英語教學(xué)中的激勵策略探析

江蘇海安市明道小學(xué) （226699）章 陽

激勵策略是采用激發(fā)鼓勵的方式開展教學(xué)活動的策略。作為教學(xué)策略的重要組成部分，激勵策略不僅對教學(xué)活動的實際效果有直接影響，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。因此，教師需要充分重視課堂教學(xué)的激勵策略，按照不同年齡段學(xué)生的心理特點和個性需求，有針對性地設(shè)計和實施課堂教學(xué)激勵策略。

在英語課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情實際，聯(lián)系學(xué)生在課堂中的具體表現(xiàn)，靈活選用適合的手段和方式，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果給予及時的激勵，促使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)滿足感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。同時，這樣可使學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)行為得到正向強(qiáng)化，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，鞏固英語學(xué)習(xí)的效果。

一、立足學(xué)生實際，明確激勵目標(biāo)

不同學(xué)生的個性特征不同，因此學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。教師面向的是個性化的學(xué)生，對學(xué)生的激勵也應(yīng)當(dāng)具有個性化。這就需要教師全面了解學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平等情況，秉承因材施教的原則，設(shè)定恰當(dāng)且具體的激勵目標(biāo)，以實施課堂教學(xué)中的激勵行為。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)自己掌握的學(xué)情實際，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，設(shè)定具有個性化的激勵目標(biāo)，恰到好處地運(yùn)用激勵策略，以真正達(dá)到激勵的效果，提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。

例如，教學(xué)譯林版英語教材六年級下冊Unit 2 Good habits時，教師圍繞良好行為習(xí)慣這一主題，針對六年級學(xué)生日常行為中存在的問題，將激勵目標(biāo)設(shè)定為鼓勵與促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教師讓學(xué)生圍繞“good habits”進(jìn)行交流，學(xué)生表達(dá)出自己的良好習(xí)慣有“get up early”“never goes to bed late”“brush teeth in the morning and before bed?time”“put things in order”等。教師隨即根據(jù)學(xué)生的表述，對這些日常行為中的良好習(xí)慣給予高度肯定：“I’m so proud of you!Good habits can make you successful.Let us learn from you.We should get rid of bad habits and form good habits.”在獲得充分的肯定與真誠的贊揚(yáng)后，學(xué)生也獲得了心理觸動，提出了進(jìn)一步的設(shè)想：“We can make a group to help and supervise each other to develop good habits.”面對學(xué)生提出的互幫互助提議，教師回應(yīng)道：“I believe you all can have more and more good habits improving yourself!”教師的鼓勵既能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，又能強(qiáng)化學(xué)生保持良好習(xí)慣的自主意識，取得了很好的激勵效果。

激勵目標(biāo)決定了激勵策略的選擇和運(yùn)用。學(xué)生作為激勵的客體，是教師明確激勵目標(biāo)的決定性因素。教師需要全面了解學(xué)生的個性特點，立足不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平與心理特征，從滿足學(xué)生內(nèi)心需求的角度出發(fā)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，對不同的學(xué)生設(shè)定不一樣的激勵目標(biāo)，以增強(qiáng)激勵的針對性和有效性。

二、關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，把握激勵時機(jī)

適時的激勵能夠產(chǎn)生更好的激勵效果。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)表現(xiàn)是教師把握激勵時機(jī)的前提與基礎(chǔ)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師要密切留意學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，關(guān)注學(xué)生的具體表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和存在的不足，探尋形成這些突出表現(xiàn)的深層原因，并立足學(xué)生實際，找準(zhǔn)時機(jī)，靈活運(yùn)用激勵策略來肯定學(xué)生的優(yōu)點，贊美學(xué)生的突出表現(xiàn)。這樣能增強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的愉悅體驗，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，對學(xué)生的優(yōu)秀行為進(jìn)行正向強(qiáng)化，順利達(dá)成激勵目標(biāo)。

例如，教學(xué)譯林版英語教材六年級下冊Unit 8 Our dreams時，教師圍繞“Story time”板塊中涉及的各類職業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生展開交流：“There are many kinds of occupations.The developing of our country needs different kinds of jobs.Which occupation do you like best?”問題提出后，學(xué)生自由表述對職業(yè)的認(rèn)知。有一個學(xué)生說：“I like teachers.”教師追問：“Why do you like teachers?”學(xué)生回答：“Teach?ers are great.They selflessly imparted knowledge to us.”學(xué)生對“教師”這個職業(yè)有高度認(rèn)知，而且能流利地把自己的想法表達(dá)出來。教師抓住這一激勵時機(jī)，對學(xué)生的回答給予高度贊揚(yáng)：“You are so amazing that you can understand the profession of teachers.”學(xué)生在得到了教師的表揚(yáng)后受到了極大的鼓舞，同時，這對其他學(xué)生也產(chǎn)生了積極的影響。大家紛紛表達(dá)自己的想法：“I would like to be a sol?dier.”“I want to protect our country like them.”教師對學(xué)生投以贊許的目光，并說道：“Now pay a trib?ute to the great soldiers of the future.”學(xué)生在與教師的互動中得到的賞識，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)力量，同時提高了學(xué)生獨立思考的能力和表達(dá)的積極主動性，獲得了很好的激勵效果。

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的具體表現(xiàn)是實施激勵策略的根本依據(jù)，影響著教師對正確激勵時機(jī)的把握。教師作為激勵的主體，需要隨時留意學(xué)生的課堂表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為，了解學(xué)生的優(yōu)點和不足，按照學(xué)生的個性差異，把握激勵時機(jī)，及時地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)，使激勵效果最大化。

三、依據(jù)學(xué)生心理，設(shè)計激勵形式

激勵的形式不同，產(chǎn)生的效果也存在差異。學(xué)生的心理特點是選擇激勵形式的重要依據(jù)，科學(xué)地設(shè)計激勵形式可以達(dá)到事半功倍的效果。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，結(jié)合不同年齡段學(xué)生的心理需求，科學(xué)合理地設(shè)計課堂激勵的語言和形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，促使學(xué)生形成正確、清晰的自我認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時，這樣可提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡學(xué)習(xí)英語，積極改正自身學(xué)習(xí)的不足。

例如，教學(xué)譯林版英語教材六年級下冊Unit 3 A healthy diet時，教師圍繞本課中有關(guān)健康飲食習(xí)慣的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行課堂交流，并且準(zhǔn)備了學(xué)生喜歡的食物，用來獎勵課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，這極大地激發(fā)了學(xué)生參與課堂的熱情。教師問：“What about your diet?”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛嘗試用英語描述自己的日常飲食。有的學(xué)生說：“I like fried food.So I often eat fried chicken for lunch and dinner.”有的學(xué)生說：“I like vegetables and eggs.So I usually have eggs for breakfast.”對于學(xué)生不同的飲食習(xí)慣，教師給出中肯的評價：“As we all know,it’s hard to cook for everyone’s taste.But I will reward excellent students with some delicious food.”當(dāng)學(xué)生聽到能夠擁有美味的食物作為獎勵時，學(xué)習(xí)熱情得到充分調(diào)動，紛紛積極表現(xiàn)，努力搶答：“My mother prepared my diet.I have no choice,but I know clearly that all the foods she prepared for me are good for my health.”教師對于學(xué)生的回答表示非常認(rèn)可：“Well done!Give you an apple as a reward.”學(xué)生拿到作為獎勵的蘋果時非常開心，這也激勵了其他學(xué)生。運(yùn)用食物對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎勵，這種激勵策略獲得了較好的效果。學(xué)生在美食的激勵下能夠更加積極地參與課堂活動，踴躍地回答問題，提高了課堂教學(xué)效率。

依據(jù)小學(xué)生的心理特征和內(nèi)在需求，教師要用心設(shè)計英語課堂教學(xué)的激勵形式。運(yùn)用學(xué)生喜歡的激勵形式，可以使學(xué)生獲得心理滿足，達(dá)到理想的激勵效果。教師通過摸準(zhǔn)學(xué)生心理，了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，按照學(xué)生的喜好，巧妙設(shè)計和運(yùn)用激勵形式，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)與發(fā)展。

四、參考學(xué)生個性，選用激勵手段

激勵的手段多種多樣，只有選用適合學(xué)生的手段，才能實現(xiàn)預(yù)設(shè)的激勵目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。學(xué)生是獨立的個體，有不同的成長經(jīng)歷和家庭教育，個性差異十分鮮明。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師在充分了解班級學(xué)生個性特點的基礎(chǔ)上，要針對學(xué)生學(xué)習(xí)英語時存在的問題，選用具有針對性的激勵手段，以觸動學(xué)生的內(nèi)心，激勵學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中的困難，改掉不良的行為習(xí)慣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動力。

例如，教學(xué)譯林版英語教材六年級下冊Unit 6 An interesting country時，教師圍繞本課中涉及澳大利亞的相關(guān)信息，組織學(xué)生進(jìn)行課堂交流：“What do you know about Australia?Now let’s share the in?formation about this interesting country.”學(xué)生在教師的鼓勵下從不同方面介紹澳大利亞,如“I know this country has lovely kangaroos.”“Australia has a kind of pleasant climate.”等。在學(xué)生發(fā)言的過程中，教師一邊與發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行互動，一邊留意其他學(xué)生。當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個平常比較安靜的學(xué)生想要發(fā)言，卻又在猶豫時，教師便給予該學(xué)生及時的鼓勵：“Now let’s listen Li Hua’s speech.Maybe he can give us some new information.”這個學(xué)生在教師的鼓勵下，分享了有價值的信息：“Australia is the sixth largest country in the southern hemisphere.There are many kinds of animals and plants.”考慮到這個學(xué)生的個性比較內(nèi)斂，不熱衷于表現(xiàn)自己，為了鼓勵他，教師在他結(jié)束發(fā)言后，帶領(lǐng)全班學(xué)生給予他熱烈的掌聲，并繼續(xù)引導(dǎo)他：“Wow,You are so knowledgeable!We should learn from you.Can you tell us how you collect knowledge?”這個學(xué)生在教師的鼓勵下大膽回答：“I like reading.I can get a lot of information about in?teresting things.”這樣的激勵，使學(xué)生的自信心得到了增強(qiáng)。

按照不同學(xué)生的個性特征，選用適合的激勵手段，可以增強(qiáng)激勵的實施效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)自覺性。因此，教師要充分了解學(xué)生的個性差異，依托有效的獎懲措施，選用適合的激勵手段，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和思想認(rèn)識給予肯定與引導(dǎo)，以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成。

五、結(jié)合學(xué)生反應(yīng)，調(diào)整激勵策略

任何一種激勵策略的運(yùn)用都要根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整，才能不斷優(yōu)化激勵效果。學(xué)生的真實反應(yīng)是調(diào)整激勵策略的重要依據(jù)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師需要隨時關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，判斷學(xué)生的心理狀態(tài)，思考激勵對學(xué)生產(chǎn)生的作用，以靈活、及時地調(diào)整激勵策略，最大限度地幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，改變不當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣。同時，這樣可引領(lǐng)學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自主性，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。

例如，教學(xué)譯林版英語教材六年級下冊Unit 7 Summer holiday plans時，教師一開始采取了小組積分獎勵的策略，對學(xué)生在交流假日計劃時的表現(xiàn)予以激勵：“The group with excellent performance will get 5 points.”學(xué)生對這種小組計分獎勵的反應(yīng)不大，小組中只有幾個學(xué)生會積極表現(xiàn)，個別學(xué)生仍然沒有參與到小組互動學(xué)習(xí)中來。教師發(fā)現(xiàn)這種獎勵形式不能對學(xué)生產(chǎn)生激勵效果，于是進(jìn)行了及時調(diào)整，將小組積分獎勵轉(zhuǎn)變?yōu)閷φn堂表現(xiàn)踴躍的學(xué)生進(jìn)行個人獎勵：“Students who perform well in group learning will receive the mysterious prize.Do you want to win the mysterious prize?If you want,try to learn with your groups.”獎勵措施的調(diào)整引起了學(xué)生對“神秘大獎”的好奇，參與小組學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動起來。這種針對個人的獎勵措施，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，學(xué)生能夠積極主動地參與到小組學(xué)習(xí)活動中。教師還可進(jìn)一步追加獎品：“Here are two mysterious rewards.Maybe you can win two awards.”隨著激勵策略的不斷調(diào)整，學(xué)生在課堂上主動表現(xiàn)，獲得了較好的激勵效果。

教師結(jié)合學(xué)生在英語課堂上的具體反應(yīng)，準(zhǔn)確判斷激勵的應(yīng)用效果，靈活調(diào)整激勵策略，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)滿足感，提升了激勵的效果。教師在教學(xué)中要留意激勵對學(xué)生的影響，觀察學(xué)生的表情、動作等細(xì)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)適時調(diào)整激勵的方式和手段。這樣能夠不斷優(yōu)化激勵效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，選用科學(xué)有效的激勵策略，靈活及時地實施到位，能夠?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用，幫助學(xué)生形成良好的心態(tài)和健全的人格。在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師不僅對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有主導(dǎo)作用，而且對學(xué)生的心理健康成長具有深遠(yuǎn)的影響。教師要真正認(rèn)識到激勵策略在學(xué)生學(xué)習(xí)成長中的重要價值，掌握多樣的激勵手段，提高運(yùn)用激勵措施的能力，堅持因材施教的原則，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果給予有效激勵，助力學(xué)生的全面發(fā)展。