五星教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用
——以《籃球運(yùn)球繞桿》為例

文/陳杰英

初中階段的學(xué)生對(duì)體育的興趣來源受到自身身體素質(zhì)與實(shí)際能力因素影響，教師有一定的教學(xué)方法和技巧，才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。不同的教學(xué)方法在教學(xué)活動(dòng)中取得的效果是不一樣的，這些效果直接影響到課堂效率和師生互動(dòng)的有效性。本文通過五星教學(xué)法在《籃球運(yùn)球繞桿》中的教學(xué)實(shí)踐研究，解決教師在初中體育教學(xué)中的實(shí)際問題，指導(dǎo)教師教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果，使新的課程理念得到更有效的落實(shí)，使更多的學(xué)生能夠在體育運(yùn)動(dòng)中受益。

一、五星教學(xué)法的概念

（一）五星教學(xué)法的實(shí)質(zhì)

具體的教學(xué)任務(wù)（教學(xué)事實(shí)、概念、程序或原理等）應(yīng)被置于循序漸進(jìn)的實(shí)際解決問題情境中來完成，即先向?qū)W生呈現(xiàn)問題，然后針對(duì)各項(xiàng)具體任務(wù)展開教學(xué)，接著再展示如何將學(xué)到的具體知識(shí)運(yùn)用到解決問題或完成整體任務(wù)中去。只有達(dá)到了這樣的要求，才是符合學(xué)習(xí)過程（由“結(jié)構(gòu)——指導(dǎo)——輔導(dǎo)——反思”構(gòu)成的循環(huán)圈）和學(xué)習(xí)者心理發(fā)展要求的優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)。

（二）五星教學(xué)模式的核心

在“聚焦解決問題”的教學(xué)宗旨下，教學(xué)應(yīng)該由不斷重復(fù)的四階段循環(huán)圈“激活原有知識(shí)”“展示論證新知”“嘗試應(yīng)用練習(xí)”和“融會(huì)貫通掌握”等構(gòu)成，共有15個(gè)要素（圖1）。

圖1 五星教學(xué)法的構(gòu)成

二、五星教學(xué)法在初中籃球運(yùn)球繞桿教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

（一）聚焦問題，激發(fā)興趣

問題的出現(xiàn)就是為了讓我們從問題中學(xué)會(huì)思考，提高解決問題的能力。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生面臨問題，因?yàn)閱栴}能喚醒強(qiáng)烈的求知欲?！苯處熢诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)結(jié)合課程的相關(guān)知識(shí)和學(xué)生的具體特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的問題，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，以解決問題或任務(wù)的完成為出發(fā)點(diǎn)，按照解決的過程進(jìn)行排序，帶領(lǐng)學(xué)生由易到難、先局部后整體、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)地探索和解決問題。

籃球運(yùn)球繞桿技術(shù)是考察學(xué)生變向運(yùn)球和轉(zhuǎn)身的能力，它有利于提高手控制球的能力和手腳協(xié)調(diào)配合的程度。在學(xué)習(xí)籃球運(yùn)球繞桿時(shí)，學(xué)生若能結(jié)合自身情況帶著疑問進(jìn)入課堂，那他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握將更加深刻，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到更大提升。在課堂教學(xué)中，教師拋出的問題是：如何更好地完成籃球運(yùn)球繞桿？教師答案是：速度和籃球球感相結(jié)合。其中，在球感的問題上，教師將運(yùn)球時(shí)手形與球落點(diǎn)、手腳配合協(xié)調(diào)、對(duì)球控制能力等技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解，再提出解決方法，使學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)球繞桿技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣和足夠的動(dòng)力，以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）激活舊知，引導(dǎo)入門

當(dāng)我們碰到新事物時(shí)，都會(huì)自覺或不自覺地運(yùn)用自己已有的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來聯(lián)想和理解，這對(duì)我們學(xué)習(xí)新知識(shí)而言是不可缺少的。舊知識(shí)是掌握新知識(shí)的線索和“催化劑”，當(dāng)學(xué)生已知的舊知被激活，把原有的知識(shí)作為新學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)時(shí)，就不會(huì)讓學(xué)生感到很生硬，以此降低學(xué)生的抵觸心理，從而促進(jìn)之后的學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，要全面分析學(xué)生的特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)體差異，因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮自己特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變“滿堂灌”的統(tǒng)一教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性與主動(dòng)性，提高課堂效率。

為了幫助學(xué)生更好地掌握新知識(shí)新技能，教師在課堂上向?qū)W生引入籃球運(yùn)球繞桿技術(shù)時(shí)，首先讓學(xué)生聯(lián)想NBA、CBA、校內(nèi)籃球賽事和運(yùn)球、傳球、投籃等基本的籃球技術(shù)，并通過運(yùn)用多種手段來展示相關(guān)知識(shí)與技能，讓學(xué)生組建新知識(shí)的框架體系，從中引導(dǎo)每一名學(xué)生融入課堂之中，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表意見，充分發(fā)揮他們的積極性與主動(dòng)性，讓每名學(xué)生都有參與感和成就感，確保學(xué)生的主體地位，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）示證新知，教會(huì)理解

在聚焦問題環(huán)節(jié)上，教師提出的問題會(huì)造成學(xué)生的認(rèn)知不和諧，可針對(duì)不同的群體采取不同的方法，積極引導(dǎo)他們產(chǎn)生探索問題的好奇心。學(xué)生帶著問題激活舊知，通過論證新知的環(huán)節(jié)使學(xué)生重新進(jìn)入到認(rèn)知和諧狀態(tài)。其中，可采用多種呈現(xiàn)知識(shí)的手段來展示論證與學(xué)習(xí)目標(biāo)是一致的，并提供概念的正例或反例，向?qū)W生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)后，對(duì)展示論證過程中不同的疑問給予明確的回答，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵步驟以及彼此之間的聯(lián)系，有了激活舊知環(huán)節(jié)的充分鋪墊，論證新知因此變得容易一些。

學(xué)生籃球運(yùn)球水平參差不齊，對(duì)新知識(shí)的接受能力也大不相同。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生技術(shù)水平和掌握能力設(shè)置不同的學(xué)習(xí)問題并提出相對(duì)應(yīng)的要求后再進(jìn)行分組合作練習(xí)，通過形式多樣的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)知識(shí)與技能的掌握。在學(xué)習(xí)技能時(shí)，要求他們不僅要認(rèn)真聽講模仿練習(xí)，更要學(xué)會(huì)自主思考和小組合作學(xué)習(xí)，將新舊知識(shí)結(jié)合起來并通過技術(shù)動(dòng)作上的細(xì)節(jié)與聯(lián)系等具體情境加以示證、深入理解，通過自身大腦思考后真正想明白的知識(shí)才能夠被接納與吸收。

（四）應(yīng)用新知，輔助練習(xí)

實(shí)踐是理論之源，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有把理論知識(shí)學(xué)懂弄通，以科學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐、以實(shí)踐檢驗(yàn)理論知識(shí)，才能在學(xué)習(xí)中有所感悟、有所提升。在應(yīng)用新知環(huán)節(jié)上，引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)結(jié)合起來，并給學(xué)生提供足夠多的指導(dǎo)，讓他們嘗試將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到解決問題中去。在此基礎(chǔ)上，持續(xù)強(qiáng)化練習(xí)和變式練習(xí)，才能夠逐步提高問題解決的能力。

在籃球運(yùn)球過桿中，教師根據(jù)學(xué)生具體情況開展多樣化的練習(xí)，比如在追求速度與單手控球能力中，教師采用直線運(yùn)球往返與大小圓形運(yùn)球繞桿跑等訓(xùn)練手段。在追求協(xié)調(diào)與控球能力的配合上，教師采用雙手運(yùn)兩球、大小“8”字運(yùn)球繞桿跑等有針對(duì)解決問題的方法反復(fù)練習(xí)，盡可能做到精講多練。在課堂中，教師要注意學(xué)生的身體情況，收集學(xué)生的反饋信息，做好課后反思，及時(shí)提出問題，解決問題，才能更好地提高學(xué)生的籃球運(yùn)球繞桿能力。

（五）融會(huì)貫通，考察應(yīng)用

融會(huì)貫通是學(xué)習(xí)完成的狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生能夠靈活地應(yīng)用新學(xué)的知識(shí)并能做到潛意識(shí)的反應(yīng)時(shí)，就達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)和要求，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。動(dòng)作技能達(dá)到融會(huì)貫通需要一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過程，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在工作與生活的實(shí)際情境中創(chuàng)造、發(fā)明和探索運(yùn)用新知識(shí)，在反復(fù)學(xué)練的過程中找到超越自我的方法，好好地磨煉心態(tài)，才能更好地掌握知識(shí)與技能。

在籃球運(yùn)球繞桿中要真正做到融會(huì)貫通，不僅需要對(duì)舊知識(shí)與技能進(jìn)行回憶、示證和應(yīng)用，還需要大量的針對(duì)性練習(xí)，進(jìn)而不斷反思、探討和展示自己的新技能，并能夠根據(jù)情境的變化來靈活運(yùn)用新舊知識(shí)與技能。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是指在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過自主建構(gòu)或社會(huì)建構(gòu)形成新經(jīng)驗(yàn)的過程。教師的存在是為了讓學(xué)生在新舊經(jīng)驗(yàn)之間發(fā)生更順利、更有價(jià)值的順應(yīng)與同化。未來的學(xué)習(xí)肯定是在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新并應(yīng)用。五星教學(xué)法是將知識(shí)技能的掌握置于完整的任務(wù)中，既抓整體，又精局部，環(huán)環(huán)相扣地將“教會(huì)、勤練、常賽”教學(xué)理念充分地融入到體育課堂中，順應(yīng)當(dāng)代體育教學(xué)理念發(fā)展的潮流。相信教師在實(shí)踐并創(chuàng)造性地運(yùn)用五星教學(xué)法后，能夠充分發(fā)揮體育學(xué)科的獨(dú)特魅力和獨(dú)特的育人功能與價(jià)值，讓學(xué)生感受體育的魅力，更好地激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情與積極性，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。