“雙院制”管理模式下高校學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)的探索

趙效棟

（南京審計(jì)大學(xué)潤園書院,江蘇南京 211815）

當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)正發(fā)生著深刻而巨大的變革，高等教育在迎來發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也面臨著挑戰(zhàn)，經(jīng)濟(jì)全球化、科技革命、可持續(xù)發(fā)展、人工智能技術(shù)、信息技術(shù)等正在以無聲的方式改變甚至重塑高等教育的發(fā)展、形態(tài)和價(jià)值[1]。在多重?zé)o形力量的影響下，新的育人機(jī)制“書院+學(xué)院”模式應(yīng)運(yùn)而生，即將傳統(tǒng)高校的二級(jí)學(xué)院與現(xiàn)代化的書院有機(jī)結(jié)合，打破了傳統(tǒng)高校單一的學(xué)院育人模式，通過書院和學(xué)院的聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，共同培育學(xué)生的德、智、體、美、勞，更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的目標(biāo)要求。學(xué)生社區(qū)作為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、成長的主要場(chǎng)所，其傳遞的文化價(jià)值對(duì)于學(xué)生人格塑造有著重要意義，社區(qū)文化建設(shè)的途徑、機(jī)制等影響著社區(qū)文化的質(zhì)量。目前高校對(duì)于社區(qū)文化建設(shè)有著不同的探索和改進(jìn)，其根本目標(biāo)是要提升社區(qū)文化的內(nèi)涵，將學(xué)生社區(qū)打造為集師生交流、文化服務(wù)、生活?yuàn)蕵贰⑺枷虢逃?、志愿服?wù)等為一體的綜合型教育生活園地。

一、雙院制內(nèi)涵與發(fā)展現(xiàn)狀

“雙院制”并不是書院和學(xué)院的簡單疊加，也不是效仿西方大學(xué)的社區(qū)管理模式，更不是書院和學(xué)院各司其職、各盡其職、互不相關(guān)，而是一種適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的高校學(xué)生管理模式[2]。

傳統(tǒng)的學(xué)院制的中心在學(xué)科教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的教育管理也是圍繞學(xué)科建設(shè)進(jìn)行的，不利于學(xué)生之間的交流和成長。書院制則打破了傳統(tǒng)學(xué)院制的管理模式，書院制是以書院和學(xué)生宿舍為組成單元，書院和學(xué)生宿舍包含了不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同背景的學(xué)生，旨在促進(jìn)不同學(xué)科背景之間的學(xué)生學(xué)習(xí)交流、興趣愛好的培養(yǎng)，打破了不同專業(yè)之間的交流屏障，更有利于學(xué)生了解其他專業(yè)的課程設(shè)置，擴(kuò)展不同學(xué)科的學(xué)習(xí)范疇[3]。書院主要承擔(dān)了學(xué)生的日常管理、學(xué)習(xí)、生活等工作，部分輔導(dǎo)員與學(xué)生同吃同住，拉近了輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的距離，增進(jìn)了日常的交流和情感[4]。

由于書院制的辦學(xué)模式具有推廣和增強(qiáng)通識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生的需求和自身的全面發(fā)展更好地結(jié)合在了一起，同時(shí)提升了學(xué)生與其他專業(yè)同學(xué)學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，建立了導(dǎo)師與學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)、專業(yè)發(fā)展、能力創(chuàng)新等之間的橋梁紐帶，為學(xué)生的成長成才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，逐步得到了學(xué)生和社會(huì)的認(rèn)可。尤其是近幾年在教育部等相關(guān)部門出臺(tái)的文件中對(duì)高校的發(fā)展提出要建立、依托書院的辦學(xué)模式要求后，各省份和高校也在如火如荼推進(jìn)書院制改革，提升高校人才培養(yǎng)水平和能力[5]。

二、書院制育人模式中學(xué)生社區(qū)文化現(xiàn)狀和原因

社區(qū)是學(xué)生居住、生活、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，良好的社區(qū)文化對(duì)于學(xué)生的健康成長和價(jià)值觀、人生觀、世界觀的形成具有促進(jìn)作用，社區(qū)文化也是校園文化的重要組成部分。打造健康向上的社區(qū)文化是每名學(xué)子的期望和需求，然而，在互聯(lián)網(wǎng)等多重因素的影響下，大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、宿舍酗酒、衛(wèi)生臟亂差等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，不僅抹黑了大學(xué)生的整體形象，更是違背了校園文化建設(shè)的內(nèi)涵和發(fā)展的方向。目前大學(xué)社區(qū)文化發(fā)展的現(xiàn)狀有學(xué)生認(rèn)知的原因、社區(qū)文化管理的原因、社區(qū)文化機(jī)制的原因等，可以簡單地總結(jié)為幾點(diǎn)。

（一）學(xué)生對(duì)社區(qū)文化認(rèn)知淺層化

大多學(xué)生認(rèn)為社區(qū)文化建設(shè)僅僅是打掃好宿舍衛(wèi)生、愛護(hù)好寢室、與舍友相處好等，而沒有更深層次的理解社區(qū)文化，這就導(dǎo)致了社區(qū)文化形式的單一、內(nèi)容不豐富等問題，無法滿足大學(xué)生的精神需求，這也是導(dǎo)致大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)、蝸居宿舍的一大原因。書院承擔(dān)了大學(xué)生育人功能，對(duì)于大學(xué)生的德育、勞育、美育等方面起到了積極作用，書院要充分利用勞動(dòng)課教導(dǎo)大學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)的方式和方法，讓大學(xué)生在勞動(dòng)中感受美，在實(shí)踐中創(chuàng)造屬于自己的文化成果，通過展示、評(píng)比、宣傳等方式引導(dǎo)廣大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社區(qū)文化不單單是自己的一畝三分地，同時(shí)也要讓廣大學(xué)生認(rèn)識(shí)到社區(qū)文化建設(shè)人人有責(zé)、人人負(fù)責(zé)。

（二）社區(qū)文化管理機(jī)制不完善

在傳統(tǒng)的學(xué)院制高校管理模式下，社區(qū)文化主要由所在院系負(fù)責(zé)，學(xué)生除了課堂外的學(xué)習(xí)外，其他生活中的事情主要由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)管理。而“雙院制”的初衷是為了建立一個(gè)高效聯(lián)動(dòng)、互聯(lián)互通的多渠道育人模式，講究書院和學(xué)院之間的互動(dòng)和聯(lián)合。但是，目前的大多數(shù)的高校實(shí)行的書院制是以學(xué)生宿舍為中心，劃區(qū)域管理學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)和社區(qū)文化，忽視了與學(xué)院的聯(lián)動(dòng)，尤其是在社區(qū)文化這一塊，基本都是由書院來建設(shè)和管理[6]。書院在管理學(xué)生社區(qū)時(shí)，除了要求學(xué)生宿舍整潔干凈、符合學(xué)校安全用電外，大多數(shù)時(shí)候也缺乏相應(yīng)的宿舍文化建設(shè)指引方案，并不能給出學(xué)生明確的宿舍文化建設(shè)要求，此外，學(xué)生宿舍也受學(xué)校相關(guān)職能部門的管理，對(duì)于學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)在符合相關(guān)部門的要求下才能得以開展。書院制改革雖然在一定程度上取得了良好的成效，但大多數(shù)高校還處于改革的摸索期和發(fā)展期，對(duì)于社區(qū)管理并沒有形成良好制度和機(jī)制，這就導(dǎo)致了社區(qū)文化建設(shè)無章可循、無從入手。

（三）社區(qū)文化建設(shè)機(jī)制不健全

學(xué)生社區(qū)文化是校園文化的重要組成部分，是書院和學(xué)院育人的重要建設(shè)領(lǐng)域，能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長和文化素養(yǎng)。然而，由于在“雙院制”模式下激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制相對(duì)不完善、文化機(jī)制不健全以及專業(yè)教育觀念的根深蒂固等原因，使得現(xiàn)有的大學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不全面，評(píng)價(jià)導(dǎo)向偏離對(duì)高校文化傳承與創(chuàng)新要求，在這種情況下，學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)往往得不到重視。對(duì)于大多數(shù)“雙院制”高校，一個(gè)書院對(duì)接多個(gè)學(xué)院，每個(gè)學(xué)院想打造屬于自己的學(xué)院文化，而書院則偏向于打造特色書院文化，難以滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求、不同學(xué)院的導(dǎo)向需求，這就容易導(dǎo)致學(xué)院文化需求和書院發(fā)展方向的偏離，進(jìn)而形成學(xué)生對(duì)于社區(qū)文化的一種抵觸，甚至排斥心理。當(dāng)下，大多數(shù)高校對(duì)于學(xué)生社區(qū)文化在書院和學(xué)院考核中重視程度不夠，在進(jìn)行書院和學(xué)院評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等環(huán)節(jié)中所占比重偏小，再加上現(xiàn)有的評(píng)價(jià)導(dǎo)向等多重原因，在考核評(píng)價(jià)學(xué)院時(shí)往往注重科研教學(xué)成果，這導(dǎo)致了學(xué)院教師抓科研和教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)以外的培養(yǎng)，在考核評(píng)價(jià)書院時(shí)往往重視學(xué)生獲獎(jiǎng)情況、社區(qū)安全問題等，這導(dǎo)致了書院教師抓競賽、保安全，忽視了對(duì)學(xué)生文化建設(shè)的指導(dǎo)，甚至出現(xiàn)了部分書院教師敷衍工作。

（四）學(xué)生主體性偏弱

高校的成長和發(fā)展離不開管理者的頂層設(shè)計(jì)和總體規(guī)劃、離不開廣大教職工的不懈努力和辛勤付出，更離不開學(xué)生的廣泛參與和傾力支持，這一點(diǎn)在現(xiàn)有的高校體制下容易被忽略。大學(xué)生是高校的主人，學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展離不開學(xué)生的參與和支持，同樣，學(xué)生社區(qū)的文化建設(shè)更離不開學(xué)生的參與，只有以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性[7]。然而，目前大多數(shù)高校社區(qū)在創(chuàng)設(shè)文化時(shí)，往往帶有一定的行政色彩，有時(shí)為了完成上級(jí)任務(wù)而工作，偏離了學(xué)生這一中心。在高?！半p院制”管理模式下，學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)主要由書院來負(fù)責(zé)，在這種情況下，書院往往僅會(huì)考慮一些關(guān)于宿舍安全、學(xué)生管理、好人好事等相關(guān)文化宣傳，忽視了學(xué)生對(duì)社區(qū)文化需求的差異性和多樣性，這樣的社區(qū)文化對(duì)于學(xué)生的教育是能起到一定作用的，但是對(duì)于學(xué)生的健康成長需要和對(duì)文化的多重需求顯然是不夠的[8]。

三、高校學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)的有效途徑

當(dāng)前高校社區(qū)文化建設(shè)中存在著很多不完備的文化機(jī)制，再加上受管理者的目光狹隘影響以及部門間利益的驅(qū)使，使得學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)不能往更深層次、多元化方向發(fā)展，社區(qū)文化內(nèi)涵止步不前，為了更好建設(shè)學(xué)生社區(qū)文化，不僅要改變學(xué)生認(rèn)知，增強(qiáng)其對(duì)社區(qū)文化的認(rèn)同性和理解性，同時(shí)還要完善社區(qū)文化建設(shè)和管理機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位。從高校管理的角度看，健康向上的學(xué)生社區(qū)文化對(duì)于學(xué)生的美育和德育都有積極作用，高校重視文化建設(shè)，尤其是學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)，在加強(qiáng)社區(qū)文化建設(shè)的同時(shí)，能更好地引導(dǎo)學(xué)生、調(diào)度學(xué)生參與社區(qū)文化建設(shè)的主動(dòng)性；從教育工作者的角度來看，社區(qū)文化有利于發(fā)揮文化育人的功能，在教育引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，教育工作者深入學(xué)生社區(qū)，走進(jìn)學(xué)生生活，從而更好地發(fā)揮課堂教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)用性，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的情感；從學(xué)生的角度來看，學(xué)生社區(qū)是其思想交流、學(xué)習(xí)生活、黨性提升的堅(jiān)實(shí)陣地，打造豐富多彩的社區(qū)文化，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性，對(duì)于其思想、學(xué)習(xí)、生活都有一定的幫助作用，對(duì)于他們的成長成才大有裨益。

（一）加強(qiáng)日常宣傳，加深學(xué)生認(rèn)知

在高校實(shí)行“雙院制”模式下，書院要通過黨日活動(dòng)、團(tuán)日活動(dòng)、勞動(dòng)教育等活動(dòng)或方式宣傳建設(shè)校園文化的重要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)校園文化，尤其是學(xué)生社區(qū)文化對(duì)于他們成長的重要性，加深學(xué)生對(duì)于社區(qū)文化認(rèn)知，提升學(xué)生對(duì)社區(qū)文化的認(rèn)同感，厚植學(xué)生社區(qū)文化的情懷，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)于社區(qū)文化的情感[9]。通過開展學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)比賽，將優(yōu)秀社區(qū)文化成果展示給同學(xué)們觀摩學(xué)習(xí)，形成濃郁文化氛圍。學(xué)院要通過主題班會(huì)、學(xué)生課堂、師生座談會(huì)等渠道，勾勒校園文化建設(shè)的藍(lán)圖，讓學(xué)生明晰社區(qū)文化建設(shè)的深層含義和重要意義。同時(shí)，為了更好發(fā)揮學(xué)生對(duì)社區(qū)文化的需求，通過開展社區(qū)文化建設(shè)方案設(shè)計(jì)大賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，在發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社區(qū)文化的理解，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生對(duì)社區(qū)文化的共情共鳴，從情感深處理解社區(qū)文化，認(rèn)同社區(qū)文化，從實(shí)踐中建設(shè)社區(qū)文化，美化社區(qū)文化。

（二）完善文化機(jī)制，加強(qiáng)協(xié)同聯(lián)動(dòng)

文化體制機(jī)制是進(jìn)行文化創(chuàng)新和建設(shè)的依據(jù)和載體，合理完備的頂層設(shè)計(jì)方案對(duì)于文化建設(shè)創(chuàng)新，尤其是學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)創(chuàng)新至關(guān)重要。目前，我國高校實(shí)行“雙院制”的育人模式不盡相同，但多數(shù)都是“書院+學(xué)院”的模式，在這種模式下，書院和學(xué)院要共同發(fā)揮作用，打造協(xié)同育人的引領(lǐng)、管理及運(yùn)行機(jī)制。同時(shí)，書院和學(xué)院要制定合理有效的學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)規(guī)章制度和實(shí)施監(jiān)督辦法，設(shè)立學(xué)生社區(qū)文化監(jiān)督員和意見反饋渠道，及時(shí)有效的整合學(xué)生資源。書院和學(xué)院要?jiǎng)?chuàng)新育人模式，將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)教育和文化教育有機(jī)融合，使第一課堂和第二課堂找準(zhǔn)自己的定位并充分發(fā)揮各自的作用以達(dá)到有效銜接的目的。在保證協(xié)同聯(lián)動(dòng)的前提下，專業(yè)學(xué)院主要負(fù)責(zé)學(xué)生第一課堂教育及相關(guān)知識(shí)競賽、學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)交流研討、專業(yè)學(xué)分認(rèn)定和考核等，雙院協(xié)同聯(lián)動(dòng)，共同打造育人新模式不斷改進(jìn)育人模式，完善育人機(jī)制，優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，營造良好文化氛圍。

（三）發(fā)揮育人功能，增強(qiáng)主體意識(shí)

在“雙院制”育人模式下，部分學(xué)生主體意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)書院制育人內(nèi)涵理解偏差，認(rèn)為學(xué)生社區(qū)僅僅是自己生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，而沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生社區(qū)對(duì)其成長的影響，因此書院和學(xué)院要積極探索多途徑、多渠道育人模式，讓學(xué)生成為社區(qū)文化建設(shè)的引領(lǐng)著，增強(qiáng)其主人翁意識(shí)。發(fā)動(dòng)學(xué)生志愿者走進(jìn)學(xué)生社區(qū)，收集同學(xué)們對(duì)于社區(qū)文化建設(shè)的建議，聽取他們關(guān)于開展社區(qū)文化活動(dòng)的想法；教育工作者走進(jìn)社區(qū)與學(xué)生交談，通過這種面對(duì)面的交流，在拉近同學(xué)感情的同時(shí)增加大家對(duì)于文化建設(shè)的認(rèn)同和理解。在收集建議和交談的過程中及時(shí)了解同學(xué)們的文化需求，進(jìn)而優(yōu)化、豐富我們的文化活動(dòng)，打造集參與和育人相結(jié)合的文化模式，挖掘育人要素，完善活動(dòng)方案，根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，達(dá)到服務(wù)大眾、引領(lǐng)大眾的目的。除此之外，學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)與學(xué)生黨日活動(dòng)相結(jié)合也是增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)的重要途徑，充分利用黨日活動(dòng)內(nèi)容豐富、覆蓋范圍廣、參與度高的優(yōu)勢(shì)，通過黨日活動(dòng)達(dá)到文化育人的目的[10]。

（四）加強(qiáng)互動(dòng)交流，營造文化氛圍

為更好發(fā)揮“一站式”學(xué)生社區(qū)的育人功能，要結(jié)合所帶學(xué)生專業(yè)的差異性，創(chuàng)造交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提升育人的空間和氛圍。一方面高校要轉(zhuǎn)變育人觀念，從滿足學(xué)生生活需求到滿足學(xué)生全面發(fā)展需求，為培養(yǎng)德智體美勞復(fù)合型人才提供有力支撐。學(xué)生社區(qū)通過建立黨建工作室、志愿服務(wù)基地、黨員先鋒崗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、新媒體工作室等方式，打造滿足不同類型學(xué)生的需求的育人載體。另一方面高校要建立社區(qū)文化建設(shè)意見反饋工作站，將學(xué)生意見進(jìn)行分類管理，針對(duì)不同類別的意見有專人負(fù)責(zé)進(jìn)行答復(fù)，并及時(shí)跟蹤服務(wù)，收集學(xué)生訴求；對(duì)于暫時(shí)不能答復(fù)的意見，要及時(shí)整理，逐級(jí)上報(bào)，定期跟學(xué)生溝通反饋工作進(jìn)展，在與學(xué)生探討社區(qū)文化建設(shè)的同時(shí)可以進(jìn)行思想政治的教育，在解決學(xué)生實(shí)際問題的同時(shí)注重思想教育的引領(lǐng)，真正做到文化育人與思政育人有機(jī)統(tǒng)一。