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      《教育導(dǎo)刊》2023年總目錄

      2023-02-28 05:24:52
      教育導(dǎo)刊 2023年12期
      關(guān)鍵詞:研究教育教師

      (括號(hào)里前一數(shù)字為期數(shù),后一數(shù)字為頁碼)

      卷首語

      讓每一個(gè)青少年都成為新時(shí)代“小先生”

      周洪宇 (1,1)

      特稿

      中國式現(xiàn)代化與廣東教育行動(dòng)談

      湯貞敏 (1,5)

      留守狀態(tài)還是留守處境

      ——留守兒童人格發(fā)展的影響機(jī)制及其啟示

      劉志軍 (2,5)

      基于國際義務(wù)教育年限延長(zhǎng)趨勢(shì)觀照我國義務(wù)教育發(fā)展

      李海燕 田雅茹 (3,5)

      教育懲戒的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐向度

      吳支奎 (4,5)

      從“實(shí)踐能力”到“實(shí)踐素養(yǎng)”:師范類本科生教育實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)向研究

      羅祖兵 邱 麗 (5,5)

      科學(xué)教育課程的核心概念界說

      孔繁成 (6,5)

      項(xiàng)目式學(xué)習(xí):歷史演進(jìn)、實(shí)踐模式和本土進(jìn)路

      劉來兵 佀婭琳 (7,5)

      新法視域下民辦學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的新路徑

      趙 敏 謝敏敏 (8,5)

      教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的中小學(xué)教師角色定位和實(shí)踐進(jìn)路

      付衛(wèi)東 韋 酒 (9,5)

      論教育管理學(xué)的學(xué)科體系建設(shè)

      楊天平 徐 禹 (10,5)

      高質(zhì)量發(fā)展取向的高校教學(xué)督導(dǎo):生成論教學(xué)哲學(xué)的視角

      張廣君 閆 巧 (11,5)

      中國式教育現(xiàn)代化:發(fā)展歷程、行動(dòng)邏輯與未來趨向

      程雨燕 呂程宇 (12,5)

      專欄

      [教育部哲社研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目:中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語文教材中的傳承研究與數(shù)據(jù)庫建設(shè)]

      中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在《大學(xué)語文》教材中的傳承研究

      劉慶華 (2,35)

      傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下學(xué)術(shù)論著入選高中語文教材研究

      ——以《鄉(xiāng)土中國》為例

      孫麗紅 江鴻洋 (2,44)

      理論研究

      教育領(lǐng)域“內(nèi)卷化”問題分析及政策建議

      ——基于信號(hào)論和投資論的對(duì)比

      耿永志 (1,27)

      “第三種研究范式”在教育研究中的應(yīng)用

      ——基于內(nèi)涵、設(shè)計(jì)、價(jià)值的分析

      楊朝軍 (1,34)

      學(xué)前教師教育課程中兒童觀的缺陷及其優(yōu)化路徑

      石建偉 王世琪 (1,40)

      大中小學(xué)思政課一體化的價(jià)值、困境與路徑

      李 芳 黃蘭蘭 (2,18)

      基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)研究

      王素云 (2,26)

      新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革的實(shí)踐邏輯

      查吉德 (3,21)

      課堂學(xué)習(xí)機(jī)會(huì):內(nèi)涵意蘊(yùn)理解與關(guān)鍵問題解構(gòu)

      朱忠明 孫 悅 (3,29)

      主體教育論視閾下師生關(guān)系的理念轉(zhuǎn)向與現(xiàn)實(shí)失落

      崔思佳 (3,35)

      新時(shí)代開展勞動(dòng)教育的邏輯理路、現(xiàn)實(shí)困境與可為路徑

      歐陽麗 (4,11)

      適應(yīng)與重構(gòu):基于博爾諾夫空間理論的教育思考

      余 樂 顏蒙蒙 (4,18)

      新時(shí)代美好教育生活的內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)阻障及建構(gòu)路徑

      陳祖鵬 (5,18)

      基于杜威探究認(rèn)識(shí)論的“波型”教學(xué):發(fā)生理路與實(shí)施進(jìn)路

      韓雪童 (5,28)

      創(chuàng)意教學(xué):智能時(shí)代教學(xué)變革的理性追求

      劉 芳 吉 標(biāo) (6,18)

      促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教師激勵(lì)政策分析

      崔世泉 (6,26)

      教育實(shí)證研究中不容忽視的過程效度

      彭杜宏 (6,34)

      國際高等教育領(lǐng)域的反饋素養(yǎng)研究

      張倩葦 馮瑞茹 曾艷婷 (7,16)

      基于社會(huì)情境的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)構(gòu)建

      郭子超 (7,26)

      歷史制度主義視域下我國研究性學(xué)習(xí)政策變遷的過程與邏輯

      康健秋 禹 娜 (8,17)

      共識(shí)共建:主體教育理論的創(chuàng)生發(fā)展與遠(yuǎn)景展望

      皇甫科杰 (8,27)

      人的三重屬性視域下真實(shí)兒童的遮蔽及其教育突圍

      方亞軍 (9,13)

      深度教學(xué)概念的歧見分析與邏輯辨正

      楊杰林 (9,21)

      中國式現(xiàn)代化背景下鄉(xiāng)愁的價(jià)值意蘊(yùn)及其教育構(gòu)建

      王 飛 (10,16)

      團(tuán)隊(duì)建設(shè)的范式創(chuàng)新:學(xué)習(xí)型組織的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐策略與路徑選擇

      王林發(fā) 黃亞丹 (10,23)

      Chat GPT助推學(xué)校教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型:意蘊(yùn)、風(fēng)險(xiǎn)與方略

      周美云 (11,16)

      中小學(xué)生政治認(rèn)同的形成機(jī)制探析

      高 維 劉紅麗 (11,26)

      以兒童為中心的社會(huì)投資策略:建設(shè)普惠托育服務(wù)體系的新思路

      楊琳琳 (12,14)

      五育融合視域下中小學(xué)課后服務(wù)的現(xiàn)實(shí)困境與路徑匡正

      李洪修 朱 芮 (12,25)

      專題

      [區(qū)域教師研訓(xùn)一體化推進(jìn)模式與路徑研究]

      大城市教研機(jī)構(gòu)“融教研”教師研訓(xùn)模式探索

      ——以G市教師發(fā)展研訓(xùn)中心為例

      方曉波 (1,12)

      學(xué)科教研融合視角下區(qū)域教師研訓(xùn)一體化推進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)與舉措

      ——以北京海淀區(qū)、上海浦東新區(qū)、武漢武昌區(qū)相關(guān)教師研訓(xùn)機(jī)構(gòu)為例

      張海水 徐勝陽 劉志剛 (1,18)

      改革發(fā)展

      新中國成立以來中小學(xué)生減負(fù):歷程、特征及進(jìn)路

      王連照 梁富玲 (2,50)

      “雙新”背景下普通高中多樣化特色發(fā)展:實(shí)踐路徑、主要挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略

      ——以北京市為例

      劉志剛 趙新亮 (4,25)

      基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵議題及教學(xué)改革趨向

      ——基于2022年基礎(chǔ)教育國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)推薦項(xiàng)目的實(shí)證分析

      費(fèi)倫猛 周紫依 郭小波 (6,41)

      政府購買學(xué)前教育服務(wù):價(jià)值、內(nèi)容和模式

      賀紅芳 (8,33)

      區(qū)域中學(xué)數(shù)學(xué)高質(zhì)量教育體系建設(shè)探索

      ——基于廣州市的實(shí)踐路徑分析

      吳新華 李柯柯 (9,30)

      我國基礎(chǔ)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展研究

      ——基于省級(jí)面板數(shù)據(jù)的實(shí)證分析

      趙 茂 張 恒 馬文璐 (10,33)

      2022年基礎(chǔ)教育國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)與獲獎(jiǎng)情況循證分析

      王 穎 段成柱 王毓珣 (12,31)

      教育政策

      改革開放以來我國課外補(bǔ)習(xí)治理政策的歷史變遷與未來展望

      ——基于歷史制度主義的分析視角

      姚 松 趙家翔 (3,40)

      普惠性民辦園政策的演進(jìn)圖景與改革展望

      ——基于國家層面政策文本的分析

      楊大偉 (3,48)

      家校社協(xié)同育人政策的執(zhí)行困境與破解之策

      ——基于史密斯公共政策執(zhí)行過程模型的分析

      趙 偉 周 然 (7,33)

      政策工具視角下縣域普通高中發(fā)展提升政策研究

      賀靜霞 (8,41)

      普惠性托育服務(wù)政策執(zhí)行現(xiàn)實(shí)問題、原因分析及優(yōu)化建議

      李曉敏 婁婉婉 鄧祖麗穎 (8,50)

      鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下小學(xué)全科教師行政合同政策失真研究

      ——以H省為例

      張瑞瑞 (11,35)

      政策工具視角下我國家庭教育政策的回顧與展望

      ——基于1996—2022年的政策文本分析

      安 紅 陳 映 (12,43)

      教育治理

      港澳地區(qū)辦學(xué)團(tuán)體運(yùn)行機(jī)制對(duì)破解中小學(xué)集團(tuán)化辦學(xué)困境的啟示

      陳 峰 吳奇壎 聶亞昆 鐘秀平 岑耀昌 周彩云 劉 怡 (4,41)

      教師參與學(xué)校管理的有效性:內(nèi)涵分析與框架構(gòu)建

      張清宇 (6,51)

      基礎(chǔ)教育集團(tuán)教師工作滿意度影響因素的實(shí)證研究

      ——以AA優(yōu)質(zhì)教育集團(tuán)為例

      謝 辰 方 征 梁 迷 (7,43)

      德育研究

      義務(wù)教育階段學(xué)生社會(huì)責(zé)任心的現(xiàn)狀與培育建議

      ——基于G市的調(diào)查與思考

      胡志橋 (11,43)

      教育評(píng)價(jià)

      綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)引入第三方評(píng)價(jià)的“難為”與“可為”

      程 龍 (4,33)

      普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)常態(tài)化實(shí)施意蘊(yùn)與策略

      程 龍 (12,54)

      課程教學(xué)

      人教版高中英語教材中的國家認(rèn)同教育內(nèi)容研究

      高 維 吝美玲 (1,46)

      我國初中英語教材研究四十年

      ——基于CNKI文獻(xiàn)數(shù)據(jù)的可視化分析

      程 軍 (2,59)

      數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)精準(zhǔn)教學(xué)課堂模式的構(gòu)建與實(shí)踐探索

      汪和生 (2,68)

      跨學(xué)科學(xué)習(xí)視野下語文卓越教學(xué)個(gè)案研究

      左 嵐 (3,57)

      深度學(xué)習(xí)理念下人工智能課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

      莊小云 尹 睿 (3,65)

      統(tǒng)編初中語文教材語言技能專項(xiàng)知識(shí)在四大系統(tǒng)間的關(guān)聯(lián)性建構(gòu)

      孫園園 (4,48)

      統(tǒng)編小學(xué)語文教科書中的勞動(dòng)教育:內(nèi)容架構(gòu)、時(shí)代價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)

      劉子云 秦 寒 (4,58)

      整合視域下的閱讀形態(tài)建構(gòu)

      ——兼論當(dāng)下讀書任務(wù)之落實(shí)

      溫小軍 (5,38)

      科學(xué)探究教學(xué)過程對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)影響的實(shí)證分析

      ——來自PISA2015中國四省市的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)

      李 新 (5,44)

      提升生命安全與健康教育學(xué)科教學(xué)滲透實(shí)效性探析

      廖兆慧 (5,53)

      統(tǒng)編語文教材中的中國共產(chǎn)黨人精神譜系:文本分析與改進(jìn)建議

      梅培軍 潘 琪 (7,51)

      腦科學(xué)視角下在線學(xué)習(xí)改進(jìn)的審思

      李臣之 寧 雙 (7,62)

      《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的源流、變化及實(shí)踐思考

      歐陽修俊 高嘉潞 (8,59)

      面向未來的STEAM教育:錨定世界前沿真實(shí)問題的課程內(nèi)容選擇

      彭杜宏 (10,44)

      具身勞動(dòng)教育中勞動(dòng)自主性的激發(fā)機(jī)制研究

      ——“五育”價(jià)值觀認(rèn)同感的喚醒作用

      林春鴻 林靜宜 黃 向 (10,52)

      形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及教學(xué)啟示

      劉欣顏 (12,62)

      案例教學(xué)培養(yǎng)高中生科學(xué)精神的路徑研究

      ——以《哲學(xué)與文化》為例

      李廣宇 喻明珠 (12,68)

      教師發(fā)展

      小學(xué)班主任核心素養(yǎng)構(gòu)型及師范生認(rèn)同度的研究

      于冬梅 (1,55)

      “雙減”背景下農(nóng)村教師專業(yè)責(zé)任的泛化與復(fù)歸

      孫樹村 嚴(yán)仲連 (2,75)

      場(chǎng)域視角下教師科學(xué)精神的缺失與養(yǎng)成

      李曉娟 (4,68)

      新時(shí)代“大先生”與師范生師德素養(yǎng)的生成

      馬曉倩 唐愛民 (5,60)

      教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)組成及測(cè)量研究綜述

      張志紅 (6,60)

      具身視角 實(shí)踐取向

      ——G市“融教研”教師研訓(xùn)實(shí)踐分析

      高珂娟 (7,69)

      數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)范式變革下教師面臨的挑戰(zhàn)及可能應(yīng)對(duì)

      左 璜 徐芷珊 (9,38)

      基于PDCA循環(huán)的3+N教研工作坊設(shè)計(jì)與實(shí)踐

      林 嵐 (10,82)

      教師參與學(xué)校治理對(duì)職業(yè)倦怠的影響:教師組織承諾和滿意度的中介作用

      孫雪連 (11,50)

      學(xué)生發(fā)展

      “雙減”政策背景下智慧作業(yè)能否提升學(xué)生幸福感

      ——基于江西省78個(gè)縣(區(qū))的調(diào)查數(shù)據(jù)分析

      付衛(wèi)東 馬沁雪 唐 旭 (1,65)

      網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的質(zhì)性研究

      ——基于學(xué)習(xí)者個(gè)人特征視角

      薛曉倩 陳 娬 (1,78)

      “雙減”背景下學(xué)生參加體育興趣班的家長(zhǎng)動(dòng)機(jī)、投入與回報(bào)

      李育球 張欣懿 張書儀 何靜宜 陳情情 許曉敏 李 越 陳新嘉 (6,70)

      鄉(xiāng)村振興背景下城鄉(xiāng)中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)力的比較研究

      ——基于全國9個(gè)省域的調(diào)查分析

      張 迪 (7,75)

      不同家庭結(jié)構(gòu)對(duì)農(nóng)村留守兒童自我效能感的影響研究

      ——以廣東省15個(gè)縣域107所鄉(xiāng)村學(xué)校留守兒童為例

      董蔚然 鐘景迅 (7,86)

      高中生研究性學(xué)習(xí)能力的結(jié)構(gòu)解析與實(shí)證檢驗(yàn)

      ——基于W市28所高中的調(diào)查

      陳文嬌 賀怡菲 俞 文 (8,67)

      鄉(xiāng)土游戲之于鄉(xiāng)村兒童成長(zhǎng)的意義澄清與功能發(fā)揮

      周大眾 (8,75)

      素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)生課堂參與度的影響因素及提升策略

      于冬梅 馬 婕 黃 勁 (9,47)

      中國四省市中學(xué)生成就動(dòng)機(jī)模式探究

      ——基于PISA 2018的潛在剖面分析

      邱 吟 楊 陽 姚藍(lán)潔 (10,63)

      職業(yè)教育

      中職學(xué)生學(xué)習(xí)效能感影響因素和作用機(jī)制研究

      柳 潔 (2,83)

      中等職業(yè)學(xué)校建立黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的路徑研究

      ——以黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制解決實(shí)習(xí)管理難題為例

      林韶春 (3,74)

      高教研究

      新時(shí)代高校優(yōu)秀教師特質(zhì)研究

      ——基于“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”中261位高校教師報(bào)道材料的分析

      馬勇軍 張 寧 (4,77)

      高校金融投資類課程“實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)”研究

      張振乾 蔣易皇 (5,72)

      教育實(shí)習(xí)質(zhì)量保障制度研究

      ——以S師范大學(xué)為例

      沈 輝 王雪薇 周 鈞 趙 英 (6,79)

      基于圖式交互可視化的高校思政虛擬仿真“金課”實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

      張 湘 王立群 (6,89)

      大學(xué)生思政課認(rèn)同現(xiàn)狀、影響因素及其教學(xué)啟示研究

      盧 慧 張璐斐 (9,60)

      基于PDCA的混合式教學(xué)課程思政融入模式與效果研究

      王 霞 (10,74)

      課程思政教學(xué)設(shè)計(jì):基于ADDIE模型的過程與方法

      彭習(xí)梅 (11,61)

      嶺南文化視域下高職英語課程思政“三維融合”教學(xué)模式研究

      王曉惠 陳麗紅 李海霞 (11,70)

      我國省域高水平大學(xué)建設(shè)政策的研究進(jìn)展

      劉卓瑤 (12,76)

      幼兒教育

      托育政策調(diào)整背景下城市家庭嬰幼兒照護(hù)服務(wù)需求與實(shí)現(xiàn)

      ——基于深圳市嬰幼兒家庭的調(diào)查分析

      海 鷹 歐 蕾 劉天娥 (5,81)

      兒童的“代言人”:幼兒園課程審議中教師角色透視

      王小為 羅 超 (9,71)

      基于扎根理論的農(nóng)村幼兒園幼小銜接家園共育保障機(jī)制研究

      楊雪萍 (9,78)

      幼兒園課程創(chuàng)生:邏輯起點(diǎn)、必要條件與核心要素

      葛曉穗 (11,78)

      大班幼兒建構(gòu)游戲中深度學(xué)習(xí)的支持策略

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