“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新時代初中數(shù)學(xué)教研優(yōu)化研究

王 云

（甘肅省武威市涼州區(qū)新華鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

在當(dāng)前的教學(xué)形勢下，教師不僅是課堂教學(xué)的組織者，也是學(xué)生良好道德品質(zhì)的引導(dǎo)者，教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長。所以，只有不斷提升自身的能力與素養(yǎng)，才能為學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)的教育，這時學(xué)科教研就顯得尤為重要。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教研方式基本是按照“提要求、說素材、議內(nèi)容”的方式進行，難以激發(fā)教師的熱情，所以創(chuàng)新教研形式勢在必行。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為新時代初中數(shù)學(xué)教研改革帶來了發(fā)展機遇，學(xué)校要充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景優(yōu)勢，提高教師的思想認識，在數(shù)學(xué)教研活動中營造一種樂于學(xué)習(xí)、樂于研討的氛圍，充分發(fā)揮集體的力量，通過相互討論、相互借鑒，提升教師的教學(xué)能力，使教師可以勝任教學(xué)工作?，F(xiàn)通過分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教研工作面臨的新局面，論述初中數(shù)學(xué)教研的優(yōu)化策略。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教研工作面臨的新局面

（一）教研資源共享化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，人與人之間的交流溝通模式由傳統(tǒng)的面對面，轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上數(shù)字化的交流。以往的數(shù)學(xué)教研需要把教師聚集到一處，受時間和空間的限制，有些教師無法參與，不能保證所有教師獲得先進的教學(xué)信息。而“互聯(lián)網(wǎng)+”融合了大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師利用網(wǎng)絡(luò)的共享性，“足不出戶”就可以獲得各種各樣的教研資源，優(yōu)化了教研資源的配置，拓展了受益范圍。互聯(lián)網(wǎng)拉近了教師之間的距離，可以實現(xiàn)跨學(xué)校、跨區(qū)域的教研，讓來自不同地區(qū)的數(shù)學(xué)教師交流思想，分享經(jīng)驗，使數(shù)學(xué)教研效果達到最大化。

（二）教研方式智能化

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教研大多以黑板、粉筆、幻燈片等形式開展，教研方式較為傳統(tǒng)，缺乏科技感和創(chuàng)新性。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教師可以利用微信、釘釘?shù)榷喾N現(xiàn)代化途徑組建數(shù)學(xué)教研網(wǎng)絡(luò)平臺，當(dāng)教師遇到無法解決的教學(xué)問題時，就可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上與其他教師進行交流，而且還可以通過網(wǎng)絡(luò)直播、在線會議等方式參與教研活動，教研方式更加簡便、快捷和智能，促進了數(shù)學(xué)教研的常態(tài)化發(fā)展。尤其是隨著AI 技術(shù)的推廣，數(shù)學(xué)教研還可以呈現(xiàn)“千人千面”的教學(xué)產(chǎn)品，建立完善的在線教研智能化體系，實現(xiàn)教育教學(xué)的新突破。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新時代初中數(shù)學(xué)教研策略

（一）搭建網(wǎng)絡(luò)教研平臺

近年來，教育的均衡發(fā)展越來越受到人們的關(guān)注，教師隊伍結(jié)構(gòu)得到了一定程度的優(yōu)化，但其中仍存在一些問題，比如教師培養(yǎng)周期過長、教師專業(yè)化程度較低、專業(yè)培訓(xùn)不足等，這些問題在一定程度上影響了教師隊伍的良性發(fā)展，出現(xiàn)了教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。為此，教研活動必不可少，需要通過教研來強化教師素質(zhì)，增加教師教學(xué)的活力和能力，給初中生打造良好的發(fā)展環(huán)境。受時間、地點等因素的制約，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教研效果并不理想，有一部分教師只能“閉門造車”，數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)難以得到整體提升。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以利用釘釘、微信、QQ 等軟件創(chuàng)建數(shù)學(xué)教研群，也可以利用微信公眾號、微博、快手、抖音等自媒體平臺，搭建數(shù)學(xué)教研媒體平臺，為廣大數(shù)學(xué)教師提供分享、探討、交流、互動等多元化體驗，滿足教師在教研中溝通和交流的需求，提高教師參與教研活動的頻率和效率，從而促進教師的專業(yè)化成長。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為數(shù)學(xué)教研工作搭建了信息化的平臺，既是對傳統(tǒng)教研方式的創(chuàng)新，也是對常規(guī)教研的補充，實現(xiàn)了資源的交流與共享。在日常的課堂教學(xué)實踐中，每位教師或多或少都會遇到一些困難或困惑，這些困難和困惑得不到及時有效的解決，將會影響教師的教學(xué)進程和教學(xué)效果。為此，教師可以利用數(shù)學(xué)教研群，隨時提出各種問題，讓群內(nèi)的資深教研員和其他教師幫助解答或出謀劃策，給教師以啟發(fā)和指導(dǎo)。群主還可以從中提煉具有一定研討價值的問題作為數(shù)學(xué)教研的主題，形成新的問題系列，組織群內(nèi)的廣大教師開展更深層次的研討，促進教研深入，提高教研實效。新時代的教師要具有與時俱進的意識，教研群中的群主作為群管理者和群活動的組織者，要不斷向教師傳達和數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的前沿資訊，利用群共享分享名師、專家的優(yōu)秀文章、研究成果、優(yōu)秀方案設(shè)計、經(jīng)典教學(xué)案例等，更新教師的教學(xué)思想，還可以為教師推薦最新的學(xué)生教育動態(tài)、熱點話題等，讓教師足不出戶就能把學(xué)生教育的最新動態(tài)“一網(wǎng)打盡”，使教研活動變得更高效。此外，教師還可以利用微信視頻號、快手、抖音等自媒體平臺開展直播教研，專家、教研員和其他教師可以利用直播終端看到教師教學(xué)的整個過程和學(xué)生發(fā)言、交流、合作、探究的實時畫面。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師就可以利用手機進行觀點交流，并邀請專家進行點評和指導(dǎo)。每次直播結(jié)束后，教師還可以把課堂直播視頻上傳到云平臺，供教師回看或進行后續(xù)的教研，促使教師不斷反思，不斷改進和完善。

（二）組建學(xué)習(xí)共同體

“同伴互助，專業(yè)切磋”是新時代初中數(shù)學(xué)教研的主要形式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不是孤軍奮戰(zhàn)，在其背后有整個數(shù)學(xué)組的支持。所以，教師不能做“井底之蛙”，而要融入集體的洪流中，依托互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研中的學(xué)習(xí)共同體，打破地區(qū)、時間和空間的界限，為教師之間的知識交流、經(jīng)驗分享和合作互助創(chuàng)造良好的條件，促進教師的自我反思和個人成長，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得異彩紛呈。

學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建讓廣大數(shù)學(xué)教師走到一起，也讓數(shù)學(xué)教師的智慧有了一次全新的嬗變。互聯(lián)網(wǎng)為教師教研提供了豐富的資源，教師在教研過程中可以先從網(wǎng)絡(luò)中搜集與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的文字或視頻資料，進行自主研究。遇到疑難問題時，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)信息與材料探尋解決問題的方法，用自主學(xué)習(xí)的方式提高教師的教學(xué)能力。教師還可以在數(shù)學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)平臺中共享教學(xué)資源，與其他教師分享教學(xué)經(jīng)驗，通過信息的交互溝通，實現(xiàn)教師間的相互學(xué)習(xí)，促進教師的共同提高。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，為教師提供了一個更加開放、自由的學(xué)習(xí)空間。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺中的工具資源和反思活動，撰寫數(shù)學(xué)教學(xué)反思日記，把自己在教育教學(xué)實踐中收獲的經(jīng)驗、心得體會、教訓(xùn)等，用文字的形式記錄下來，把隱性知識顯性化，把實踐經(jīng)驗外化傳播、集體分享和內(nèi)化吸收，促進教師的個人成長，同時也可以為同伴提供參考。學(xué)習(xí)共同體的“領(lǐng)頭人”還可以把教師反思和共享的教學(xué)資源、教研資料進行收集與分類整理，組建教研電子月刊，將這些平時的教研瑣事轉(zhuǎn)變成教研文化，實現(xiàn)成果共享，提高教師參與教研活動的積極性和主動性。

（三）構(gòu)建教研資源庫

經(jīng)過年復(fù)一年的教學(xué)，一線數(shù)學(xué)教師積累了很多寶貴的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗，值得后人借鑒和參考。如何把這些寶貴的資源和經(jīng)驗有效地組織起來，使之真正為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，成為教師們關(guān)注的焦點。初中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，具有一定的綜合性、實踐性和創(chuàng)新性的特征，但數(shù)學(xué)知識卻是單調(diào)和枯燥的，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放性為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，更新了教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式，也沖擊著教師的教學(xué)理念，搞好資源庫建設(shè)是初中數(shù)學(xué)教研的主要內(nèi)容之一，也是提高教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富，但卻良莠不齊。數(shù)學(xué)教研組可以結(jié)合自身實際，自主開發(fā)數(shù)學(xué)資源庫，從大量繁雜的網(wǎng)絡(luò)資源中選出適合教育教學(xué)實際，適合學(xué)生實際的教研資源，把不同學(xué)校、不同地區(qū)、不同城市的精講課程、課題研究、活動素材等加入資源庫。結(jié)合學(xué)校的發(fā)展特色，從網(wǎng)絡(luò)中挖掘校本資源，構(gòu)建校本教研資源庫，讓初中生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。運用模塊化的方式組建教研資源庫，把教研資源庫劃分為教學(xué)基礎(chǔ)資源庫、教學(xué)素材資源庫、學(xué)生活動資源庫、教學(xué)參考資料庫等模塊，把優(yōu)秀的教案、學(xué)案、課件、試題等收錄到教學(xué)基礎(chǔ)資源庫中，把圖片、視頻、音頻、動畫等素材收錄到素材庫中，把學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中開展的研究性學(xué)習(xí)活動、數(shù)學(xué)興趣小組、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗等整理到學(xué)生活動資源庫中，把與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)史內(nèi)容，數(shù)學(xué)發(fā)展前沿、數(shù)學(xué)與社會、數(shù)學(xué)與生活等信息與資料加入教學(xué)參考資料庫中。在實際工作中，要全面發(fā)動全體數(shù)學(xué)教師參與資源庫的建設(shè)，因為只有戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師才能收集、篩選出最符合教學(xué)實際、最有價值的資源素材，才能使資源庫更好地為學(xué)生服務(wù)。資源庫建成后，數(shù)學(xué)教師就可以通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)，隨時隨地查閱所需要的教研資源，實現(xiàn)教研資源的共享和傳播，提高教研資源的利用率。

（四）開發(fā)主題式教研

主題式教研是新時代初中數(shù)學(xué)教研中最常用的教研方式，它可以讓教師感受到教學(xué)的快樂，還能幫助教師解決教學(xué)中存在的實際問題，是促進教師整體發(fā)展的重要策略。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，可以運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，把教師在日常教學(xué)中遇到的問題進行歸類和整理，從中挑選出具有代表性和普遍性的問題，把這些問題作為數(shù)學(xué)教研的主題，把教學(xué)和教研工作結(jié)合起來，讓每一個教師都能夠從數(shù)學(xué)教研中獲得成長和進步。主題式教研需要在教研活動前由主備課教師確立主題，并做中心發(fā)言，然后大家一起商討，合作分工，優(yōu)化設(shè)計，實現(xiàn)高效教研。

主題式教研的核心是解決教學(xué)工作中存在的實際問題，所以教研活動的開展必須立足于教師的教學(xué)實際，不能對教研主題隨意編造，更不能開展不切實際的教研活動，否則得出來的研究成果沒有任何價值和意義。在教研主題確定的過程中，要充分發(fā)揮教師的核心作用，教研組可以設(shè)計多個教研主題，發(fā)布到教研平臺中，通過網(wǎng)絡(luò)投票的方式選出最受教師支持的教研主題，同時還要在教研平臺中設(shè)置留言區(qū)，鼓勵教師針對教研主題設(shè)計并提出自己的看法和建設(shè)性的意見，讓教師做到知無不言、言無不盡，發(fā)揮數(shù)學(xué)教師的群體智慧，對教研主題加以概括、歸納和提煉，提高教研主題的“含金量”。教研組可以把教研主題發(fā)表在數(shù)學(xué)教研的專用博客中，學(xué)生、家長和其他社會人士也可以參與其中，通過博客平臺相互交流、共享，拓寬教師的思維和視野，促使教師對現(xiàn)有的教學(xué)方式、教學(xué)策略做出改變，使其能夠更加符合學(xué)生實際、符合社會需求。數(shù)學(xué)教研組還可以采用釘釘直播的方式開展主題式教研，讓本校和其他學(xué)校更多的教師參與到教育活動中，擴大主題教研的深度與廣度，提高教研活動的效益。

（五）開展教學(xué)技能比賽

互聯(lián)網(wǎng)拉近了教師之間的距離，在教師之間搭建起競爭平臺。學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)的便捷性和交互性，組織開展教學(xué)技能比賽，既可以讓不同年級的數(shù)學(xué)教師參與其中，還可以邀請其他學(xué)校的教師參與，通過競賽活動的形式促進教師的專業(yè)成長，實現(xiàn)“以賽促研”。參賽教師可以采用直播或視頻會議的形式展示自己的教學(xué)風(fēng)采，其他教師則通過在線實時觀看，從課堂調(diào)控能力、教學(xué)設(shè)計、課件制作、教學(xué)風(fēng)格等方面對教師的教學(xué)進行打分和評價，依據(jù)分數(shù)高低評選出獲勝者，用競爭機制調(diào)動教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。另外，參與教研的教師、專家、資深教研員等，還要對每位參賽教師的教學(xué)進行準(zhǔn)確、全面、中肯的點評，對教師的教學(xué)提出改進性的意見，幫助教師完善教學(xué)策略、進一步雕琢教學(xué)語言，提高教師對課堂的調(diào)控節(jié)奏，使課堂教學(xué)更有效，從而提高教師的教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)能力。

對同一教學(xué)內(nèi)容，由于教師和學(xué)生不同，教學(xué)目標(biāo)、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略、教學(xué)風(fēng)格也會形態(tài)各異。為此，數(shù)學(xué)教研還可以在同課異構(gòu)的基礎(chǔ)上開展競賽活動，把校內(nèi)教師和其他學(xué)校教師對同一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)視頻統(tǒng)一上傳到網(wǎng)絡(luò)教研平臺中，讓教師進行交流、點贊和評論，在對比中評選出最成功、最具有特色的教學(xué)活動。教師還可以從中篩選出具有典型性和代表性的教學(xué)視頻作為教研案例，供一批批教師探究，通過對課堂教學(xué)過程進行深入的剖析和反復(fù)琢磨，從中汲取有益經(jīng)驗，拓寬教師的教學(xué)思路，達到“以研代訓(xùn)”的目的，助力教師的專業(yè)化成長。

綜上所述，“研無教，則無以立足，教無研，則無以長遠。課不練則無以精，業(yè)不研則無以妙?！睌?shù)學(xué)教研對教師的專業(yè)成長具有重要的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中數(shù)學(xué)教研活動思路和方式要進行積極的創(chuàng)新，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺舉行各種教研活動，豐富教研內(nèi)容，讓廣大數(shù)學(xué)教師在教研活動中進行思想的碰撞，實現(xiàn)教學(xué)成果的交流與共享，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。