課程思政與高校武術(shù)課程的融合研究

王 浩

山西警察學(xué)院，山西 太原 030401

1 課程思政的核心內(nèi)涵與作用

1.1 課程思政的核心內(nèi)涵解讀

課程思政從字面意義上看，即是在課堂教學(xué)中引入思想政治教育元素，通過學(xué)科特性潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生進行思想政治教育。從實質(zhì)上講，課程思政是一種教育理念，它主張將高校思想政治教育融入課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育的有機融合，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是德育素質(zhì)。課程思政并非新增一門課程或一項活動，它要求教師在專業(yè)課程的教學(xué)過程中深入挖掘課程本身的思想政治教育元素，并將其融入教學(xué)過程中，讓學(xué)生在獲取專業(yè)知識的同時接受思想政治教育，引領(lǐng)學(xué)生的核心價值觀念，提升學(xué)生的德育素質(zhì)。

1.2 課程思政在高校體育教育中的重要作用

課程思政在高校教育中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：它有利于實現(xiàn)學(xué)?！傲⒌聵淙恕钡哪繕?biāo)。通過課程思政，高?？梢詫⑺枷胝谓逃凉B透到各個學(xué)科的教學(xué)中，從而提高學(xué)生的道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)；有利于促進思想政治教育與其他學(xué)科的協(xié)同共進。通過課程思政，各個學(xué)科可以相互配合開展思想政治教育，從而達到全方面、多角度的育人目的。

2 課程思政與高校武術(shù)課程的邏輯關(guān)系

2.1 武德教育：課程思政的價值體現(xiàn)

武德教育是武術(shù)文化的核心部分，也是武術(shù)課程中的重要內(nèi)容之一。通過武術(shù)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠鍛煉身體，提高技戰(zhàn)術(shù)水平，還能夠培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，這些都是課程思政所追求的價值目標(biāo)。

在高校武術(shù)課程中，武德教育貫穿于整個教學(xué)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和社會責(zé)任感。例如，武術(shù)抱拳禮是一種具有儀式感的傳承方式，通過這種形式，學(xué)生能夠?qū)W會尊重對手、善待他人，養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的好習(xí)慣；同時，這種儀式感也能夠影響學(xué)生的日常行為規(guī)范，使他們在日常生活中也能夠踐行武德精神。

教師作為課程的實施者和引導(dǎo)者，其自身的行為和態(tài)度也會對學(xué)生產(chǎn)生影響。在武術(shù)課程中，教師不僅要傳授技術(shù)，更要注重言傳身教，通過自己的行為和態(tài)度來影響和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和道德觀。因此，武德教育與課程思政中的育人要求相輔相成，這種教育方式是課程思政核心價值的體現(xiàn)。

2.2 套路演練：課程思政的間接表達

武術(shù)課程中的套路演練是培養(yǎng)學(xué)生技能和身體素質(zhì)的重要手段，也是武術(shù)文化的重要組成部分。在套路演練中，學(xué)生需要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)和不斷挑戰(zhàn)自我才能掌握技術(shù)要領(lǐng)，提高技戰(zhàn)術(shù)水平。這種練習(xí)過程不僅能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)其堅韌不拔、自強不息的精神品質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣和信心。

在套路演練中，學(xué)生需要不斷克服困難，挑戰(zhàn)自我，這種教育過程是一種課程思政的間接表達。通過教師的親身傳授和學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠克服困難、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強自信心。此外，套路演練中所蘊含的哲學(xué)思想如“以柔克剛”“以靜制動”等也能夠引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟人生，從而幫助他們更好地面對生活中的挑戰(zhàn)和困難。

2.3 理論知識：課程思政的內(nèi)在要求

武術(shù)作為一門博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其理論知識豐富。在高校武術(shù)課程中，學(xué)生不僅要掌握技術(shù)，還要學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，如，武術(shù)發(fā)展史、武術(shù)文化內(nèi)涵等。這些理論知識不僅有助于學(xué)生深入了解武術(shù)文化、提高技術(shù)水平，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和愛國情感。例如，通過對武術(shù)發(fā)展史的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解武術(shù)的歷史淵源和文化背景；通過對武術(shù)文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解武術(shù)所蘊含的哲學(xué)思想和文化價值。這些理論知識不僅能夠豐富學(xué)生的知識儲備，指導(dǎo)他們更好地掌握技術(shù)要領(lǐng)，還能引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀念和文化自信?？傊?，課程思政與高校武術(shù)課程之間有著緊密的邏輯關(guān)系。通過武德教育、套路演練和理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠鍛煉身體,提高技術(shù)水平，還能夠培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)和文化自信，這些都是課程思政所追求的目標(biāo)。

3 課程思政融入高校武術(shù)課程的實踐路徑

（1）創(chuàng)新武術(shù)課程教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)采取一系列措施來豐富課程內(nèi)容。首先，要充分考慮如何融入多元化的武術(shù)素材，增加課程的趣味性和吸引力。其次，應(yīng)將理論知識與實踐技能相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地掌握知識和技能。最后，通過這些措施，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠同時獲得德育和體育的全面發(fā)展。（2）全面提升教師教學(xué)全過程的育德能力。首先，我們應(yīng)該致力于提升武術(shù)教師的專業(yè)技能。其次，要加強自身武德修養(yǎng)。教師要具備高度的責(zé)任感和使命感，認(rèn)真履行自己的教育職責(zé)。最后，提升教師的育德能力，培養(yǎng)具有良好品德和道德素養(yǎng)的學(xué)生，推動教育事業(yè)的發(fā)展。（3）教學(xué)互動注重攻防實戰(zhàn)演練。在武術(shù)課堂教學(xué)中，教師要注重攻防實戰(zhàn)教學(xué)。通過引導(dǎo)學(xué)生安全演練、滲透武德禮儀以及進行攻防實戰(zhàn)等多種方式讓學(xué)生更好地掌握武術(shù)套路和技擊技巧，加深對武術(shù)文化的理解和認(rèn)同。在進行攻防實戰(zhàn)教學(xué)時，分組對練是一種非常有效的方法。通過分組對練的形式，學(xué)生可以分組進行模擬對抗，掌握攻防技能和戰(zhàn)術(shù)。這種方法可以幫助學(xué)生更好地理解戰(zhàn)術(shù)和技能，提高他們的實戰(zhàn)能力。同時，這種方法還可以幫助教師更好地了解學(xué)生的掌握情況，以便更好地調(diào)整教學(xué)進度和策略。通過多樣化的練習(xí)方式不僅能夠增強學(xué)生的練習(xí)興趣和自信心，還可以促進學(xué)生對武術(shù)動作的理解和掌握，同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的攻防意識和技術(shù)運用能力，讓學(xué)生在實踐中不斷提高自己的技能水平。（4）強化課外知識的多維度延伸。除了課堂教學(xué)外，課外教學(xué)也是課程思政融入高校武術(shù)課程的重要環(huán)節(jié)之一。通過加強課外教學(xué)延伸培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識和習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。