“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空間安全技能的策略研究

摘要：在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)背景下，提升小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)空間安全技能需要從多個(gè)角度、多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行。教師需要明確網(wǎng)絡(luò)空間安全的概念，并重點(diǎn)從意識(shí)培養(yǎng)、技能培養(yǎng)和價(jià)值培養(yǎng)的層面出發(fā)，以增強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)空間安全意識(shí)和安全責(zé)任感。在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)亻_展安全技能教學(xué)培訓(xùn)，從而提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全管理能力。本文對網(wǎng)絡(luò)空間的概念進(jìn)行了簡要闡述，同時(shí)分析了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)空間安全技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀和其中的立足點(diǎn)，并提出了相應(yīng)的安全技能培養(yǎng)策略，旨在增強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和能力。

關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)空間安全技能；培養(yǎng)；策略；小學(xué)生

一、引言

網(wǎng)絡(luò)空間安全技能培養(yǎng)工作是新時(shí)代背景下實(shí)現(xiàn)對學(xué)生體系化、高效化指導(dǎo)的關(guān)鍵要素。在數(shù)字化、信息化背景下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備基本的信息安全管控能力，能夠有效地管控在安全管理以及日常上網(wǎng)學(xué)習(xí)過程中所遇到的一系列不安全問題，做到提前預(yù)防、提前控制，提高網(wǎng)絡(luò)安全管理水平。

二、網(wǎng)絡(luò)空間的概念界定

網(wǎng)絡(luò)空間的概念較為新穎，其出自短篇科幻小說《Burning Chrome》。在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)空間的概念也得到了延續(xù)、延伸、拓展，成為實(shí)體空間結(jié)構(gòu)中的內(nèi)在有機(jī)虛擬組成部分。網(wǎng)絡(luò)空間也引發(fā)了一系列的安全隱患問題，不再是一個(gè)獨(dú)立整體，往往聯(lián)系到多種多樣的元素，涉及互聯(lián)網(wǎng)、電信網(wǎng)、中央計(jì)算機(jī)系統(tǒng)以及各類處理器、控制器系統(tǒng)單元。網(wǎng)絡(luò)空間安全管理工作需要聯(lián)系多個(gè)結(jié)構(gòu)組成部分，完成綜合全面的安全管理控制。從宏觀層面上講，網(wǎng)絡(luò)空間改善了人與人、社會(huì)、自然之間的關(guān)系，但也會(huì)引發(fā)一系列的網(wǎng)絡(luò)空間主權(quán)問題。作為一類空間“大概念”，如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間安全管理成為新時(shí)代各行各業(yè)需要關(guān)注的重點(diǎn)問題。

三、網(wǎng)絡(luò)空間安全的概念

網(wǎng)絡(luò)空間安全概念，正如上文所講解的空間主權(quán)、空間權(quán)力問題，其中包含信息安全、網(wǎng)絡(luò)安全以及相應(yīng)的結(jié)構(gòu)安全。主要的目標(biāo)是提升在網(wǎng)絡(luò)空間中個(gè)人、個(gè)體信息資料的安全性、完整性、可查閱性、可審核性。信息資料不能夠獨(dú)立于網(wǎng)絡(luò)空間而存在，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)體系下，必須保證整個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中的設(shè)施安全、結(jié)構(gòu)安全、模式安全。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)安全的概念也得到了進(jìn)一步深化，不再局限于對傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)信息存儲(chǔ)載體以及傳播載體的安全控制。更多的是考量在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中提升相關(guān)主體人員的安全操作行為和操作素養(yǎng)，需要從習(xí)慣養(yǎng)成、技術(shù)學(xué)習(xí)、能力提升等多個(gè)方面來提高使用者的安全管理水平和能力，以此來有效應(yīng)對黑客攻擊和不良的網(wǎng)絡(luò)襲擊。此外，還需要重點(diǎn)提高相關(guān)人員的網(wǎng)絡(luò)空間安全素養(yǎng)、能力和素質(zhì)。同時(shí)，從技術(shù)、理念、價(jià)值層面增強(qiáng)相關(guān)學(xué)習(xí)者的綜合能力，才能夠提高學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)空間安全技能水平。

四、小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空間安全技能培養(yǎng)現(xiàn)狀

通過上述的論證分析，不難看出要想保障網(wǎng)絡(luò)空間安全，需要確保相關(guān)人員以及學(xué)習(xí)者具備基本的網(wǎng)絡(luò)空間安全素養(yǎng)。在開展網(wǎng)絡(luò)空間安全技能教育培訓(xùn)的工作進(jìn)程中，小學(xué)教師需要重點(diǎn)從習(xí)慣培養(yǎng)、意識(shí)培養(yǎng)以及基礎(chǔ)防護(hù)技能的宣傳講解層面出發(fā)，進(jìn)一步糾正學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中不安全的行為。通過數(shù)據(jù)調(diào)研表明，大部分的小學(xué)生還未接受過體系化、規(guī)范化的網(wǎng)絡(luò)安全培訓(xùn)，只有少部分的學(xué)生在家長以及老師的帶動(dòng)下對網(wǎng)絡(luò)安全問題引起了足夠重視。

究其原因，由于缺乏安全素養(yǎng)培養(yǎng)理念，大部分小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)安全管理過程中還無法對其中的技術(shù)問題、習(xí)慣類問題做出更加科學(xué)合理的判斷，不了解其中的網(wǎng)絡(luò)安全操作要素，無法有效識(shí)別網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)暴力以及其中的不安全因素。比如，在應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)詐騙時(shí)涉及專業(yè)化的社會(huì)工程學(xué)、木馬植入技術(shù)以及釣魚技術(shù)。如果學(xué)生不具備基本的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)素養(yǎng)，缺少警惕性以及識(shí)別能力，就會(huì)遭受相關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全攻擊。然而，由于缺乏理念培養(yǎng)以及體系化的技術(shù)教學(xué)講解，大部分學(xué)生還普遍缺乏判斷網(wǎng)絡(luò)隱患問題的基本能力。

另外，網(wǎng)絡(luò)空間安全技能類的通識(shí)課程也存在較大的欠缺。此類課程通常由信息科技教師進(jìn)行教授，但現(xiàn)有的信息科技課程主要是立足于開展基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)操作教學(xué)，并沒有過多涉獵有關(guān)網(wǎng)絡(luò)空間安全技能方面的教學(xué)項(xiàng)目。再加上大部分信息安全考核內(nèi)容以及教學(xué)內(nèi)容也不具備權(quán)威性、完整性、適應(yīng)性。要么出現(xiàn)部分網(wǎng)絡(luò)空間安全技能的教學(xué)難度過大，要么出現(xiàn)教育水平過低的情況，未根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來完成對相關(guān)技術(shù)、技能課程更加科學(xué)化、高效化地講解?？傮w來說，在現(xiàn)階段開展對小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空間安全技能教育培訓(xùn)工作的進(jìn)程中，由于缺乏一套成熟完善的培養(yǎng)體系、培訓(xùn)機(jī)制，再加上老師以及學(xué)校家長未引起足夠重視，以至于大部分學(xué)生還缺乏網(wǎng)絡(luò)空間安全意識(shí)，不具備良好的信息安全素養(yǎng)。

五、小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空間安全技能培養(yǎng)的立足點(diǎn)

培養(yǎng)小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)空間安全技能需重點(diǎn)從網(wǎng)絡(luò)安全行為、網(wǎng)絡(luò)空間防護(hù)技能、網(wǎng)絡(luò)空間安全知識(shí)，以及網(wǎng)絡(luò)空間安全意識(shí)等四個(gè)方面來開展教學(xué)工作。教師應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)安全課程體系進(jìn)行更加科學(xué)、合理地打造和構(gòu)建，整合校本資源以及校內(nèi)外資源，組織豐富多樣的教學(xué)項(xiàng)目。同時(shí)也需要設(shè)立全新的網(wǎng)絡(luò)空間安全技術(shù)，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及思想認(rèn)知狀況，對相關(guān)基礎(chǔ)技能課程進(jìn)行科學(xué)合理的講解，做到有的放矢，保證學(xué)生能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)空間安全知識(shí)全盤吸收、消化、使用，將其轉(zhuǎn)化為自身的網(wǎng)絡(luò)空間安全防護(hù)技能。另外，教師在培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空間安全防護(hù)能力的過程中，也需要重點(diǎn)對學(xué)生的心理狀態(tài)、心理認(rèn)知進(jìn)行分析評估。

比如說，重點(diǎn)提升學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)空間安全的認(rèn)識(shí)能力、分析能力、判斷能力，增強(qiáng)學(xué)生在上網(wǎng)過程中的警惕心理，幫助學(xué)生更加科學(xué)、高效地識(shí)別以及防御網(wǎng)絡(luò)空間中的安全風(fēng)險(xiǎn)。最后，也需要在教學(xué)過程中開展理實(shí)一體化的活動(dòng)。比如將基礎(chǔ)政策條例、意識(shí)形態(tài)、法律法規(guī)與網(wǎng)絡(luò)安全管理以及網(wǎng)絡(luò)空間安全技術(shù)進(jìn)行有效整合，適當(dāng)銜接網(wǎng)絡(luò)空間文化等多種要素，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生更加高效地教育培養(yǎng)。因此，開展網(wǎng)絡(luò)空間安全素養(yǎng)以及安全技能的培養(yǎng)工作需要從以上多個(gè)方面來進(jìn)行，做到有的放矢、合理管控。

六、小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空間安全技能培養(yǎng)策略

（一）明確安全培養(yǎng)目標(biāo)

由于部分小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)習(xí)過程中缺少基本的辨識(shí)能力，教師在開展網(wǎng)絡(luò)空間安全技能培訓(xùn)過程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生的分析能力和識(shí)別能力。在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)串接相應(yīng)的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的講解內(nèi)容，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)習(xí)以及對網(wǎng)絡(luò)空間安全技能進(jìn)行探索的過程中實(shí)現(xiàn)知信行合一。

目前，我國小學(xué)階段的教育活動(dòng)中缺少專門的網(wǎng)絡(luò)空間安全技能教育課程。學(xué)校、教師和家長應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備、安全能力和安全素養(yǎng)的綜合情況，參考《國家網(wǎng)絡(luò)空間安全戰(zhàn)略》和《網(wǎng)絡(luò)安全法》，組織豐富完善的教學(xué)活動(dòng)和課程，設(shè)立科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)空間安全技能和安全素養(yǎng)的培養(yǎng)指標(biāo)和目標(biāo)。教師和家長應(yīng)解讀國家相關(guān)政策，把增強(qiáng)小學(xué)生的安全管理意識(shí)和防護(hù)技能作為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生有效應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)空間中違法有害的信息，做到科學(xué)合理的判斷和識(shí)別，并且具備基本的抵御能力和防控能力。這應(yīng)納入當(dāng)前小學(xué)素質(zhì)教育階段的網(wǎng)絡(luò)安全教育培訓(xùn)和技能講解體系中。

（二）開展網(wǎng)絡(luò)空間安全技能的通識(shí)課程

1.學(xué)科互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)空間安全技能通識(shí)課程的概念相對較為寬廣。上文提到，大部分網(wǎng)絡(luò)空間安全通識(shí)課程、知識(shí)、概念通常是由信息技術(shù)教師進(jìn)行講解傳授。但是，由于信息技術(shù)課程在網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域的涉獵面較為狹窄，還無法幫助學(xué)生完成全過程、全時(shí)段學(xué)習(xí)。因此，在打造網(wǎng)絡(luò)空間安全技能通識(shí)課程的過程中，學(xué)校以及教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合“三全育人”思想觀念下全員管控的核心思想。盡可能將通識(shí)課程融入各個(gè)學(xué)科、各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)分支。語文教師、數(shù)學(xué)教師、信息技術(shù)教師、美術(shù)教師、體育教師甚至音樂教師均可以在教學(xué)過程中適當(dāng)滲透網(wǎng)絡(luò)空間安全知識(shí)。就好比在當(dāng)前的“立德樹人”背景下，需要將課程思政整合到各學(xué)科、各項(xiàng)目中，從而做到對學(xué)生全方位的覆蓋引導(dǎo)。

2.學(xué)段銜接

在這個(gè)階段，需要以學(xué)校的基礎(chǔ)信息科技課程作為核心，分析各學(xué)科、各領(lǐng)域、各分支所涉及的網(wǎng)絡(luò)空間安全元素。這樣可以構(gòu)建一個(gè)體系化的通識(shí)課程架構(gòu)，正如當(dāng)前大部分學(xué)校所建立的“大思政”課程體系。通過合理排配思政教育內(nèi)容，可以在各個(gè)階段、各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)通過合理安排，減少思政教育期間所需投入的資源。因此，在網(wǎng)絡(luò)安全通識(shí)課程教育培訓(xùn)過程中，也需要有相應(yīng)的“大概念”課程。在低年級、中年級、高年級階段，需要有效協(xié)調(diào)各學(xué)科老師開展通識(shí)課程教學(xué)項(xiàng)目，以節(jié)約在培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空間安全技能過程中所需花費(fèi)的時(shí)間和資源。

在低年級階段所開展的網(wǎng)絡(luò)空間安全技能教育需要重點(diǎn)以提升學(xué)生的信息安全意識(shí)作為出發(fā)點(diǎn)，將其中所涉及的網(wǎng)絡(luò)安全危害向?qū)W生進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到開展網(wǎng)絡(luò)安全空間學(xué)習(xí)的重要性。

而在中年級階段，各學(xué)科教師則需要適當(dāng)升華相應(yīng)的概念，比如銜接相應(yīng)的基礎(chǔ)技術(shù)講解活動(dòng)，讓學(xué)生對Internet、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)以及現(xiàn)有的云網(wǎng)絡(luò)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，深入理解其中所包含的網(wǎng)絡(luò)空間實(shí)體概念。各學(xué)科教師可根據(jù)該大概念指標(biāo)，銜接各自的教育課程，深化講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生深化相應(yīng)的學(xué)習(xí)概念。例如，政治教師可在講解國家主權(quán)的過程中適當(dāng)銜接網(wǎng)絡(luò)空間安全與國家安全之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在中年級階段能夠形成正確的網(wǎng)絡(luò)空間安全意識(shí)和安全責(zé)任。

而在高年級階段，信息技術(shù)教師以及各學(xué)科教師可以通過典型案例對其中所涉及的網(wǎng)絡(luò)空間安全要素向?qū)W生進(jìn)行傳遞講解，例如講解典型的惡意代碼、常見的病毒數(shù)據(jù)庫、蠕蟲和勒索病毒，剖析社會(huì)工程學(xué)、網(wǎng)絡(luò)欺詐以及個(gè)人信息泄露等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全問題。此時(shí)各學(xué)科教師可以結(jié)合當(dāng)前時(shí)代熱點(diǎn)話題，剖析網(wǎng)絡(luò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)問題、網(wǎng)絡(luò)暴力、人肉搜索等信息安全問題以及相關(guān)信息安全事故的危害。在通識(shí)課程教育過程中增強(qiáng)學(xué)生的自主防范能力。

總體來說，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)空間安全技術(shù)通識(shí)課程涉及較多的要素信息，各學(xué)科教師須開展聯(lián)合協(xié)作，在低年級、中年級、高年級階段確定教育目標(biāo)和方向，減少相關(guān)教育資源的浪費(fèi)，做到各學(xué)科之間的互動(dòng)銜接和整合，幫助學(xué)生從意識(shí)領(lǐng)悟、概念探索、基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)和技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用等多個(gè)層面高效、層次化地學(xué)習(xí)。

（三）安全技術(shù)實(shí)踐教學(xué)

開展對小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)空間安全技能培養(yǎng)工作也需要將實(shí)踐與理論結(jié)合起來，構(gòu)建良好的實(shí)踐育人體系和育人架構(gòu)。在實(shí)踐操作管理環(huán)節(jié)中，包括個(gè)人計(jì)算機(jī)安全防范技術(shù)、教育培訓(xùn)、智能機(jī)安全防范、網(wǎng)絡(luò)訪問安全防范、信息傳遞發(fā)布安全防范、網(wǎng)絡(luò)信息安全防范、網(wǎng)絡(luò)購物網(wǎng)絡(luò)支付安全防范、網(wǎng)絡(luò)空間法律法規(guī)的講解等。主要目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過程中安全訪問個(gè)人計(jì)算機(jī)，規(guī)范地查閱資料，使用安全防護(hù)工具，并通過實(shí)驗(yàn)操作來掌握計(jì)算機(jī)安全使用的方法和技巧。此外，在當(dāng)前的管理背景下，對學(xué)生的手機(jī)管理也提出了硬性標(biāo)準(zhǔn)和需求。教師需要引導(dǎo)學(xué)生研究手機(jī)中的安全機(jī)制、安全設(shè)置以及手機(jī)數(shù)據(jù)保護(hù)等內(nèi)容，掌握安全操作智能機(jī)的基本方法和策略，提高學(xué)生的手機(jī)安全操作技能。同時(shí)，學(xué)生還需要學(xué)習(xí)使用基本的加密技術(shù)和數(shù)字簽名技術(shù)，如在傳遞涉密的文檔或信息資料時(shí)，可以利用壓縮和加密處理文件，從而保證發(fā)布信息的安全可靠性。在網(wǎng)絡(luò)社交、購物和支付過程中，教師需要教育學(xué)生規(guī)范和合理使用社交軟件、電子郵箱等工具，不隨意打開鏈接或惡意鏈接，確保文件經(jīng)過病毒檢測后再打開。此外，教師還需要加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)支付風(fēng)險(xiǎn)防范能力，如不隨意泄露個(gè)人身份信息和支付賬號密碼，對誘導(dǎo)性支付和消費(fèi)問題能夠做出獨(dú)立的判斷。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生應(yīng)承擔(dān)起基本的安全責(zé)任，遵守《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》，營造良好的網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境，與社會(huì)各階層和各主體共同營造良好、文明、理性的網(wǎng)絡(luò)安全討論氛圍，從而有效過濾不安全和不良的信息。

總體而言，在實(shí)踐教育環(huán)節(jié)中，教師需要重點(diǎn)從以上多個(gè)方面入手，以提升學(xué)生的能力、思維和素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)能力。

七、結(jié)束語

綜上所述，對小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)空間安全技能培養(yǎng)工作需具備明確的培養(yǎng)目標(biāo)和方向。學(xué)校和教師應(yīng)該開設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全技能通識(shí)課程，來完成對現(xiàn)有課程體系的構(gòu)建和打造。同時(shí)，需要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的綜合能力和綜合素質(zhì)。這樣才能做到全方位覆蓋和引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)空間安全技術(shù)教學(xué)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化成長和發(fā)展，并能夠有效地應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)安全問題，實(shí)現(xiàn)文明上網(wǎng)和規(guī)范上網(wǎng)。

作者單位：徐桂梅 山東省棗莊市臺(tái)兒莊區(qū)明遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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