產學研用視角下的服裝畢業(yè)設計教學改革探究

關鳳丹，龔倩琳

（鄭州工業(yè)應用技術學院，河南 鄭州 451150）

引言

畢業(yè)設計是本科教學的最終環(huán)節(jié)。以服裝設計專業(yè)為例，畢業(yè)設計是服裝設計專業(yè)學生對專業(yè)知識的綜合運用，是學生專業(yè)技能的全面展現(xiàn)，是學生從理論邁向實踐的重要一步。由此可見服裝畢業(yè)設計教學的重要性。產學研用視角下，服裝畢業(yè)設計教學有了更大的發(fā)展空間，面臨著更大的教學挑戰(zhàn)。

1 產學研用視角下進行服裝畢業(yè)設計教學改革的必要性

1.1 產學研用概述

在素質教育全面落實的大背景下，產學研用這一教育模式愈加為人們所關注。從宏觀角度出發(fā)，產學研用指的是生產、教育以及科研的有效融合，實現(xiàn)了三者間的相互促進、共同發(fā)展。從微觀角度出發(fā)，產學研用指的是企業(yè)、學校以及科研單位以協(xié)作共贏為基本出發(fā)點，共享有效資源，在產業(yè)升級、教育創(chuàng)新與科研創(chuàng)新等方面進行充分的溝通與協(xié)作。

產學研用這一教育模式對人才培養(yǎng)規(guī)格與人才培養(yǎng)目標提出了更高的要求，推動了學校教育質量的提升，使之更符合市場需求。學校在開展教學活動時，應將理論教學與實踐應用緊密聯(lián)系在一起，以培養(yǎng)出符合市場需求的應用型、復合型人才。同時，學校還應與各科研機構以及企業(yè)維持較為緊密的聯(lián)系。各科研機構或企業(yè)能夠為學校教學提供較好的實踐平臺與實踐機會，如安排經驗豐富、專業(yè)水平高的內部人員到學校兼任授課教師，為學生提供實習場所等。學校所培養(yǎng)出來的高質量人才又會進入到各類科研機構與企業(yè)，進而形成良性循環(huán)?？傮w而言，產、學、研之間的密切協(xié)作，是對社會資源的合理運用，是素質教育爭取社會資源和社會目標共同發(fā)展的必經之路[1]。

1.2 服裝畢業(yè)設計教學改革的重要性

畢業(yè)設計作為一門兼具理論性、實踐性與創(chuàng)新性的實踐課程，代表了學生的綜合實力，是服裝設計專業(yè)較為重要的教學內容。畢業(yè)設計涵蓋較多的教學內容，如搜集、整理素材，確定設計主題，繪制設計草圖與效果圖，修稿定稿，選擇面料、輔料，設計作品制版等。因此，可以說畢業(yè)設計既是對學生理論知識、專業(yè)技能等綜合實力的檢驗，也是對學生進行的全面、綜合實踐訓練?；诖?，服裝畢業(yè)設計教學應始終遵循學校的人才培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)要求，探析服裝設計專業(yè)的畢業(yè)設計教學特點，把握服裝產業(yè)的人才需求。

同時，產學研用視角下，服裝畢業(yè)設計教學還應進一步改善自身的教學環(huán)節(jié)，調整實踐教學內容，將學生專業(yè)能力的提升擺在首要位置。服裝畢業(yè)設計教學要能夠全面鍛煉學生的問題分析能力，深化學生的設計思想、設計技能、動手能力以及實驗研究能力。具體而言就是服裝畢業(yè)設計教學改革應向著“重應用”“重開發(fā)”“重技能”以及“重素質”的方向前進。綜合以上，產學研用視角下，服裝畢業(yè)設計教學改革是學校順應市場需求的必然選擇。

2 產學研用視角下服裝畢業(yè)設計選題現(xiàn)狀與存在的問題

就目前而言，服裝設計專業(yè)已經得到了較為全面的發(fā)展，整體趨近于成熟[2]。相應的，服裝畢業(yè)設計選題也已經較為完善。當前教育情況下，服裝畢業(yè)設計選題已經不會與學校的教學管理規(guī)劃產生太大的沖突。服裝畢業(yè)設計選題通常情況下都會被安排在最后一個學期。將服裝畢業(yè)設計選題安排在最后一個學期既能夠更為全面地考查學生的理論知識掌握情況與專業(yè)技能鍛煉情況，也不會影響學校整體的教學安排。除此以外，當前教育情況下，服裝畢業(yè)設計選題還具有一定的統(tǒng)一性與協(xié)調性。學校會安排學生統(tǒng)一在學校內完成服裝畢業(yè)設計選題，進而使得整體的服裝畢業(yè)設計選題更加協(xié)調、更具條理性。服裝畢業(yè)設計選題在校內完成，學校以及教師就能及時掌握學生的選題進度，并給予學生恰當?shù)倪x題指導。

雖然服裝畢業(yè)設計選題已經趨近于完善，但仍舊存在著較多的問題。

第一，服裝畢業(yè)設計選題與市場需求較為割裂。當前教育情況下，服裝畢業(yè)設計選題已經較為靈活，學生可以根據自己在校期間的學習興趣、設計偏向進行選擇。但這種選題模式在具有較高靈活性的同時，也在一定程度上偏離了市場需求，進而使得畢業(yè)設計的實踐效用未得到充分發(fā)揮。畢業(yè)設計是服裝專業(yè)學生畢業(yè)前的最后一個實踐環(huán)節(jié)，學生在完成畢業(yè)設計以后就會真正步入市場。因此，學生的服裝畢業(yè)設計選題應與市場需求相契合，以為后續(xù)的求職、工作打下良好的基礎。但就目前來看，學生并未具備市場意識，學校也并未給予學生相應的指導，進而使得服裝畢業(yè)設計選題與市場需求之間存在割裂問題。

第二，服裝畢業(yè)設計選題未與服裝設計比賽內容相貼合。服裝設計比賽內容在很大程度上反映了服裝的流行趨勢。因此，將服裝設計比賽作為服裝畢業(yè)設計選題的靈感來源能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。同時，將服裝設計比賽作為服裝畢業(yè)設計選題也能夠幫助學生了解服裝行業(yè)的發(fā)展形勢，激發(fā)學生對服裝行業(yè)的熱情，進而獲得更好的發(fā)展。但就目前而言，學生雖然能夠關注到服裝設計比賽，但卻未將其與自身的服裝畢業(yè)設計選題相結合，進而使得自身的服裝畢業(yè)設計選題并未具備新意與競爭力，難以為日后的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎。

第三，服裝畢業(yè)設計選題與科研課題之間未形成有效的連接。伴隨著社會經濟的發(fā)展，我國服裝產業(yè)的發(fā)展問題也日益顯現(xiàn)[3]。相比于其他產業(yè)，服裝產業(yè)在科研方面存在一定的劣勢。基于此，服裝企業(yè)往往也缺乏核心競爭力。在此基礎之上，服裝設計專業(yè)的學生除了具備扎實的理論基礎與過硬的專業(yè)技能以外，還應具備一定的科研能力，以推動服裝產業(yè)的整體發(fā)展。而服裝畢業(yè)設計選題與科研課題之間存在著較為密切的關系?？梢哉f，服裝畢業(yè)設計選題是科研課題的一個分支。對此，服裝設計專業(yè)的學生應抓住這次機會，將服裝畢業(yè)設計選題與科研課題有效銜接在一起，鍛煉自身的科研能力與問題解決能力。但就目前而言，服裝設計專業(yè)的學生缺乏這一意識，服裝畢業(yè)設計選題與科研課題之間并未形成有效的連接。

3 產學研用對社會、學校以及服裝專業(yè)學生的益處

3.1 產學研用對社會的益處

產學研用涉及多個主體，涵蓋社會生活的多個方面[4]。因此，產學研用對社會發(fā)展具有一定的促進作用。產學研用視角下，企業(yè)、學校以及科研機構之間形成了關系緊密的聯(lián)合體。企業(yè)以及科研機構會給予學校一定的幫助，進而推動學校教學質量與教學效率的提升。而學校的教學質量與教學效率提升以后，就會培養(yǎng)出更多符合企業(yè)、科研機構需求的人才，推動企業(yè)與科研機構的高質量、可持續(xù)發(fā)展。因此，產學研用視角下，企業(yè)、學校以及科研機構這三者之間會實現(xiàn)真正的合作共贏。而企業(yè)、學校以及科研機構都是社會的一部分，其發(fā)展進步與整體的社會發(fā)展密切相關?？梢哉f，企業(yè)、學校以及科研機構的發(fā)展進步就是社會的發(fā)展進步。

以服裝畢業(yè)設計教學改革為探究主體，產學研用對社會的促進作用將會更直觀、更明顯。產學研用視角下，服裝畢業(yè)設計教學勢必要做出一定的調整與改革，以適應產學研用模式下新的教學需求。產學研用視角下，基于學校與企業(yè)、科研機構之間的合作關系，服裝畢業(yè)設計教學應以企業(yè)與科研機構的用人需求為主。也就是說，產學研用視角下，服裝畢業(yè)設計教學的改革方向為市場需求，增加人才培養(yǎng)目標與市場需求的匹配度。服裝畢業(yè)設計教學以市場需求為主，服裝設計專業(yè)的學生就能為企業(yè)、科研機構的發(fā)展注入新的活力，進而助推服裝企業(yè)、服裝科研機構的進一步發(fā)展，最終實現(xiàn)社會的發(fā)展進步。綜合以上，產學研用對社會發(fā)展具有較強的推動作用。

3.2 產學研用對學校的益處

學校是產學研用這一教育模式下的主體之一，產學研用自然會為學校帶來較大的益處。當前發(fā)展情況下，就業(yè)壓力成為亟須解決的社會問題。面對著越來越大的就業(yè)壓力，學校必須做出一定的教學改革，提高工作崗位與人才的匹配度，進而達到緩解社會壓力的目的。而要達到這一點，學校就要與市場建立較為密切的聯(lián)系，掌握市場需求。產學研用是連接企業(yè)、學校以及科研機構的有效途徑。因此，產學研用視角下，學校擁有了知悉市場需求的途徑，進而打破了市場與學校教育之間的壁壘，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與市場需求的高匹配度。人才培養(yǎng)與市場需求的高匹配度無疑能為學校帶來較好的口碑，進而推動學校的持續(xù)發(fā)展與高質量發(fā)展。

以服裝畢業(yè)設計教學改革為探究主體能夠更直觀地展現(xiàn)出產學研用對學校教育質量提升與持續(xù)發(fā)展的積極作用。產學研用視角下，學校與市場有了較為直接的聯(lián)系[5]。企業(yè)會為服裝專業(yè)的學生提供一定的實踐機會，進而有效提升服裝專業(yè)學生的實踐能力，為學生的畢業(yè)設計打下堅實的基礎，助力學校教學質量的提升。除此以外，產學研用對學校發(fā)展的積極作用還體現(xiàn)在師資力量的提高上。企業(yè)與學校之間的深度合作使得企業(yè)能夠向學校輸送高質量的授課教師。服裝設計行業(yè)對從業(yè)經驗有較高的要求。從業(yè)經驗在某種程度上甚至是專業(yè)水平的代名詞。因此，產學研用視角下，企業(yè)能夠派遣內部的專業(yè)人員進校教學，進而豐富學校的師資儲備。從業(yè)人員也會具備更強的市場敏銳力，由從業(yè)人員指導服裝設計專業(yè)學生的畢業(yè)設計也能夠有效提高畢業(yè)設計與市場需求之間的關聯(lián)度，進而幫助學生更好地進入市場，提高學校的知名度?？傮w而言，產學研用視角下，學校能夠在就業(yè)形勢嚴峻的大環(huán)境下獲得良好的發(fā)展。

3.3 產學研用對學生的益處

學生同樣也是產學研用的主體之一，自然也能從產學研用中獲得相應的益處。甚至相比于學校，學生在產學研用中獲得益處要更加直接，產學研用所帶來的益處直接作用于學生本身。產學研用視角下，學生獲得了更優(yōu)質的師資力量與更多的實踐機會，進而為學生的求職與就業(yè)打下了較為堅實的基礎。企業(yè)提供給學生的實踐機會也有助于學生思考自己的職業(yè)方向，進而幫助學生做好自身的職業(yè)規(guī)劃，獲得更好的發(fā)展前景與發(fā)展空間。

以服裝畢業(yè)設計教學改革為探究主體能夠更直觀地展現(xiàn)出產學研用對學生專業(yè)技能提升與未來發(fā)展的積極作用[6]。服裝畢業(yè)設計是學生學習生涯的最后一步，也是學生邁入市場的第一步。因此，在就業(yè)形勢日益嚴峻的大環(huán)境下，服裝畢業(yè)設計教學應認識到市場需求對學生職業(yè)發(fā)展的重要性，密切畢業(yè)設計與市場需求之間的關系。畢業(yè)設計教學與市場的高相關度，能夠為學生了解市場建立一個窗口，進而使學生更全面、更深入地了解市場需求，及時做出調整，避免“畢業(yè)即失業(yè)”這一問題的出現(xiàn)。同時，產學研用視角下師資力量的提升也使得學生在進行服裝畢業(yè)設計時得到了更具針對性的指導，保證了服裝畢業(yè)設計作品的最終質量。從現(xiàn)實角度來說，服裝畢業(yè)設計實際上是學生步入市場的一塊“敲門磚”。服裝畢業(yè)設計集中展現(xiàn)了學生在校內所獲得的理論知識、專業(yè)技能以及學生融會貫通下的設計理念。因此，產學研用視角下，學生獲得了檢驗自身學習成果與設計理念的機會，并擁有了質量上乘的“敲門磚”。綜合以上，產學研用視角下的服裝畢業(yè)設計教學改革為學生提供了更好的檢驗機會，開辟了更好的發(fā)展道路。

4 結語

綜上所述，畢業(yè)設計對服裝設計專業(yè)的學生而言，是占據重要位置的最終篇章。產學研用視角下，這一最終篇章呈現(xiàn)出了更為新穎、更為專業(yè)的一面?；诖?，本文從產學研用視角下進行服裝畢業(yè)設計教學改革的必要性、產學研用視角下服裝畢業(yè)設計選題現(xiàn)狀與存在的問題、產學研用對社會、學校以及服裝專業(yè)學生的益處這三個角度出發(fā)，探究了產學研用視角下的服裝畢業(yè)設計教學改革，以期對服裝畢業(yè)設計教學有所幫助。