高中音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新路徑探究

樊長(zhǎng)鳳

摘 要：本文采取文獻(xiàn)搜集法、案例分析法，對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)進(jìn)行了定位，即向高中生傳授基本的音樂(lè)知識(shí)、提升高中生的審美情趣與品質(zhì)、使學(xué)生獲得自我心理干預(yù)的方式、培育校園文化延伸心理輔導(dǎo)功能。然后，結(jié)合創(chuàng)新實(shí)踐提出了需面對(duì)的挑戰(zhàn)：學(xué)生個(gè)體差異性制約學(xué)習(xí)主體性的形成、針對(duì)高中生的美育存在時(shí)空割裂性、學(xué)生自我心理干預(yù)中面臨音樂(lè)素材缺失、校園文化發(fā)散性影響音樂(lè)心理輔導(dǎo)效能。最后，在問(wèn)題導(dǎo)向下提出了教學(xué)創(chuàng)新路徑：建立合作課堂形式發(fā)揮學(xué)生傳幫帶作用、完善全員育人模式豐富家校合作的內(nèi)容、搭建音樂(lè)素材數(shù)字化平臺(tái)輔助學(xué)生選擇、 將教學(xué)創(chuàng)新融入校園文化建設(shè)明確目標(biāo)，以供參考。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；高中；創(chuàng)新；路徑

【中圖分類號(hào)】G633.951? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2023）02-0142-03

在高中課程改革背景下，需要充分挖掘音樂(lè)課程所蘊(yùn)含的育人功能。結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐表明，音樂(lè)課程不僅能向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)，還能在提升學(xué)生審美品質(zhì)、實(shí)施自我心理干預(yù)等諸多方面發(fā)揮著積極效用。其中，為學(xué)生提供自我心理干預(yù)的方法和手段，并未被重視。立足于目前的高中育人環(huán)境，高中學(xué)生面臨日益激烈的高考升學(xué)壓力已是不爭(zhēng)的事實(shí)。為此，不少高中學(xué)校都將心理干預(yù)作為全員育人模式下的重要工作之一。然而，常態(tài)化的心理干預(yù)形式存在一定弊端，即難以對(duì)高中學(xué)生實(shí)施精細(xì)化管理，而更多的是從整體上對(duì)學(xué)生群體實(shí)施心理輔導(dǎo)。與此同時(shí)，發(fā)揮高中音樂(lè)教學(xué)所蘊(yùn)含的育人功能，通過(guò)興趣使然讓學(xué)生自覺(jué)、自主能利用音樂(lè)調(diào)適自我情緒，并在音樂(lè)中獲得積極向上的學(xué)習(xí)效能，則可彌補(bǔ)高中傳統(tǒng)心理干預(yù)形式所存在的不足，這也應(yīng)成為當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新的著眼點(diǎn)?；谝陨纤?，筆者將就文章主題作以下闡述。

1.當(dāng)前研究述評(píng)

（1）研究概述

學(xué)者崔燕燕認(rèn)為，高中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該把多元化的教學(xué)活動(dòng)作為主體，利用引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同的音樂(lè)作品的方式，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，開(kāi)闊學(xué)生視野。另外，有效的媒體信息是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要因素，學(xué)生可以借此得到更多自主領(lǐng)悟的機(jī)會(huì)。 學(xué)者陳正霞基于高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)如何創(chuàng)新高中音樂(lè)教學(xué)方式的問(wèn)題進(jìn)行了探討，提出了應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹(shù)立創(chuàng)新教學(xué)理念的觀點(diǎn)。作者認(rèn)為，高中生對(duì)音樂(lè)的多渠道的廣泛接觸，能使他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生初步的了解。 學(xué)者錢(qián)嘉怡認(rèn)為，新課程改革對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展提出了更多新的要求，不但突出了音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的主體性地位，而且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探索，不僅增強(qiáng)了高中音樂(lè)課堂的生動(dòng)性，還使學(xué)生從中感受到與眾不同的音樂(lè)樂(lè)趣。 學(xué)者陳婷認(rèn)為，高中音樂(lè)教學(xué)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展必不可少的一個(gè)因素，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)的弊端也日益顯露出來(lái)，因此極有必要對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新。 學(xué)者馬騁分析了高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的創(chuàng)新策略。 學(xué)者陳秋林認(rèn)為，新課改追求學(xué)生在教學(xué)上的主體地位，所以讓學(xué)生更加自由自主地完成音樂(lè)欣賞、模仿、演唱，以及創(chuàng)新應(yīng)是新課改的要求。

（2）研究評(píng)析

以上觀點(diǎn)構(gòu)成了當(dāng)前研究的主要思路，其中不乏值得本文借鑒之處。但在這里筆者仍需指出：①盡管諸多同行都在新課程改革背景下進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新研究，但研究的思路仍主要沿著教學(xué)體例展開(kāi)，如將音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新分割為音樂(lè)鑒賞、樂(lè)理知識(shí)講授等，這種研究思路并未關(guān)注高中生的學(xué)習(xí)心理需求，進(jìn)而并未充分挖掘出高中音樂(lè)教學(xué)的育人功能。②從目前的研究中可知，高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新具有學(xué)科封閉性，即并未充分融入全員育人的體系中，僅將高中音樂(lè)作為學(xué)科課程的地位對(duì)待，這就使高中音樂(lè)課程始終難以擺脫目前的尷尬境地。高中音樂(lè)課程固然具有美育的功能，且在全員育人模式下還能起到對(duì)學(xué)生實(shí)施心理干預(yù)的作用，而這種作用根源于高中生能自覺(jué)自主完成自我心理干預(yù)為落腳點(diǎn)，這就使對(duì)高中生學(xué)習(xí)情緒和心理的管理實(shí)現(xiàn)了精細(xì)化目標(biāo)。由此，當(dāng)前研究所存在的不足，便為本文的立論提供了創(chuàng)新空間。

2.高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)定位

（1）定位于向高中生傳授基本的音樂(lè)知識(shí)

實(shí)施高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新首先需根植于新課程改革的體系中，即需立足于新課程改革的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)。為此，教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)首先需定位于，向高中生傳授基本的音樂(lè)知識(shí)。“傳授音樂(lè)知識(shí)”屬于高中音樂(lè)教學(xué)的學(xué)理性目標(biāo)，教師通過(guò)樂(lè)理知識(shí)講授、演唱技巧傳授等環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)。梳理當(dāng)前研究可知，圍繞學(xué)理性教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的教學(xué)創(chuàng)新研究最為普遍。借鑒同行的研究成果，此時(shí)的教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性為著力點(diǎn)。

（2）定位于提升高中生的審美情趣與品質(zhì)

美育構(gòu)成了高中育人體系的組成部分，而高中音樂(lè)教學(xué)在美育領(lǐng)域又有著不可替代的作用。因此，定位于提升高中生的審美情趣與品質(zhì)，便構(gòu)成了教學(xué)創(chuàng)新中的應(yīng)有之義。顯然，在高中音樂(lè)教學(xué)中培育學(xué)生的審美情趣與品質(zhì)，仍屬于新課程改革的目標(biāo)，具體為改革的頂層目標(biāo)。目前，諸多同行將音樂(lè)鑒賞作為美育的重要手段，使學(xué)生在該項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)中拓寬音樂(lè)視野，并內(nèi)化出良性的音樂(lè)審美情趣。

（3）定位于使學(xué)生獲得自我心理干預(yù)的方式

作為本文立論的創(chuàng)新之處，將“使學(xué)生獲得自我心理干預(yù)的方式”納入高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)體系，意在發(fā)揮高中音樂(lè)教學(xué)育人功能的同時(shí)，使高中音樂(lè)教師融入全員育人模式中。前面已經(jīng)提到，高中學(xué)生面臨來(lái)自家庭、社會(huì)、學(xué)校的升學(xué)輿論壓力，且正親身感受著由學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的心理壓力。為了充分挖掘高中音樂(lè)課程的功能和教學(xué)職能，引導(dǎo)學(xué)生利用音樂(lè)來(lái)調(diào)適學(xué)習(xí)心理便成為教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)之一。

（4） 定位于培育校園文化延伸心理輔導(dǎo)功能

高中音樂(lè)教學(xué)與校園文化的關(guān)系為，前者為后者的建設(shè)提供素材、人才和組織形態(tài)；后者則對(duì)前者的作用形成反饋，并在良性的校園文化下塑造出高中學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理。之所以提出上述教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)，意在發(fā)揮“群體意識(shí)決定個(gè)體意識(shí)”的心理輔導(dǎo)功能，這不但能進(jìn)一步發(fā)揮高中音樂(lè)教師參與全員育人的職能作用，也能通過(guò)高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新提升該課程的育人地位。

3.實(shí)踐高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新路徑所面臨的挑戰(zhàn)

（1）學(xué)生個(gè)體差異性制約學(xué)習(xí)主體性的形成

以培育學(xué)生在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中的主體性為創(chuàng)新點(diǎn)，受到來(lái)自學(xué)生個(gè)體差異性的影響。這種個(gè)體差異性包括：因性別所導(dǎo)致的學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的狀態(tài)差異化；因前置性音樂(lè)素養(yǎng)所導(dǎo)致的學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的參與度差異化。根據(jù)筆者的觀察可知，女生在音樂(lè)課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)普遍好于男生。由于學(xué)生所具備的前置性音樂(lè)素養(yǎng)屬于內(nèi)隱性信息，所以筆者在教學(xué)中難以對(duì)學(xué)生實(shí)施精準(zhǔn)識(shí)別。由此，這就使學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的養(yǎng)成水平呈現(xiàn)參差不齊的態(tài)勢(shì)。

（2）針對(duì)高中生的美育存在時(shí)空割裂性

固然高中音樂(lè)教學(xué)能在美育中發(fā)揮著不可替代的作用，但這種作用往往局限在課堂之內(nèi)。正是由于針對(duì)高中生的美育存在時(shí)空割裂性，便導(dǎo)致此項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)新成果難以在實(shí)踐中發(fā)揮出應(yīng)有的效能。這里的時(shí)空割裂性主要指向：在校園內(nèi)音樂(lè)課堂內(nèi)外之間的時(shí)空割裂性，以及家校之間音樂(lè)美育的時(shí)空割裂性。在高強(qiáng)度的文化課教育環(huán)境下，高中生難以在音樂(lè)課之外獲得美育的條件；受制于學(xué)生家庭環(huán)境的差異，這種時(shí)空割裂程度更是不一而論。

（3）學(xué)生自我心理干預(yù)中面臨音樂(lè)素材缺失

在日常教學(xué)的課程思政中，筆者已經(jīng)就音樂(lè)的心理治愈效能對(duì)學(xué)生進(jìn)行了闡發(fā)。在教學(xué)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下，筆者又就如何選擇音樂(lè)實(shí)施自我心理干預(yù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了講解。但在實(shí)踐中逐步發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)施自我心理干預(yù)中面臨音樂(lè)素材缺失的現(xiàn)象。與上文的論述相聯(lián)系，在音樂(lè)課堂之外的校園學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生難以獲得具有個(gè)性化和差異化的音樂(lè)素材作支撐，也難以具備時(shí)空條件。在校園以外的學(xué)習(xí)生活中，多數(shù)學(xué)生更加無(wú)法及時(shí)獲取有效的音樂(lè)素材。

（4）校園文化發(fā)散性影響音樂(lè)心理輔導(dǎo)效能

如上所述，助力校園文化建設(shè)構(gòu)成了高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)容之一，其教學(xué)創(chuàng)新目的可聚焦于：對(duì)高中生實(shí)施團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)。在將教學(xué)創(chuàng)新成果應(yīng)用于實(shí)踐中時(shí)則發(fā)現(xiàn)，由于校園文虎存在發(fā)散性的特征，這就影響了音樂(lè)在學(xué)生心理輔導(dǎo)中的效能。這種“發(fā)散性”體現(xiàn)為，音樂(lè)在校園文化建設(shè)中以“烘托”效應(yīng)呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而難以對(duì)高中生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生積極影響。再者，在校園文化建設(shè)中音樂(lè)素材與文學(xué)素材間形成了競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，進(jìn)而弱化了音樂(lè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的干預(yù)效能。

4.高中音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新路徑構(gòu)建

（1）建立合作課堂形式發(fā)揮學(xué)生傳幫帶作用

既然在培育學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)主體上面臨個(gè)體差異化，以及對(duì)內(nèi)隱性信息難以識(shí)別的問(wèn)題，那么建立合作課堂形式便是較好的創(chuàng)新路徑，還能發(fā)揮學(xué)生的傳幫帶作用。首先，合作課堂形式包括：教師與學(xué)生之間的合作，同學(xué)之間的合作?？蓪ⅰ昂献髡n堂形式”重點(diǎn)設(shè)置在音樂(lè)鑒賞教學(xué)之中。教師在課前可指定音樂(lè)類型和所需反映的思想內(nèi)涵，要求學(xué)生參與到對(duì)音樂(lè)曲目的搜索和整理中。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生所提交音樂(lè)素材的質(zhì)量分析，以及查閱學(xué)生選擇該素材所提交的理由，便可洞察出具有前置性音樂(lè)素養(yǎng)的學(xué)生。在開(kāi)展音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，則可邀請(qǐng)?jiān)撘魳?lè)素材的選擇者向大家闡釋樂(lè)曲的旋律特點(diǎn)，以及曲作者的生平和樂(lè)曲所反映的思想內(nèi)涵。

（2）完善全員育人模式豐富家校合作的內(nèi)容

實(shí)施高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新在根植于新課程改革目標(biāo)的同時(shí)，還需起到助推全員育人模式有效開(kāi)展的作用，且后者構(gòu)成了教學(xué)創(chuàng)新的路徑之一。筆者建議，在高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新中需以完善全員育人模式為己任，以豐富家校合作內(nèi)容為核心。具體而言，音樂(lè)教師可在家校合作框架下與學(xué)生家長(zhǎng)合作對(duì)學(xué)生開(kāi)展美育，通過(guò)向?qū)W生家長(zhǎng)發(fā)布可供學(xué)生欣賞的音樂(lè)曲目，以及讓家長(zhǎng)與孩子共同完成對(duì)曲目思想內(nèi)涵的分析與解讀任務(wù)，進(jìn)而在潛移默化中提升學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)。為了鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合教師的上述做法，可以將音樂(lè)作品對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的疏導(dǎo)和干預(yù)功能向?qū)W生家長(zhǎng)詮釋，以使家長(zhǎng)能結(jié)合家庭文化和自身音樂(lè)素養(yǎng)創(chuàng)造性地開(kāi)展家校合作。

（3）搭建音樂(lè)素材數(shù)字化平臺(tái)輔助學(xué)生選擇

隨著家校合作創(chuàng)新模式的展開(kāi)，以及音樂(lè)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)適的作用被管理層所認(rèn)可，接下來(lái)便是搭建音樂(lè)素材數(shù)字化平臺(tái)以輔助學(xué)生選擇。筆者建議，為了使該數(shù)字化平臺(tái)得到推廣應(yīng)用，可將該項(xiàng)工作納入全員育人工作范疇。具體的實(shí)施路徑為，可在校園網(wǎng)開(kāi)辟專門(mén)的音樂(lè)在線教學(xué)、講座專區(qū)，在專區(qū)中可為學(xué)生提供在線開(kāi)展鑒賞音樂(lè)的窗口，并配以對(duì)該曲目的簡(jiǎn)要介紹。這樣一來(lái)，學(xué)生便能在PC端和移動(dòng)端獲取音樂(lè)素材，且也保證了所獲音樂(lè)素材的品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合不同曲目類型，向?qū)W生講解如何利用音樂(lè)來(lái)恢復(fù)情緒，以及放松身心。同時(shí)，教師可采取現(xiàn)身說(shuō)法的方式，向?qū)W生介紹自己利用音樂(lè)調(diào)適心理狀態(tài)的體驗(yàn)，以使學(xué)生產(chǎn)生共情。

（4）將教學(xué)創(chuàng)新融入校園文化建設(shè)明確目標(biāo)

面對(duì)當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新與校園文化建設(shè)間的弱相關(guān)關(guān)系，可以在學(xué)校管理層的支持下將音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新融入校園文化建設(shè)中，并明確校園音樂(lè)播放對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)適的目標(biāo)。筆者建議，為了增強(qiáng)音樂(lè)播放的上述功能，可以考慮在考試前的準(zhǔn)備期間、課間休息時(shí)間選擇相應(yīng)的音樂(lè)播放，且音樂(lè)曲目應(yīng)定期變化。在召開(kāi)高考前的動(dòng)員會(huì)中，也可合理選擇所播放的音樂(lè)以起到鼓舞士氣的作用。這樣就能延伸和拓展高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新的功能，也直接使音樂(lè)教師充分參與到全員育人中。

5.結(jié)語(yǔ)

由于在培育學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)主體上面臨個(gè)體差異化以及對(duì)內(nèi)隱性信息難以識(shí)別的問(wèn)題，所以建立合作課堂形式便是較好的創(chuàng)新路徑，還能發(fā)揮學(xué)生的傳幫帶作用。實(shí)施高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新在根植于新課程改革目標(biāo)的同時(shí)，還需起到助推全員育人模式有效開(kāi)展的作用。隨著家校合作創(chuàng)新模式的展開(kāi)，以及音樂(lè)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)適的作用被管理層所認(rèn)可，接下來(lái)便是搭建音樂(lè)素材數(shù)字化平臺(tái)以輔助學(xué)生選擇。面對(duì)當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新與校園文化建設(shè)間的弱相關(guān)關(guān)系，可以在學(xué)校管理層的支持下將音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新融入校園文化建設(shè)中，并明確校園音樂(lè)播放對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)適的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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