于滕文：探索影響孩子的更多路徑

文 | 陳淼淼

于滕文教過數(shù)學(xué)、語文、思想品德、科學(xué)、體育、計(jì)算機(jī)等課程，從事過班主任、少先大隊(duì)輔導(dǎo)員、政教主任、副校長(zhǎng)等工作，同事們都戲稱他為“會(huì)兒”?！皩W(xué)校哪個(gè)崗位缺人手，就由我來頂上?！惫ぷ髁坎粩嗉哟a，但從未有人聽他叫過苦、喊過累?！盀閷W(xué)校的發(fā)展和孩子們的未來多做點(diǎn)兒事兒，又算得了什么呢？”就這樣，他每天愉快地工作著，幸福地生活著，不知不覺已投身鄉(xiāng)村教育事業(yè)30多年。教師如何更好地影響孩子？于滕文用自己的實(shí)踐給出了一份立體式的答案：教師對(duì)孩子的影響路徑，有直接的、也有間接的，有宏觀的、也有微觀的，有充滿智慧的、也有充滿愛的，有聚焦當(dāng)前的、更有放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的……

為孩子“領(lǐng)路”，包括帶領(lǐng)與引領(lǐng)

教師是孩子成長(zhǎng)的領(lǐng)路人。這種“領(lǐng)”，在于滕文這里，既是帶領(lǐng)，又是引領(lǐng)。

“我認(rèn)為生活在鄉(xiāng)村的孩子應(yīng)該了解一些鄉(xiāng)村的事兒，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的農(nóng)活?！倍嗄陙?，學(xué)校的一角總會(huì)有一百多平方米的試驗(yàn)田，春天播下種子，夏天澆水除草，秋天收獲果實(shí)……于滕文都會(huì)帶領(lǐng)孩子們一起參加勞動(dòng)。近幾年，每到深秋學(xué)校會(huì)組織開展一次“采摘節(jié)”活動(dòng)，師生們一起品嘗大家自己親手栽種的葡萄、蘋果和山楂等，“孩子們別提有多高興了”。此外，于滕文還主動(dòng)與村里大棚蘑菇種植基地的農(nóng)戶聯(lián)系，共同成立校外勞動(dòng)實(shí)踐基地，每年都會(huì)帶領(lǐng)孩子們?nèi)⒂^學(xué)習(xí)，還親自動(dòng)手?jǐn)[弄蘑菇棒、摘蘑菇等?！绑w驗(yàn)勞動(dòng)快樂的同時(shí)，也學(xué)到了一些勞動(dòng)技能。每次組織時(shí)，孩子們都積極參加，熱情高漲?！?/p>

“正人先正己。作為教師，我們要求孩子們熱愛學(xué)業(yè)，自己首先要做到愛崗敬業(yè)?！倍嗄陙?，作為學(xué)校具體負(fù)責(zé)安全工作的副校長(zhǎng)，于滕文深知責(zé)任重于泰山。對(duì)孩子們的交通安全教育、食品安全教育，防火、防震、防溺水教育，課上安全、課間活動(dòng)安全、外出參加集體活動(dòng)安全，“真的不敢有一刻放松”。每天只要在學(xué)校，他就會(huì)擠出時(shí)間在校園里多走走、多看看。每年汛期，他總會(huì)在學(xué)校值班，直到汛情解除才放心回家。一次，正值春季開學(xué)的前一天，于滕文正在老家看望父母，接到學(xué)校的水暖管線突然爆裂的消息后，他急忙返回學(xué)校，趕到現(xiàn)場(chǎng)，組織維修，就這樣干到晚上九點(diǎn)多才徹底修好，保障了第二天孩子們上學(xué)不受凍。于滕文始終注重示范引領(lǐng)的作用：“要求孩子們做到的，我自己首先要做到。在教給孩子們知識(shí)的同時(shí)，更要教他們?nèi)绾巫鋈?，如何做個(gè)真正有社會(huì)責(zé)任感的、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。”

于滕文 遼寧省盤錦市雙臺(tái)子區(qū)常家小學(xué)教師

愛與包容，成就孩子的良師益友

人們常說“良師益友”，何謂“良師益友”？良師和益友不是簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，而是一種內(nèi)涵更豐富的辯證關(guān)系：良師方為益友，益友方為良師。成為孩子的良師益友，有賴于愛與包容。

愛在細(xì)微處，總在不經(jīng)意間溫暖著孩子們的心靈。一個(gè)大雪天，于滕文在校門口發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子推著一輛自行車艱難地行走，小手已凍得通紅。他趕緊脫掉自己的手套給孩子戴上，“孩子的手暖了，我這心里也熱乎乎的”。一次，一個(gè)孩子在上足球課時(shí)不小心摔倒了，下顎磕出一個(gè)大口子。他立刻開車把孩子送到醫(yī)院縫合治療，一直陪伴到很晚才回家。于滕文每天總是提前一個(gè)小時(shí)到校。有些家長(zhǎng)因工作時(shí)間緊，不得不提前把孩子送過來。為了孩子們的安全，他把他們領(lǐng)進(jìn)班級(jí)安靜地上自習(xí)。每逢大風(fēng)雨雪天，他到校的時(shí)間還會(huì)更提前些，為的是把孩子們及時(shí)領(lǐng)進(jìn)校園以免挨淋受凍。當(dāng)聽到孩子們的一聲聲“老師好”時(shí)，他總有一種幸福感涌上心頭：“就為孩子們這一聲聲溫暖的問候，再苦再累也值了！”

“對(duì)學(xué)生多一分寬容勝過十分責(zé)備?！币淮畏艑W(xué)后，一個(gè)孩子急沖沖跑過來說：“于老師，您快去看看吧。學(xué)校水房地面全是排泄物，可臭了?！庇陔募泵s到水房，讓孩子們都離開，自己默默地把地面收拾干凈。事后了解到，原來是一個(gè)孩子得了腸胃炎，才會(huì)如此。這個(gè)孩子還主動(dòng)找到于滕文承認(rèn)錯(cuò)誤。于滕文說：“人吃五谷雜糧，都有生病的時(shí)候，出現(xiàn)這種情況可以理解。但是咱們是不是應(yīng)該力所能及地處理一下？”孩子默默點(diǎn)了點(diǎn)頭。

一天，一個(gè)孩子的爺爺找到于滕文，說孩子被孤立了，班上有個(gè)同學(xué)號(hào)召大家都不要和她一起玩。于滕文說：“這個(gè)情況我確實(shí)不了解，但是請(qǐng)您一定放心，孩子交到了學(xué)校，我們一定不會(huì)讓孩子受到任何歧視。我一定會(huì)把這個(gè)事情處理好。”于滕文通過書籍和網(wǎng)絡(luò)更全面地學(xué)習(xí)了防范校園欺凌的相關(guān)知識(shí)，給孩子們開了一場(chǎng)講座，列舉了一些校園欺凌的例子后，問道：“那我們身邊會(huì)不會(huì)有類似這樣的情況呢？”歧視同學(xué)的那個(gè)孩子低下了頭。于滕文說：“有則改之，無則加勉。成年人包括老師還可能犯錯(cuò)呢，更何況咱們還是學(xué)生，思維還在不斷成長(zhǎng)中。但是犯錯(cuò)之后一定要改正。不再讓錯(cuò)誤繼續(xù)下去，就還是好孩子?！睆拇耍瑑蓚€(gè)孩子成了有說有笑的好朋友。

通過影響更多的人影響更多的孩子

一個(gè)人的力量終究是有限的。于滕文在通過言傳身教直接影響孩子的同時(shí)，更是通過影響更多的人影響更多的孩子。

通過影響教職工來影響孩子?！靶奖M火傳”，不僅體現(xiàn)于教師和學(xué)生之間，還體現(xiàn)于教師和教師之間。30多年來，學(xué)校的前輩們?cè)跐撘颇赜绊懼约?，自己也在潛移默化地影響著更多的后來者?017年，學(xué)校實(shí)行區(qū)管校聘，新聘任的政教、后勤和大隊(duì)輔導(dǎo)員等三位主任由于剛剛擔(dān)任學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)有些業(yè)務(wù)工作不是很熟悉。幸運(yùn)的是，他們被分到于滕文所在的辦公室。作為“身邊人”和“年長(zhǎng)者”，于滕文把多年積累的工作經(jīng)驗(yàn)毫無保留地予以傳授。私下里，他們都會(huì)親切地管于滕文叫“師傅”，并笑稱“我們就是在鄉(xiāng)村教育教學(xué)路上去取經(jīng)的‘唐僧師徒四人’”。如今，他們?nèi)艘言诟髯缘膷徫簧闲∮忻麣?，成為學(xué)校的骨干力量。于滕文說：“更多教職工的成長(zhǎng)進(jìn)步，帶來的是更多孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步?！?/p>

通過影響家長(zhǎng)來影響孩子。于滕文重視家庭教育，積極組織開展“家長(zhǎng)大講堂”活動(dòng)，通過提升家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)來帶動(dòng)孩子們的成長(zhǎng)進(jìn)步。他每年都會(huì)邀請(qǐng)家庭教育講師到校給家長(zhǎng)們做“如何教育培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣”等方面的專題講座，這一做法深受家長(zhǎng)歡迎?！昂⒆觽冎挥幸庾R(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性，才會(huì)主動(dòng)想方設(shè)法地去學(xué)習(xí)。反之，如果是家長(zhǎng)和老師們逼著，學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣?！庇陔呐c家長(zhǎng)們保持緊密聯(lián)系，經(jīng)常用自己多年教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來為家長(zhǎng)們出謀劃策?！坝行┘议L(zhǎng)本身經(jīng)?？措娨暎媸謾C(jī)沒有節(jié)制，受其影響，孩子寫作業(yè)也會(huì)拖拖拉拉，一邊玩一邊寫作業(yè)，注意力難以集中。這種時(shí)候，家長(zhǎng)很生氣，可能會(huì)打罵孩子。結(jié)果就是家長(zhǎng)自己生了氣，孩子也沒教育好?！庇陔膶?duì)家長(zhǎng)們說：“孩子寫作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)不要在旁邊看電視、玩手機(jī)。家長(zhǎng)要對(duì)孩子說，只要孩子把所有作業(yè)認(rèn)真做完，就獎(jiǎng)勵(lì)他看一會(huì)兒電視。”最后，家長(zhǎng)反饋給于滕文說效果不錯(cuò)，孩子的習(xí)慣也越來越好。

通過影響孩子來影響更下一代的孩子。老師也有自己的老師，孩子也有自己的孩子。教育事業(yè)的“薪盡火傳”，通過代際傳遞，讓文明的種子得以繼承下來，傳承開來。于滕文有一個(gè)學(xué)生現(xiàn)已人到中年，一天跟他說：“老師，我們家孩子馬上就要高考了。我感覺她最近狀態(tài)不是很好，這可咋辦??？您看看您有沒有時(shí)間開導(dǎo)開導(dǎo)她？”于滕文說：“我自己都沒參加過高考，這可咋開導(dǎo)??？”“于老師，我就是信任您。我當(dāng)初上學(xué)的時(shí)候您就經(jīng)常開導(dǎo)我，我至今都還記得。她肯定也愿意聽您的?！庇谑牵陔木透液⒆舆M(jìn)行了一次語重心長(zhǎng)的談話。孩子很受啟發(fā)，狀態(tài)開始轉(zhuǎn)好，高考發(fā)揮穩(wěn)定。

就這樣，30多年來，于滕文送走了一屆又一屆學(xué)生。令他欣喜的是——“如今他們有做教師的，有做醫(yī)生的，有務(wù)農(nóng)的，有開廠做生意的，等等，都在各自的崗位上為家鄉(xiāng)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。”更令他欣喜的是——“我學(xué)生的孩子們也正一批又一批地來我們這所鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)習(xí)，我仿佛看到了家鄉(xiāng)更加美好的未來！”