社交媒體視域下“00后”大學生思想政治教育“五力”研究

楊素琴

（中國石油大學〔華東〕 a.青島軟件學院；b.計算機科學與技術(shù)學院，山東 青島 266000）

當前，“00后”已經(jīng)成為大學校園的主體力量，作為移動互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，他們活躍于各類社交媒體平臺，“起床刷微博、睡前聊微信、問題找知乎、視頻看B站”已成為日常生活的寫照。但是，隨著互聯(lián)社交媒體的快速發(fā)展，其在一定程度上影響著大學生的思想，給高校開展思想政治教育工作帶來新的挑戰(zhàn)。因此，全面認識社交媒體時代的特點、全面掌握“00后”大學生的思想需求和規(guī)律、積極探索實施全新的思想政治教育策略具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、社交媒體時代的特點與挑戰(zhàn)

（一）社交媒體時代的特點

如今報紙、電視、雜志等傳統(tǒng)媒體的影響力已經(jīng)大不如前，人們大多選擇借助微博、微信等社交媒體獲取信息。社交媒體突破了傳統(tǒng)新聞傳播的時空限制，從事件發(fā)生、發(fā)展到結(jié)局都能進行直觀、即時、持續(xù)的報道，真正實現(xiàn)“全程性”“零時差”“多維度”。信息的傳播方式也不再是簡單的文字與圖片，而是集音頻、短視頻、Vlog等多維度、多層次、立體化的傳播。步入新媒體時代，每個人都有可能成為信息的傳播者和接受者，可以對相關(guān)事件發(fā)表觀點并進行傳播，使傳播格局更加開放化、多元化。相較于傳統(tǒng)媒體，社交媒體更強調(diào)信息傳播的分眾化及互動性，傳播更加精準、更有效率，給受眾帶來強烈的浸入感。

與傳統(tǒng)媒體相比，新時期社交媒體發(fā)展快速，人的話語表達得到放大，自媒體成為人們獲取多元信息的重要來源，任何一個人都可以將所獲取的信息進行快速吸收、編輯、傳播，傳播自由與高效率的同時，虛假信息也夾雜其中，真相有時候難以彰顯。尤其傳播主體素質(zhì)差異較大，甚至個別依靠流量生存的媒體人為獲取關(guān)注并獲得由曝光量帶來的經(jīng)濟效益而有意無意地發(fā)布一些未經(jīng)證實的信息。由于不同群體對于信息的獲取和甄別能力有一定差異，因此極易引發(fā)輿論撕裂，甚至帶來嚴重后果。

（二）社交媒體時代思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

一是多元主體，一定程度上削弱了主流意識形態(tài)的影響力。當前，伴隨互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)與新應用的廣泛普及，各類由社群和個人掌控的自媒體迅速崛起，成為新的話語主體。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第47次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2020年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模為9.89億，大學本科及以上學歷網(wǎng)民占9.3%。各種價值觀念在網(wǎng)絡(luò)中碰撞，話語主體多元，主流意識形態(tài)話語權(quán)相對被弱化和稀釋。

二是過度娛樂化，提升了思想政治教育的難度。社交媒體時代，信息源眾多，信息量呈現(xiàn)幾何級數(shù)增長，為了在短時間內(nèi)抓住用戶的眼球，新奇、有趣、刺激的網(wǎng)絡(luò)信息成為一個個“爆款”，其中不乏違背社會公序良俗和漠視道德底線的低俗內(nèi)容，以互聯(lián)網(wǎng)為手段，正潛移默化影響著大學生的方方面面。大學生正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，是世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵階段，泛娛樂主義會消解大學生對中華民族歷史的敬畏感，對國家、民族、社會主義的認同感。

三是信息碎片化，破壞了高校思想政治教育工作的整體性。隨著抖音、快手等自媒體的涌現(xiàn)，信息傳播出現(xiàn)碎片化特征，完整的理論體系被割裂、被肢解，內(nèi)容呈現(xiàn)出海量化和淺顯化，對傳統(tǒng)思想政治教育的嚴密邏輯性和系統(tǒng)體系性造成沖擊，弱化了思想政治理論教學效果。同時，短視頻等傳播方式被大學生接受并喜愛，也反映了大學生對個性表達和個性價值的訴求。在多元化社會思潮中，需要更多接地氣、有溫度的貼近學生生活實際的話語，傳統(tǒng)思想政治教育話語創(chuàng)新力不夠、解釋力不足，阻礙了高校思想政治教育成效的達成。

對于大部分學生來說，思想政治教育課程規(guī)劃不足，實踐性不足，合理性不足，思想政治教育長效性受到挑戰(zhàn)。作為長效化的教學工作，思想政治教育必須在課程規(guī)劃方面準確把握大學生的學習特點、個性特點等，從而對相關(guān)內(nèi)容進行合理調(diào)整。顯而易見，自媒體時代，大學生的網(wǎng)絡(luò)信息接收能力得到極大強化，針對性的教育規(guī)劃顯得至關(guān)重要［1］。但事實上，高校在課程規(guī)劃方面更多側(cè)重學生的學習成績，對學生分數(shù)評價重視程度較高，并未將對知識內(nèi)容掌握及知識概念運用納入大學生教育培養(yǎng)體系，使部分高校思想政治教育課程設(shè)計流于形式，無法從根本上發(fā)揮思想政治教育的實際作用，對自媒體時代高校思想政治教育工作開展形成阻礙。

二、“00后”大學生的思想特點

（一）思想開放，個人意識強烈

“00后”大學生的成長過程與中國“入世”、載人航天、北京申奧等多個重要事件重疊，與中國“富起來”“強起來”的歷史進程相一致，社會環(huán)境安定、物質(zhì)條件富足、對外開放深入，使“00后”眼界開闊、思維活躍、自信包容?！?0后”大學生父母的教育水平較過往有明顯提升，普遍更加重視兒童教育，教育方式趨于民主，激發(fā)了“00后”較強的個人意識。同時，從社會經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境來看，“00后”面臨的競爭壓力也越來越大，他們更加注重個人權(quán)益保護，努力實現(xiàn)個人的價值追求。他們喜歡新鮮事物、喜歡挑戰(zhàn)，對于傳統(tǒng)的觀念和內(nèi)容興趣較低。在個人和集體的關(guān)系上，傾向以個人利益為中心。在一些當代大學生中，對物質(zhì)利益和現(xiàn)實功利的追求越來越明顯。在功利化的價值取向沖擊下，許多大學生幻想著賺快錢、多賺錢，沒有腳踏實地打好基礎(chǔ)，盲目自信。此外，在與世界的開放交流中，各種思想文化交流、交融日益頻繁，其中不乏不良思想文化乘虛而入，對“00后”的成長起到負面影響。因此，加強“00后”大學生的思想教育迫在眉睫。

（二）追求小眾，生活網(wǎng)絡(luò)化

在當前的社交行為中，“00后”大學生雖然面對多元化、多樣化的選擇，但一般還是會根據(jù)不同的價值觀和興趣愛好建立或者加入與之相似、趨向匹配的社交群，表現(xiàn)出社交的“圈層化”。相較于“80后”“90后”的網(wǎng)絡(luò)“移民”，“00后”可以說是網(wǎng)絡(luò)“原住民”，他們將互聯(lián)網(wǎng)從一種工具轉(zhuǎn)化成生活方式和思維方式，在觀點交流、思維碰撞、興趣共享的過程中，形成獨具個性的網(wǎng)絡(luò)流行語言，例如：“扎心”“奧力給”等。游戲、動漫、自拍等吸引了部分“00后”的興趣，他們依托互聯(lián)網(wǎng)自主聚集成“圈”。這些“00后”不以尋求大眾認可為目標，因而是追求自我滿足、自我認同的小眾化興趣圈層。不同的圈子偏好不同的文化，在成員中形成共同的話語體系和交流方式，大學生在其中獲得歸屬感和價值依托。所有這些內(nèi)容的區(qū)分都有其強烈的垂直領(lǐng)域分支歸屬，這些在“圈外人”看來像是一串陌生字符的內(nèi)容，卻是“圈內(nèi)人”的日常交流。然后，這些大學生的圈層化社交與圈外世界相對隔離，信息接受不斷“窄化”，失去不同觀點、不同領(lǐng)域的思想交融，容易造成個體的固執(zhí)己見及對真實世界的認知偏差。

（三）注重實踐，追求務(wù)實

安定富足的成長環(huán)境和開闊的國際視野，使“00后”擁有與生俱來的自信與自覺，他們善于表達、樂于展示自我，并積極嘗試用實踐檢驗個人知識。有別于傳統(tǒng)的“灌輸式”、傳授性學習，他們更愿意依靠自己開展深入探索、自主學習，更勇于創(chuàng)新、挑戰(zhàn)權(quán)威。經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，競爭的日益加劇，使很多“00后”大學生摒棄了父輩以往的理想主義色彩，而是以更為理性、務(wù)實的眼光看待自身生活的世界。這種務(wù)實的人生態(tài)度，使“00后”大學生缺少本應具有的朝氣與活力，導致個人主義色彩濃厚。

（四）認知不足，“三觀”有待修正

“00后”大學生步入大學校園之時，多數(shù)處于18歲左右，雖然在生理方面已經(jīng)基本成熟，但在心理方面還不夠成熟，容易受社會、網(wǎng)絡(luò)及其他外界因素的沖擊與影響，尤其是情感、認知和意識等方面呈現(xiàn)出一定程度的復雜性和矛盾性。部分學生仍處于青春叛逆期，對于父母長輩及教師的引導教育處于排斥的狀態(tài)，且尚未形成成熟、穩(wěn)定的世界觀、人生觀和價值觀。

三、社交媒體時代大學生思想政治教育的“五力”策略

互聯(lián)網(wǎng)背景下的社交新媒體時代，要想順利開展大學生思想政治教育工作，不僅需要強有力的技術(shù)平臺支撐，還需要謀勢、謀時、謀新和謀信，增強技術(shù)與平臺黏性，變“借勢”為“造勢”，實現(xiàn)全面覆蓋，令思想政治教育入心入腦。

（一）開展媒介素養(yǎng)教育，提升大學生的政治鑒別力

社交媒體時代，“00后”大學生被海量信息和多元文化所包裹，在享受信息的豐富性和信息獲取的便捷性的同時，也面臨著信息甄別的困難和信息選擇的焦慮。高校需要強化思想政治教育的主導思維，加大軟硬件資源投入，全面提升教師與學生的媒介素養(yǎng)，幫助大學生全面提高分析、判斷媒介信息的能力和方法，從而正確解讀各類信息，去偽存真，降低虛假和不良信息的影響。同時，思想政治教育應當深化馬克思主義理論教育，引導大學生正確認識和看待各種社會思潮，堅定理想信念，增強與錯誤思想斗爭的能力。通過二者的有機融合，幫助大學生提高透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，增強對媒介信息中的意識形態(tài)和意圖的辨別能力，在復雜的輿論環(huán)境中保持正確的價值認知［2］。

（二）占領(lǐng)輿論引導制高點，增強思想政治教育說服力

在“人人都有麥克風”“人人都有攝像頭”的時代，思想傳播渠道得到極大程度的拓展，多元化的語言表達環(huán)境逐步形成，我們需要做的是迅速占領(lǐng)輿論引領(lǐng)制高點，不斷鞏固壯大主流意識形態(tài)?！?0后”大學生思維活躍、涉獵廣泛，因此需要聚合不同領(lǐng)域?qū)＜覍W者的力量，通過專業(yè)引領(lǐng)，增強思想政治教育的說服力。2020年3月9日，來自國內(nèi)四所高校的四位思想政治教育大家在云端開講思政大課，吸引千萬大學生涌入直播間，網(wǎng)絡(luò)總訪問量達到1.25億人次，在大學生中引起強烈反響。這堂大課以其思想的高度、理論的深度、歷史的維度、現(xiàn)實的力度，解答了學生的困惑，用科學的理論徹底說服了學生，筑牢理想信念之基，成為真正入腦入心的思想政治教育“金課”。由此可見，思想政治教育只有具備感染力和說服力，才能真正被“00后”大學生所關(guān)注和認可，才能保持高校思想政治教育旺盛的生命力［3］。

（三）挖掘正能量偶像效應，增強思想政治教育吸引力

美國著名心理學家班杜拉認為，人類的大多數(shù)行為是通過對榜樣的觀察而獲得的。偶像的一言一行對于大學生的人生觀和價值觀產(chǎn)生著重要的示范效應。因此，可充分挖掘社會、學校、學院及學生身邊的正能量偶像，利用新媒體的傳播特性，充分發(fā)揮榜樣育人作用。在學生身邊培育一批“政治過硬、能力夠強、親和力足”的深受學生喜愛的校園網(wǎng)絡(luò)榜樣，發(fā)揮“學生明星”效應，通過浸潤式、漸進式的輿論引導，增強傳播黏性，影響周邊學生，形成“主流聲音”［4］。

（四）創(chuàng)新話語體系，增強思想政治教育親和力

“00后”大學生是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中成長起來的，他們喜歡使用新穎個性、彰顯自我的網(wǎng)絡(luò)語言，對權(quán)威式、說教式的思想政治教育話語比較反感，有一定的抵觸和逆反心理。要想將深奧的學術(shù)理論講深、講透、講活，必須要創(chuàng)新話語體系，用學生能聽懂、能理解、能吸收的話語體系進行講授和表達。找到思政理論與網(wǎng)絡(luò)語言的共通點、共情點，主動借鑒、吸收網(wǎng)絡(luò)語言的開放性等優(yōu)點，將思想政治教育更好融入互聯(lián)網(wǎng)。思政教師應積極熟悉和掌握大學生常用的網(wǎng)絡(luò)語言，以增強師生之間的互動、縮短師生之間的距離，建立平等高效的對話機制，提升思想政治教育的實際效果，更好地統(tǒng)一思想、凝聚共識。

（五）運用新媒體新技術(shù)，增強思想政治教育滲透力

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力［5］。大數(shù)據(jù)是網(wǎng)絡(luò)信息社會的產(chǎn)物，依托大數(shù)據(jù)可以對大學生學習、生活和社會交往等方面產(chǎn)生的行為數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)分析，精準動態(tài)把握學生的思想動態(tài)、心理需求、情感困惑，開展有針對性、有差異性的思想政治教育。在新技術(shù)的推動下，抖音、快手等網(wǎng)絡(luò)平臺越來越火，深受不同年齡段人們的青睞。毫無疑問，大學生群體是其中重要組成部分。因此，可以借鑒利用短視頻的強互動性、高社交性，將大學生身邊的鮮活案例、重大事件、熱點問題創(chuàng)作成趣味性、故事性強的短視頻，激發(fā)學生對當前政策形勢及發(fā)展趨勢的興趣，使高校思想政治教育工作充分影響大學生的學習與生活。