馬克思理論大眾傳播力的提升路徑
——評《新媒體時(shí)代馬克思主義大眾化傳播路徑研究》

文/龔金花

書名：新媒體時(shí)代馬克思主義

大眾化傳播路徑研究

作者：王憲鋒

出版社：沈陽出版社

出版時(shí)間：2019年1月

定價(jià)：43.00元

進(jìn)入新媒體時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)新興技術(shù)為社會科學(xué)理論的傳播提供了新的舞臺和路徑，如何利用新媒體傳播的即時(shí)性、互動性等特點(diǎn)創(chuàng)新馬克思主義理論現(xiàn)代化傳播策略，提升馬克思主義理論大眾化傳播力度是當(dāng)下值得探究的課題。由王憲鋒所著的《新媒體時(shí)代馬克思主義大眾化傳播路徑研究》一書，基于新媒體環(huán)境研究移動互聯(lián)時(shí)代馬克思主義理論在傳播中面臨的變局，以新媒體為研究背景探索馬克思主義大眾化傳播的創(chuàng)新路徑，為學(xué)校站穩(wěn)守牢意識形態(tài)教育高地、為馬克思主義中國化時(shí)代化教育傳播提供了啟示和思考。

該書共包含九章內(nèi)容。首先闡述了馬克思主義大眾化概要，詳細(xì)介紹當(dāng)代馬克思主義大眾化的必要性和重要性，指出新時(shí)代我國馬克思主義大眾化歷程中的關(guān)鍵點(diǎn)，以現(xiàn)代化發(fā)展為背景對馬克思主義大眾化的發(fā)展進(jìn)行解析，探究發(fā)展過程中所面臨的新境遇。其次，作者以馬克思主義大眾化對象為切入點(diǎn)，不僅對其進(jìn)行宏觀意義上的剖析，還在微觀層面進(jìn)行深入解讀，將馬克思主義大眾化對象細(xì)分為青年學(xué)生、普通群眾及黨員干部等，為下文創(chuàng)新馬克思主義傳播路徑的實(shí)證研究奠定理論基礎(chǔ)。最后，由理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，作者以新媒體為研究視角，先分析新媒體與馬克思主義大眾化之間的聯(lián)系，引申出新媒體背景下馬克思主義大眾化傳播迎來了新的信息資源、新的傳播載體和新的傳播生態(tài)等機(jī)遇，同時(shí)也面臨多樣化的價(jià)值觀念、復(fù)雜的傳播環(huán)境及傳播模式被動改變的挑戰(zhàn)。本書提出新媒體時(shí)代馬克思主義大眾化傳播路徑應(yīng)當(dāng)積極拓寬新媒體交流渠道，并建立馬克思主義大眾化的新媒體宣傳基地；提高新媒體工作者的馬克思主義理論素養(yǎng)，建設(shè)專業(yè)的人才隊(duì)伍；建立健全新媒體運(yùn)行機(jī)制與管理制度，有助于馬克思主義在新媒體環(huán)境中得到積極有效的傳播。本書從新媒體視角出發(fā)，對馬克思主義大眾化傳播路徑的創(chuàng)新和策略調(diào)整進(jìn)行了深入研究，為學(xué)校在新媒體時(shí)代做好思想政治理論課教學(xué)提出實(shí)踐新路徑，也為學(xué)校意識形態(tài)教育探討了實(shí)施渠道。

堅(jiān)持以“學(xué)習(xí)者為中心”，樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”教育傳播理念?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷演變，課程線上線下教學(xué)相結(jié)合成為常態(tài)。隨著教育時(shí)空領(lǐng)域發(fā)生的變化，教育要素也相應(yīng)發(fā)生了變化，在“人人都是自媒體”的時(shí)代，傳統(tǒng)的信息傳播理念和傳播模式受到挑戰(zhàn)。要把握馬克思主義思想理論教育的制高點(diǎn)，就必須凈化意識形態(tài)教育的傳播環(huán)境、創(chuàng)新教育與大眾傳播理念及模式，打造符合時(shí)代發(fā)展需求的馬克思主義思想理論教育傳播生態(tài)。傳統(tǒng)的馬克思主義理論教育主要是教師以思想政治理論課堂作為傳播媒介，傳播模式多局限于面對面、點(diǎn)對點(diǎn)傳播，且受時(shí)空限制，大學(xué)生等受眾很難全面又具體地深入學(xué)習(xí)并真切感受和理解馬克思主義理論。單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行面對面?zhèn)鞑ヅc教育者個(gè)人的專業(yè)能力與教育水平有關(guān)，且教育傳播者無法在短時(shí)間內(nèi)讓大范圍的人了解和學(xué)習(xí)馬克思主義理論，更遑論為更多的受眾解答相關(guān)問題。隨著社會發(fā)展，廣播電視時(shí)代的到來為馬克思主義理論大眾傳播模式帶來改變，教育者利用無線/有線等技術(shù)手段將理論傳送至更廣泛更偏遠(yuǎn)的地區(qū)，以此實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對面的教育傳播歷程。但是由于電視和廣播的信息時(shí)間差，受眾和傳播者亦無法進(jìn)行及時(shí)有效的交流。因而，從傳統(tǒng)的傳播模式來看，馬克思主義理論在大眾化傳播中面臨受眾主觀能動性受制約的限制。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，原有的傳播限制被打破了。在人人都能接收信息、發(fā)布信息的新媒體環(huán)境下，教育傳播者與受眾之間的界限逐漸模糊。學(xué)習(xí)者既可以是教育傳播者也可以是接受對象，馬克思主義理論教育與大眾化傳播理念也悄然發(fā)生改變，學(xué)習(xí)者已然成為教育信息傳播的主角，學(xué)習(xí)者的主體地位不可被忽視。因而，要堅(jiān)持“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育領(lǐng)導(dǎo)與管理理念，將馬克思主義理論教育與大眾傳播融入“互聯(lián)網(wǎng)+”。學(xué)校的教育傳播者可借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生群體進(jìn)行精準(zhǔn)推送，同時(shí)結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)增加教育傳播熱度、擴(kuò)大教育傳播面，激發(fā)學(xué)習(xí)者熱情，促進(jìn)學(xué)習(xí)者帶動身邊潛在的受眾。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為核心，堅(jiān)持“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念，有助于打破傳統(tǒng)馬克思主義理論教育灌輸過程中忽視學(xué)習(xí)者群體主觀能動性的不足，讓學(xué)習(xí)者成為理論接受與傳播過程中的主角，“變被動為主動”，使主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一。

加強(qiáng)專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，組建“互聯(lián)網(wǎng)+”教育傳播隊(duì)伍。信息社會的高速發(fā)展，意味著對思政課教育的專業(yè)人才的需求和條件也有所改變。受各種因素限制，稱職的專業(yè)馬克思主義理論教育傳播者其實(shí)并不多。新媒體背景下，馬克思主義理論教育與大眾化傳播迎來更多的渠道，如何在復(fù)雜的教育環(huán)境與多樣化的傳播渠道中開展馬克思主義理論教育傳播活動，以讓馬克思主義在學(xué)生中入腦入心。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，新媒體平臺具有短平快的特點(diǎn)，上手快、門檻低，受眾也能成為傳播者。這對馬克思主義理論教育者的新媒體素養(yǎng)提出了更高要求。因此，很有必要加強(qiáng)馬克思主義理論教育傳播者的信息技術(shù)素養(yǎng)，以此促使網(wǎng)絡(luò)平臺中馬克思主義理論能夠得到專業(yè)化傳播。學(xué)校開展思想政治理論教師信息技術(shù)培訓(xùn)，使馬克思主義理論教育工作者能較好根據(jù)教學(xué)需求，科學(xué)合理融入新媒體技術(shù)，將文字、圖片、聲音及視頻與現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)代熱點(diǎn)等相融合，為實(shí)現(xiàn)立體式課堂、一線課堂、思政教學(xué)生活化等教學(xué)實(shí)效提供技術(shù)支撐?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維下的馬克思主義理論教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與對外傳播的內(nèi)驅(qū)力，在生活化等情境中內(nèi)化馬克思主義思想，提升意識形態(tài)教育的軟實(shí)力。

新媒體環(huán)境下，各種信息層出不窮，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜。學(xué)校教師和大學(xué)生均既是傳播者也是受眾，應(yīng)當(dāng)直面問題、明辨是非，并對不當(dāng)言論理直氣壯地展開抵制和批判，這就要求在馬克思主義理論教育與傳播過程中堅(jiān)持建設(shè)性與批判性相統(tǒng)一原則。在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中，需要復(fù)合型應(yīng)用型的專業(yè)型人才，創(chuàng)新馬克思主義理論教育領(lǐng)導(dǎo)與管理的傳播策略，對新媒體平臺嘗試開展符合時(shí)代特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高效快捷且正確的教育傳播。加強(qiáng)馬克思主義理論教育工作的專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)， 組建“互聯(lián)網(wǎng)+”教育傳播隊(duì)伍，有助于意識形態(tài)教育的知識性與價(jià)值性、建設(shè)性與批判性相統(tǒng)一。

營造積極良好的教育傳播氛圍，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”教育傳播平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的演變更迭，為傳統(tǒng)理論的教育宣傳與傳播提供了技術(shù)支持；馬克思主義理論教育與大眾化傳播也可以依托信息技術(shù)，搭建專業(yè)的馬克思主義理論教育傳播網(wǎng)絡(luò)平臺。在傳統(tǒng)的馬克思主義理論教育與大眾化傳播語境中，教育領(lǐng)導(dǎo)與管理的傳播方式較為單一。以學(xué)校為例，大多局限于思政教師的理論課堂，讀書分享會或者是定期的理論講座。學(xué)生只能被動接受灌輸式的教育，學(xué)生的主動性和批判性難以表現(xiàn)出來。而萬物互聯(lián)時(shí)代，學(xué)生的個(gè)性化和多元化是最為寶貴的。

搭建專業(yè)的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺，有利于吸引全世界的教育傳播者、學(xué)習(xí)者等共同研討，形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。在專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)平臺中，教育工作者可上傳馬克思主義理論相關(guān)資源，學(xué)生群體等則可在該網(wǎng)絡(luò)平臺中根據(jù)自己對馬克思主義理論的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇相對應(yīng)的理論資源。此外，網(wǎng)絡(luò)平臺還可以舉辦豐富的活動，營造良好的傳播氛圍。平臺定期舉辦馬克思主義理論知識競賽活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓受眾學(xué)得更有動力；也可以征集優(yōu)秀馬克思主義理論知識教學(xué)案例，引導(dǎo)受眾依據(jù)新媒體技術(shù)將馬克思主義理論相關(guān)視頻、圖片及文字等融為一體，讓枯燥的理論“動起來”；還可以在網(wǎng)站內(nèi)建立不同的馬克思主義理論學(xué)習(xí)小組，鼓勵小組之間積極交流比賽，讓受眾能夠沉浸式學(xué)習(xí)馬克思主義理論知識，使得馬克思主義理論的學(xué)習(xí)更加高效、有趣。在專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)平臺中，人人都是馬克思主義理論的教育傳播者，人人都是學(xué)習(xí)者，大家可以暢所欲言，在平臺中發(fā)表自己的見解，提出自己的疑問，都能夠得到及時(shí)有效的回復(fù)。但是，互聯(lián)網(wǎng)的匿名性容易滋生謠言等錯(cuò)誤言論，平臺應(yīng)當(dāng)建立健全管理機(jī)制，及時(shí)過濾不良信息。平臺還應(yīng)借助新媒體平臺進(jìn)行宣傳拉新，通過微信、抖音、QQ、微博等熱門新媒體平臺吸引更多流量匯入馬克思主義理論傳播網(wǎng)絡(luò)平臺，讓不同年齡、不同職業(yè)及不同地域的馬克思主義理論學(xué)習(xí)者在此進(jìn)行暢通交流和學(xué)習(xí)，以此提升馬克思主義理論學(xué)習(xí)效率，拓展馬克思主義理論教育傳播范圍，在全社會營造馬克思主義理論教育傳播氛圍。

時(shí)代的發(fā)展往往蘊(yùn)含著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在馬克思主義大眾化教育傳播過程中，就需要將信息技術(shù)帶來的機(jī)遇轉(zhuǎn)化為教育傳播利器，將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化成優(yōu)勢。依托新媒體發(fā)展機(jī)遇，積極轉(zhuǎn)換意識形態(tài)教育傳播理念，始終將學(xué)生的心理訴求與教育需求放在首位，在信息技術(shù)資源支持下搭建專業(yè)的教育傳播網(wǎng)絡(luò)平臺，革新傳統(tǒng)的馬克思主義理論大眾化教育傳播的時(shí)空限制，為我國馬克思主義理論事業(yè)匯入新鮮血液和有生力量。