淺析道德與法治課堂中的“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式
——以“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”中的“活動單”為例

江蘇如皋市外國語學(xué)校 （226500）仇玉潔

小學(xué)道德與法治課堂中的“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，就是學(xué)生依據(jù)“活動單”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，在有價值的問題引領(lǐng)下進(jìn)行小組合作、碰撞思維、交流展示，在取舍、選擇、甄別、評價的過程中感悟體驗(yàn)、生成建構(gòu)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)策略。在如皋市課堂改革的過程中，“活動單”和“活動教學(xué)”得到了科學(xué)的整合，逐步形成了以“面向全體、主動發(fā)展”為核心理念，以“自主、合作、探究”為主要學(xué)習(xí)方式，以“以單導(dǎo)學(xué)、多元互動”為課堂操作要領(lǐng)的本土性小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)模式。

其中，“一張高質(zhì)量單子”是“活動單導(dǎo)學(xué)”的靈魂。它是學(xué)科教學(xué)活動的載體，是呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動方案等學(xué)習(xí)元素的平臺。小學(xué)道德與法治教學(xué)中，“活動單”的設(shè)計(jì)應(yīng)滿足以下兩個方面的要求。

一、從意識層面，體現(xiàn)“活動單”設(shè)計(jì)中立德樹人的教育觀

美國學(xué)者拉思斯等人在《價值與教學(xué)》中提出：“每個人都有自己的價值觀，每個人都按他個人的價值觀行事，學(xué)校教育的根本任務(wù)在于抓住價值觀，發(fā)展學(xué)生的道德意識、判斷和選擇能力。要讓學(xué)生在內(nèi)部的道德沖突中澄清自己的價值觀，反對公式化的說教和死板的灌輸。”引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)價值內(nèi)化，這是道德與法治課程教學(xué)的核心所在。

1.把握教材單元主題，實(shí)現(xiàn)價值引導(dǎo)

以統(tǒng)編道德與法治五年級下冊教材為例（見圖1），第一單元關(guān)注家庭領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成家庭主人翁意識，理解家風(fēng)的含義，對學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。第二單元立足社區(qū)生活領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)公共設(shè)施，自覺遵守公共秩序，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，激發(fā)學(xué)生的親社會情感。第三單元聚焦國家領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生思考和體驗(yàn)先輩們走出苦難、復(fù)興中華的艱難歷程，進(jìn)行國情教育、革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育。

圖1 統(tǒng)編道德與法治五年級下冊教學(xué)主題

2.聚焦社會熱點(diǎn)問題，傳遞價值能量

在“活動單”的設(shè)計(jì)中，對于學(xué)生熟悉的社會事件，教師應(yīng)該適時地在教學(xué)過程中或拓展，或嵌入，聚焦社會熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開深入的思考和分析。

3.回歸生活真實(shí)情境，達(dá)成價值共識

德育根植于兒童的生活。教學(xué)活動中巧妙地設(shè)置生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自覺地將道德與法治課堂中所習(xí)得的知識與生活建立內(nèi)在的聯(lián)系，能夠真實(shí)地體現(xiàn)出認(rèn)知和行動的統(tǒng)一，促使學(xué)生達(dá)成價值共識。

二、從物態(tài)層面，實(shí)現(xiàn)“活動單”設(shè)計(jì)中以單導(dǎo)學(xué)的活動觀

1.在深入研究教材上下功夫

（1）研究文本

這里的文本一是指教材，二是指教參。教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源；教參則剖析了教材的編寫意圖，透析了編寫背后的思考和理論依據(jù)，能夠引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)教師教學(xué)。以統(tǒng)編道德與法治教材五年級下冊《中國有了共產(chǎn)黨》一課中的“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”為例，這個話題的邏輯結(jié)構(gòu)是：為什么紅軍要長征？長征過程怎樣？什么是長征精神？怎樣傳承長征精神？

（2）相關(guān)閱讀

這里的閱讀包括兩層意思。一是閱讀前后板塊，厘清其中的結(jié)構(gòu)關(guān)系。《中國有了共產(chǎn)黨》這一課由三個話題組成，“開天辟地的大事”從馬克思主義在中國的傳播，到五四運(yùn)動的爆發(fā)，到中國共產(chǎn)黨誕生的偉大意義，歌頌了革命烈士寧死不屈的斗爭精神和“五四”青年的愛國情懷。“星星之火可以燎原”介紹了南昌起義，以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨人開創(chuàng)了符合我國國情的井岡山道路，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)偉大的井岡山精神?！凹t軍不怕遠(yuǎn)征難”則是讓學(xué)生了解長征這一中國革命史上的壯舉，強(qiáng)調(diào)新時代傳承長征精神的重要性。二是閱讀拓展資料，彌補(bǔ)知識短板。長征不僅離學(xué)生遙遠(yuǎn)，教師自己也沒有親身的經(jīng)歷，這就需要閱讀大量的拓展資料，如教參后面的參考資料、推薦資料及網(wǎng)絡(luò)上的百科知識、紀(jì)錄片視頻等都是很好的教學(xué)輔助材料。

（3）精選整合

一堂課的成敗、教學(xué)的得失，很大程度上就在于是否能厘清教材的邏輯結(jié)構(gòu)、是否能處理好重點(diǎn)和難點(diǎn)，這也是駕馭教材的關(guān)鍵所在。教師要先認(rèn)真分析教材，把握教材的基本結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容，確定好教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，再選擇合適的教學(xué)方法和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，將教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)，在課堂教學(xué)中有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

2.在準(zhǔn)確制訂目標(biāo)上下功夫

“活動單”一般包括課題名稱、學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動方案、檢測反饋等。其中，學(xué)習(xí)目標(biāo)是活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是本節(jié)課教學(xué)價值的體現(xiàn)。

（1）準(zhǔn)確，有規(guī)范性

學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定一是要準(zhǔn)確，不能“超標(biāo)”或“降標(biāo)”?！凹t軍不怕遠(yuǎn)征難”的知識與能力目標(biāo)是了解長征的歷史背景、路線和過程，知道遵義會議在中國革命史上的地位，表述詞語一般是“了解”“知道”“懂得”等；過程與方法目標(biāo)是感受紅軍在長征途中不怕犧牲、不畏艱險的革命精神，形成敬仰、愛戴革命先輩的情感，表述詞語一般是“學(xué)會”“能”“掌握”等；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生繼承革命傳統(tǒng)，弘揚(yáng)長征精神，以及奮發(fā)圖強(qiáng)的愛國志向，表述詞語一般是“樹立”“激發(fā)”“弘揚(yáng)”等。

（2）具體，有操作性

學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定一定要具體，不能空洞。很多時候，要把教材上的問題作為目標(biāo)設(shè)定的重要參考因素。例如，教材上“在地圖上找一找紅軍長征經(jīng)過的地區(qū)，查一查資料，了解當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，想一想紅軍當(dāng)時面臨怎樣的困難”，這其實(shí)對應(yīng)的是知識與能力目標(biāo)，屬于需要了解和指導(dǎo)的知識類別。類似這樣的問題，在課本第64頁、第65頁的“活動園”中也有提及，相對應(yīng)的就是過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。此外，學(xué)習(xí)目標(biāo)中還要寫清楚對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的期待，如“知道遵義會議在中國革命史上的地位”這一目標(biāo)的制訂，就將學(xué)生需要掌握的知識清晰地表達(dá)了出來。

3.在精心設(shè)計(jì)活動上下功夫

活動方案是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指引，是“活動單”的主體內(nèi)容和重點(diǎn)所在。

（1）精選活動內(nèi)容

“活動單”主要依據(jù)教材進(jìn)行設(shè)計(jì)，但必須指向新課標(biāo)的年段目標(biāo)和單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，同時還要和學(xué)情緊密結(jié)合。一份“活動單”不可能包羅萬象、面面俱到。所以，教學(xué)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”時，教師可以設(shè)計(jì)三個活動，分別是“看地圖，說路線”“讀資料，知艱難”“講故事，贊紅軍”；三個活動分別對應(yīng)三個問題“為什么遠(yuǎn)征”“難在哪兒”“紅軍為什么不怕”。一般而言，課堂上想要解決幾個主要問題，就要設(shè)計(jì)幾個活動。這些活動要遵循一定的邏輯關(guān)系，呈逐漸深入、螺旋上升的趨勢，從事件到人物，再到長征精神，彼此之間既相對獨(dú)立，又互為因果。每一個活動通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的界定、學(xué)習(xí)方法的提示，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)和合作交流。

（2）創(chuàng)造性使用資源

長征的歷史離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，對于長征過程中經(jīng)歷的種種艱難以及紅軍戰(zhàn)士所展現(xiàn)的長征精神，學(xué)生很難引起共鳴。因此，在“活動單”設(shè)計(jì)時，教師就要考慮好如何去達(dá)成活動目標(biāo)，并創(chuàng)造性地使用資源。

“為什么遠(yuǎn)征”，教師可以補(bǔ)充表格讓學(xué)生對比幾次反圍剿的戰(zhàn)況，這樣博古、李德錯誤的指揮一目了然，學(xué)生明白了這直接導(dǎo)致了第五次反圍剿的失敗，紅軍被迫實(shí)行戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移?！半y在哪兒”，教師可指導(dǎo)學(xué)生看課本地圖，了解路線所經(jīng)的地區(qū)，補(bǔ)充文本資料，體會自然環(huán)境惡劣、生活條件艱苦、敵人圍追堵截的難?！凹t軍為什么不怕”，教師可以補(bǔ)充《飛奪瀘定橋》的視頻資料，讓學(xué)生去思考紅軍戰(zhàn)士們擁有一種什么樣的精神。這樣，以點(diǎn)帶面，講講長征故事，走進(jìn)那個年代，走近那些人，讓長征精神浸潤學(xué)生的內(nèi)心。

當(dāng)然，“活動單”的設(shè)計(jì)不是一下成型的，當(dāng)現(xiàn)實(shí)問題和理想設(shè)計(jì)沖突時，需要不斷調(diào)整活動設(shè)計(jì)來解決當(dāng)下問題。例如，活動一，一開始設(shè)計(jì)的是“觀看微課，了解紅軍當(dāng)年的長征路線，完成思維導(dǎo)圖”。課堂中，教師讓一兩個學(xué)生做代表，嘗試畫思維導(dǎo)圖，發(fā)現(xiàn)有難度，學(xué)生完成不了。這時就需要降低難度，將活動調(diào)整為先讀課本地圖，圈畫出紅軍長征所經(jīng)地區(qū)，然后不看地圖，用擺一擺的方式拼出長征路線。這樣調(diào)整，既達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，又讓學(xué)生進(jìn)一步完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）適時提示方法

在“活動單”的設(shè)計(jì)中，有一些表述放在活動要求中顯得啰唆，但是不放入單子中又無法說清楚要求，這時可以用提示的方式適當(dāng)標(biāo)注。例如，活動二、活動三中的提示語“從自然環(huán)境、生活條件或敵人圍堵中選擇一處，組內(nèi)推薦兩三個代表分工介紹”“介紹時，可使用‘故事小手卡’，適當(dāng)加上手勢，注意語氣變化可以增強(qiáng)故事的感染力哦”。這樣的語言既是對小組活動的學(xué)習(xí)助力，又是對交流展示的方法指導(dǎo)。

（4）適度使用合作

小組合作是“活動單導(dǎo)學(xué)”模式中的主要學(xué)習(xí)方式，但不是唯一的學(xué)習(xí)方式。在活動設(shè)計(jì)時，小組合作并沒有充斥課堂的所有環(huán)節(jié)，不需要小組合作的時候就不合作。如活動一就是以自主學(xué)習(xí)為主，直接交流展示自己的學(xué)習(xí)成果，而活動二、活動三則需要小組內(nèi)合作交流感受，合作講述感人的長征故事，并進(jìn)行全班展示。

（5）豐富展示形式

展示交流環(huán)節(jié)，注意多樣化。例如，三個活動的展示，可以是小組代表展示，也可以隨機(jī)抽號展示、小組集體展示等。在“活動單”設(shè)計(jì)時，教師應(yīng)盡可能讓不同層次的學(xué)生都有展示的機(jī)會，這樣才能真正使教學(xué)面向全體學(xué)生。

4.在有效落實(shí)檢測上下功夫

檢測反饋是學(xué)生實(shí)施活動方案后的練習(xí)和鞏固，是對目標(biāo)達(dá)成度的一種必需的直觀檢驗(yàn)。檢測題的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“少”和“易”的原則，防止用繁、難、偏、雜的題型誤導(dǎo)學(xué)生，要確保絕大多數(shù)學(xué)生能用5分鐘左右的時間獨(dú)立完成檢測。

5.在“活動單”設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)上下功夫

“活動單”不同于教案，“活動單”的使用對象是學(xué)生，因此更應(yīng)重視“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”。

（1）搭建最好的框架

一份“活動單”往往最容易讓人看到的就是活動的小標(biāo)題。教師在設(shè)計(jì)時要注意題目的別致、工整，要有濃郁的文化氣息。在大活動的設(shè)計(jì)上，要關(guān)注邏輯層次，有螺旋上升的梯度。

（2）呈現(xiàn)簡潔的表述

活動要求的表述要言簡意賅。例如，活動一中“靜靜地看地圖，圈出紅軍長征經(jīng)過的地區(qū)，結(jié)合相關(guān)事件練習(xí)介紹”，這樣的表述就很清楚：先看，然后圈，接著練習(xí)介紹。再如，活動三中“結(jié)合課前準(zhǔn)備，代表在小組內(nèi)試講故事，其他組員幫助完善”，學(xué)生課前已經(jīng)準(zhǔn)備了關(guān)于長征的故事，課上小組活動時直接試講，其他組員可以幫助完善。想讓學(xué)生怎么學(xué)，“活動單”中能用一句話表述清楚的就不用一段話，將要求呈現(xiàn)清楚明了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示完善的時候也就簡單高效了。

（3）遵守格式的規(guī)范

一份完整的“活動單”包含四個部分：課題名稱、學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動方案、檢測反饋。一般一頁紙就可以羅列清楚，如有拓展閱讀的文本，可以附頁在后面。

綜上所述，如皋市“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式從歲月積淀中走來，織就一頁又一頁的錦繡華章，在一堂堂精心設(shè)計(jì)的道德與法治課中，在一個個豐富多彩的教學(xué)案例中，每一位教師都踐行著立德樹人的根本任務(wù)，努力去實(shí)現(xiàn)學(xué)生的幸福成長！