學(xué)生課后要完成一定量的書(shū)面作業(yè)，通過(guò)觀看微課的習(xí)題講解視頻，訂正后再上交。課前教學(xué)活動(dòng)的具體流程如圖1所示。

圖1 課前教學(xué)活動(dòng)具體流程

2.2 課中——以釘釘在線課堂為主，學(xué)習(xí)通為輔，開(kāi)展教學(xué)工作

為了減少自主學(xué)習(xí)觀看視頻的過(guò)程中可能引起的學(xué)習(xí)疲勞并最大程度地消化知識(shí)點(diǎn)，課中的教學(xué)實(shí)施過(guò)程主要是以“學(xué)習(xí)通+釘釘在線課堂”的模式開(kāi)展。首先，教師在學(xué)習(xí)通后臺(tái)檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，并對(duì)作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。然后，在釘釘在線課堂上上傳授課資料并發(fā)起簽到，檢查學(xué)生的考勤情況，利用釘釘屏幕共享的功能展開(kāi)課程。整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要針對(duì)課程知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)式和探討式教學(xué)，將需要注意的事項(xiàng)分析透徹，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，以達(dá)到讓學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，在互動(dòng)環(huán)節(jié)教師可以通過(guò)“消息面板”“點(diǎn)名發(fā)言”以及連麥等方式隨機(jī)抽選學(xué)生回答問(wèn)題，可以監(jiān)測(cè)學(xué)生是否在線并了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況[8-9]。最后，教師應(yīng)總結(jié)整堂課的知識(shí)點(diǎn)并預(yù)告下節(jié)課的主要內(nèi)容，便于課上未來(lái)得及做筆記和沒(méi)聽(tīng)明白的同學(xué)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)鞏固。并將整堂課的主要互動(dòng)記錄整理發(fā)給學(xué)生，點(diǎn)評(píng)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。直播結(jié)束，釘釘會(huì)自動(dòng)保存直播基本數(shù)據(jù)，老師可以第一時(shí)間掌握學(xué)生觀看的時(shí)長(zhǎng)和未觀看學(xué)生名單。

2.3 課后環(huán)節(jié)——以學(xué)習(xí)通為主，釘釘直播回放為輔，鞏固知識(shí)點(diǎn)

課后環(huán)節(jié)主要包括四大模塊：隨堂測(cè)試、課堂筆記、解惑答疑以及課后作業(yè)。1）隨堂測(cè)試：主要用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，測(cè)試題是針對(duì)每個(gè)任務(wù)點(diǎn)布置的，學(xué)生在完成任務(wù)之后進(jìn)行隨堂測(cè)試。2）課堂筆記：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生將學(xué)習(xí)筆記通過(guò)頭腦風(fēng)暴的方式記錄下來(lái)，并分享在釘釘群里，也便于老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)與幫助。3）答疑解惑：釘釘具有直播回放功能[9-10]，可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，未能按時(shí)上課的學(xué)生也能自行安排時(shí)間補(bǔ)課。4）課后作業(yè)：在學(xué)習(xí)通里發(fā)布課后作業(yè)，學(xué)生完成后在系統(tǒng)中提交作業(yè)，老師批改后及時(shí)反饋。除此之外，教師還可以通過(guò)學(xué)習(xí)通問(wèn)卷調(diào)查、微信群等多種方式收集學(xué)生反饋意見(jiàn)。對(duì)每堂課發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與不足及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與分析，不斷調(diào)整并優(yōu)化在線教學(xué)資源、教學(xué)方案以及監(jiān)管方法等。

3 設(shè)置精準(zhǔn)、客觀、全面的課程評(píng)價(jià)體系

本課程的考核評(píng)價(jià)體系采用“過(guò)程性考核+最終學(xué)習(xí)成果考核”的方式，充分利用超星學(xué)習(xí)通的成績(jī)統(tǒng)計(jì)功能，結(jié)合釘釘群的數(shù)據(jù)對(duì)考核過(guò)程進(jìn)行細(xì)化，并提前告知學(xué)生每項(xiàng)考核權(quán)重。學(xué)習(xí)通平臺(tái)可以對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行全程記錄，包括學(xué)習(xí)出勤情況、章節(jié)視頻學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成質(zhì)量、過(guò)程性測(cè)試以及參與話題討論情況等。通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)的“統(tǒng)計(jì)”功能，設(shè)置好分值權(quán)重，進(jìn)行全面統(tǒng)計(jì)，節(jié)省了教師做期末教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)間。該課程統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)為學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)考核提供了準(zhǔn)確、客觀的考核依據(jù)。釘釘平臺(tái)可記錄學(xué)生在直播課、在線討論等環(huán)節(jié)的參與情況。釘釘直播結(jié)束后，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)生成“直播基本數(shù)據(jù)”，該數(shù)據(jù)包括直播時(shí)長(zhǎng)、參與人數(shù)、觀看時(shí)長(zhǎng)、未觀看學(xué)生名單、點(diǎn)贊數(shù)、互動(dòng)消息數(shù)等[11]。教師依據(jù)這些反饋的數(shù)據(jù)可及時(shí)對(duì)學(xué)生的參與度、理解度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，監(jiān)督與激勵(lì)落后學(xué)生?？傊\(yùn)用超星學(xué)習(xí)通、釘釘雙平臺(tái)進(jìn)行考核，可相對(duì)準(zhǔn)確、客觀、全面地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性起到有效的激勵(lì)作用。

4 結(jié)語(yǔ)

新疆工程學(xué)院堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則。依據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的特點(diǎn)，使用超星學(xué)習(xí)通、釘釘在線課堂展開(kāi)教學(xué)，課前使用學(xué)習(xí)通、慕課等信息化資源輔助教學(xué)，讓學(xué)生自主完成預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和管理的良好習(xí)慣。利用信息化資源，降低學(xué)習(xí)難度，拓展學(xué)習(xí)維度。課中采用釘釘在線課堂講授重難點(diǎn)，將需要注意的事項(xiàng)分析透徹。學(xué)生勤思考，多練習(xí)，同學(xué)之間可以在線上積極討論，教師全程監(jiān)督并及時(shí)強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤，讓學(xué)生達(dá)到掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。課后學(xué)生通過(guò)登錄超星學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行擴(kuò)展提升，進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和知識(shí)拓展，提升自主學(xué)習(xí)能力。課程考核采用“過(guò)程性考核+最終學(xué)習(xí)成果考核”的多元化考核方式，給予學(xué)生表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，完成學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

總之，基于“超星學(xué)習(xí)通+釘釘在線課堂”的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”在線教學(xué)，提供了有效的教學(xué)資源，促進(jìn)了教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，明確了教學(xué)平臺(tái)“能學(xué)”“輔教”的功能，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也提升了教師在信息化環(huán)境下創(chuàng)新教育教學(xué)的能力，提高了線上課堂效率，促進(jìn)了在線課程的構(gòu)建。