新文科建設(shè)影響下的高校美育課程改革思辨

康 寧

（長春師范大學(xué) 音樂學(xué)院，吉林 長春 130032）

2021年3月2日，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于推薦新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，根據(jù)新文科建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)形成了《新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目指南》。新文科以破除學(xué)科壁壘為目標(biāo)，以學(xué)科融合為主旨，以人文精神價(jià)值為引領(lǐng)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為手段，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為重點(diǎn)，最終達(dá)到推動現(xiàn)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展的目的。新文科理念為高校美育課程的實(shí)施提供了一條新途徑——學(xué)科美育的交叉融合，凸顯了各學(xué)科跨界融合所蘊(yùn)含的人文思想和社會擔(dān)當(dāng)［1］。

一、新文科視野下高校美育課程建設(shè)的價(jià)值

（一）高校美育課程是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

隨著社會的發(fā)展，人們對美的認(rèn)知和追求在不斷提高。美育作為一種以欣賞美和創(chuàng)造美為基本手段，旨在提高大學(xué)生思想道德素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、健康心理素養(yǎng)及審美和創(chuàng)造能力的社會活動，具有陶冶性、滲透性、愉悅性與創(chuàng)造性。美育的核心在于對情感、精神、審美、創(chuàng)造力及批判性思維等人文素養(yǎng)的關(guān)注，而素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的是人的全面發(fā)展，因此美育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容應(yīng)受到關(guān)注。

（二）高校美育課程是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然需求

新文科視野下的高校美育教學(xué)與當(dāng)前素質(zhì)教育理念有良好的契合性，各高校應(yīng)在美育課程教學(xué)內(nèi)容和形式上與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)新。高校美育通過藝術(shù)化的美感活動和審美方式，能夠從藝術(shù)美、自然美、社會美及生活美等方面來陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及人文素養(yǎng)，塑造學(xué)生健全的人格，形成良好的文化結(jié)構(gòu)，推動學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生成為適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的高素質(zhì)人才［2］。

（三）高校美育課程是拓寬大學(xué)生視野的有效途徑

就目前高校美育實(shí)踐成效來看，在新文科視野下，高校美育提倡中西文化交融，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，陶冶學(xué)生崇高的道德情操，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的民族情感，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)新意識。通過開展形式多樣的校園美育文化活動，構(gòu)建“以學(xué)生為本”的育人環(huán)境，加強(qiáng)藝術(shù)教育與科技教育的結(jié)合，使學(xué)生在潛移默化中受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生的文化主體意識和創(chuàng)新意識得到了提升，增強(qiáng)了學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)揚(yáng)的使命感和責(zé)任感。

二、新文科視野下高校美育課程教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，我國育人政策的規(guī)劃對高校美育工作的開展起到了積極的促進(jìn)作用，使美育工作迎來了黃金時(shí)期。從宏觀層面來看，國家高度重視美育在人才培養(yǎng)體系中的重要地位和作用，并將其作為新時(shí)代中國特色社會主義文化建設(shè)的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)予以落實(shí)；從中觀層面來看，地方政府應(yīng)積極推動相關(guān)工作，然而目前高校美育實(shí)施的總體狀況和國家的重視程度并不一致，我們要客觀地認(rèn)識美育在實(shí)施過程中所面臨的現(xiàn)實(shí)困境，從而助力美育的科學(xué)推進(jìn)［3］。

（一）對新文科理念理解不到位，美育體系不健全

面對社會的發(fā)展帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我國高等教育面臨轉(zhuǎn)型升級的迫切需求，為適應(yīng)這一變化，新文科應(yīng)運(yùn)而生。然而，新文科這個(gè)跨學(xué)科理念在我國提出的時(shí)間并不長，各大院校對它的認(rèn)識和接受程度還不夠深入，目前尚未得到普遍的認(rèn)同，導(dǎo)致新文科的總體觀念較為落后。

新文科理念強(qiáng)調(diào)打破學(xué)科界限，注重知識與技能的內(nèi)在交融，促進(jìn)學(xué)科間的交流，構(gòu)建開放的人才培養(yǎng)體系和育人評估體系，培養(yǎng)具有國際眼光的創(chuàng)新型人才。這些新理念凸顯了新文科視野的前瞻性，給傳統(tǒng)教育帶來了巨大的沖擊，然而在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中，推行具有新文科視野的學(xué)科美育無疑會遇到很多困難。對于學(xué)科美育來說，這種主張突破傳統(tǒng)美育的局限性，反映了具有新文科特點(diǎn)的育人模式，不僅需要大量的經(jīng)費(fèi)，還需要有意識地突破學(xué)科壁壘，用更加開闊的眼界與使命擔(dān)當(dāng)構(gòu)建體現(xiàn)跨學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)科美育人才培養(yǎng)體系，并以科學(xué)的方法在頂層設(shè)計(jì)方面做出規(guī)劃，從而培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才［4］。

（二）缺乏跨學(xué)科融合的美育課程，美育教學(xué)模式單一

新文科理念不應(yīng)拘泥于一方的革新和突破，要用開闊的思維進(jìn)行多重交叉式的滲透。而美育對人文素質(zhì)教育具有重要的意義，可以使學(xué)生形成正確的審美觀和良好的道德情操，從而提升綜合素質(zhì)。當(dāng)前，高校美育的實(shí)施形式以藝術(shù)教育、校園文化建設(shè)、實(shí)踐基地體驗(yàn)等實(shí)踐性的方式為主，但是多為課堂外的體驗(yàn)方式，這和新文科的跨學(xué)科融合的思想有一定的差距［5］。在特定的背景下，藝術(shù)教育是逐步發(fā)展人的審美能力和審美素養(yǎng)的有效方法，但這明顯與各學(xué)科的深度融合有差距。而從本質(zhì)上看，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生最具規(guī)范性和最常規(guī)化的學(xué)習(xí)方式，也是最主要的育人渠道。因此，新文科視野下的美育仍需借助課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)其基本目的。

（三）缺乏對美育價(jià)值的引導(dǎo)，沒有充分利用課堂教學(xué)主渠道

新文科重在知識形態(tài)再建構(gòu)，重在推動人的全面自由發(fā)展，重在塑造民族時(shí)代精神，這一切歸根結(jié)底應(yīng)落腳于美育的價(jià)值引領(lǐng)與培根鑄魂。以立德樹人為根本任務(wù)的我國教育的偉大使命，決定了我們必須把培養(yǎng)具有人文精神、科學(xué)精神和創(chuàng)新能力的人才作為高等教育人才培養(yǎng)的基本要求。美育同這一目的有相通之處，但是要達(dá)到上述目的，必須實(shí)現(xiàn)知識的升華，提升人生境界，從而實(shí)現(xiàn)塑造健全人格的目的。因此，在美育實(shí)踐中，體驗(yàn)美育的知識化、思辨化、理論化是十分必要的，然而當(dāng)前的美育實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)Ｊ絾我唬瑢W(xué)生更多的是停留在課外自我想象與感悟，缺少及時(shí)而深刻的課堂啟發(fā)與指導(dǎo)，育人效果不足。新文科理念使我們認(rèn)識到，美育不僅是對學(xué)生審美鑒賞能力的提升，更是在哲學(xué)思辨中發(fā)揮著價(jià)值引領(lǐng)的作用，因此，美育應(yīng)積極與各學(xué)科課程進(jìn)行深度融合，充分發(fā)揮課堂教學(xué)育人的主渠道作用。

（四）缺乏現(xiàn)代技術(shù)與美育的深度融合，教學(xué)改革創(chuàng)新力度不夠

在新科技變革的大環(huán)境下，新文科理念的出現(xiàn)引發(fā)了高等教育的自我革新和高質(zhì)量發(fā)展。這種新的發(fā)展態(tài)勢，迫使我們必須主動進(jìn)行教育理念和教育方法上的改革與創(chuàng)新，特別是要促進(jìn)現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)與教育的深度融合。當(dāng)今，應(yīng)用于教學(xué)方面的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)已不僅是多媒體技術(shù)、視頻剪輯技術(shù)，還包含互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、AI、VR等前沿信息技術(shù)。利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富美育資源，逐漸引起了更多的關(guān)注，這些技術(shù)對優(yōu)化美育課程起到了極大的促進(jìn)作用，但目前應(yīng)用前沿的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)與美育進(jìn)行深度融合還有一定的難度，因此，在滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求方面還需進(jìn)一步的研究和創(chuàng)新［6］。

三、新文科視野下高校美育課程教學(xué)的革新路徑

（一）以新文科理念為指引，創(chuàng)新美育人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)

高校美育對立德樹人、以美育人、以文化人有著不可替代的優(yōu)勢與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。美育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會共同參與才能發(fā)揮其作用。當(dāng)前階段，高校美育提質(zhì)增效和攻堅(jiān)破題的關(guān)鍵在于學(xué)校黨委承擔(dān)主體責(zé)任和頂層設(shè)計(jì)，以及有效強(qiáng)化組織保障。高校作為人才培養(yǎng)基地，肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重任。因此，必須把美育融入大學(xué)生思想政治教育工作，落實(shí)學(xué)校黨委的主體責(zé)任，強(qiáng)化組織保障。

新文科視野下的高校美育實(shí)踐要堅(jiān)持以美育人、以美培元和以新思想鑄魂育人的原則，從價(jià)值、內(nèi)容和路徑維度遵循合目的性和合規(guī)律性的統(tǒng)一，以實(shí)現(xiàn)其育人功能。高校要做好切合自身特點(diǎn)的美育方案頂層設(shè)計(jì)工作，同時(shí)要設(shè)立美育工作專班，明確美育共建單位的主體職責(zé)，強(qiáng)化單位之間的合作；設(shè)立美育專門行政機(jī)構(gòu)，調(diào)整全校人才培養(yǎng)方案，將“大學(xué)美育”定為全校通識必修課；加大對學(xué)校美育課教師隊(duì)伍的建設(shè)扶持力度，引進(jìn)美育專門人才，劃撥學(xué)校美育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障資金充足；強(qiáng)化學(xué)校美育資源和社會美育資源共享的協(xié)調(diào)配合，積極引進(jìn)高雅藝術(shù)和藝術(shù)家入校，加強(qiáng)各學(xué)科的有機(jī)融合，助推美育課程的有效開展。

（二）實(shí)施美育品牌工程，創(chuàng)建大學(xué)美育“金課”

秉承“金課”意識，不斷深化教學(xué)改革與創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的系列“金課”，已經(jīng)成為大學(xué)美育發(fā)展的趨勢。高校必須從人才培養(yǎng)體系上健全美育課程體系和實(shí)施特色美育，應(yīng)根據(jù)社會對人才的需求定位專業(yè)方向，建立與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。高校應(yīng)以學(xué)分制管理的方式將“大學(xué)美育”列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，并邀請校內(nèi)外有關(guān)專家就課程建設(shè)舉行論證會。

（三）促進(jìn)美育教學(xué)改革，加強(qiáng)現(xiàn)代化技術(shù)在美育中的深度融合

當(dāng)前社會科學(xué)在知識生產(chǎn)、知識創(chuàng)造和信息技術(shù)等方面進(jìn)行著深度的整合，計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)、智能科學(xué)和社會科學(xué)等學(xué)科之間的交叉整合趨勢也越來越明顯。這對高校美育教學(xué)模式提出了更高的要求，需要以創(chuàng)新的教學(xué)方法、豐富的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和創(chuàng)新能力。在科技更新迭代的過程中，智慧教室以物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等現(xiàn)代化的信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以優(yōu)化教學(xué)、增進(jìn)良好交互、提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)為目標(biāo)，以服務(wù)教學(xué)活動為目的，成為美育的重要教學(xué)手段。智慧課堂的建設(shè)，改變了傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，使知識的傳授由教師單向輸出變?yōu)閷W(xué)生主動性的探究，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地獲取知識。

在美育平臺建設(shè)中，以“線上+線下”混合教學(xué)模式為主線進(jìn)行平臺設(shè)計(jì)，采用“復(fù)線式教學(xué)”模式，將線下作為傳統(tǒng)美育課堂的主陣地，并以線上授課的方式進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充。在線上重點(diǎn)開發(fā)和建設(shè)“金課”、精品課、共享課等課程資源，并聯(lián)合多類型高校共同打造互動式的課堂平臺，集合多媒體課件、多層次教學(xué)視頻服務(wù)資源，將分散的資源系統(tǒng)化，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)。出版紙質(zhì)圖書+虛擬互動等多層次配套教材，形成靜態(tài)文字與動態(tài)學(xué)習(xí)相結(jié)合的新形態(tài)教材。

四、完善美育課程體系，發(fā)揮課堂育人的主渠道作用

各高校應(yīng)注重將美育滲透到人才培養(yǎng)的過程中，強(qiáng)化各學(xué)科的有機(jī)整合，做到全過程、全方位育人，積極突破學(xué)科界限，扎實(shí)開展美育課程。依據(jù)不同專業(yè)人才的培養(yǎng)特點(diǎn)與專業(yè)能力的素質(zhì)要求，結(jié)合自身優(yōu)勢與跨學(xué)科特征，面向?qū)W生美育的現(xiàn)實(shí)需求，探索建構(gòu)注重審美與人文素養(yǎng)養(yǎng)成、注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)、注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承與弘揚(yáng)，以及藝術(shù)經(jīng)典教育的公共藝術(shù)課程體系。同時(shí)，以立德樹人為根本任務(wù)，圍繞培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才這一根本目標(biāo)，構(gòu)建完善科學(xué)的高校美育體系，不斷深化教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。在大學(xué)美育課程體系的設(shè)置方面，強(qiáng)調(diào)美育與高校優(yōu)勢學(xué)科相融合，發(fā)掘不同課程中蘊(yùn)藏的美育資源，引導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)案例，促進(jìn)新文科視野下美育的高效實(shí)施。鼓勵(lì)各高校因地制宜，開展形式多樣的藝術(shù)實(shí)踐，探索和打造富有時(shí)代特征、校園特征、學(xué)生特色和教育特質(zhì)的藝術(shù)實(shí)踐形式。引導(dǎo)廣大師生積極參與各類藝術(shù)課程的教學(xué)，提高學(xué)生對美的感受力和鑒賞力。開展公共藝術(shù)教育微課展示活動，培養(yǎng)和打造一批優(yōu)質(zhì)美育精品課程。加強(qiáng)高校藝術(shù)社團(tuán)的建設(shè)，增加對藝術(shù)社團(tuán)成員的發(fā)掘、選拔和培訓(xùn)，引領(lǐng)校園文化活動的發(fā)展，學(xué)校的藝術(shù)實(shí)踐活動應(yīng)使多數(shù)的學(xué)生參與并樂在其中。

結(jié)語

新文科視野下的高校美育教學(xué)應(yīng)從時(shí)代大局出發(fā)，以“十四五”高等教育體系的整體構(gòu)想為基礎(chǔ)，以新文科建設(shè)為指引，落實(shí)教育部關(guān)于美育改革的重點(diǎn)要求。在堅(jiān)持立德樹人的基礎(chǔ)上實(shí)行以美育人，結(jié)合高校自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，把握機(jī)遇，積極探索新課題，發(fā)展新文科美育戰(zhàn)略，以美育助力高校發(fā)展，積極構(gòu)建中國特色社會主義現(xiàn)代化高等學(xué)校美育體系，夯實(shí)學(xué)生在思想方法、知識技能、生存生活上的基礎(chǔ)，全面提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。