多措并舉 建立幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往

宋美晴

從幼兒園步入小學(xué)之后，幼兒面臨人際關(guān)系、行為規(guī)范、學(xué)習(xí)環(huán)境等多個(gè)方面的跨越，做好幼小科學(xué)銜接，就是為了讓幼兒學(xué)習(xí)有興趣、活動(dòng)能合群、生活有條理，從而建立起對(duì)小學(xué)生活的期待與向往。

逐級(jí)開展教研，樹立科學(xué)銜接理念

山東省淄博市沂源縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園發(fā)揮中心組教研作用，組織學(xué)習(xí)交流，統(tǒng)一教師思想認(rèn)識(shí)：幼小銜接不是再造一個(gè)教育體系，而是貫穿幼兒園三年、覆蓋一日生活的一項(xiàng)常態(tài)且非常重要的工作。

開展年級(jí)組教研，各年級(jí)組重點(diǎn)學(xué)習(xí)。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我園切實(shí)關(guān)注幼兒的興趣和需要，真正落實(shí)全面發(fā)展的教育任務(wù)。結(jié)合幼兒身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個(gè)方面，從教師、家長(zhǎng)、日常工作、班級(jí)活動(dòng)等四個(gè)維度，制定了貫穿幼兒園三年、覆蓋一日生活的“幼小銜接”實(shí)施方案。

夯實(shí)大班組教研，抓住關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。大班階段是幼小銜接的專門準(zhǔn)備期，針對(duì)這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，我園采用引領(lǐng)式學(xué)習(xí)教研，先后向教師推薦學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)教師拓展思路。走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)觀摩教研，發(fā)現(xiàn)幼小銜接的價(jià)值點(diǎn)，找出問題并及時(shí)調(diào)整。圍繞“如何做好身心、生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)四方面的準(zhǔn)備”開展專題教研和分領(lǐng)域教研。通過逐級(jí)教研，將學(xué)習(xí)的理念落地生根，在解決問題的過程中不斷審視科學(xué)銜接的每一步。

圍繞園所教學(xué)，全方位培養(yǎng)幼兒

游戲引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)幼兒深度學(xué)習(xí)。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，作為省游戲?qū)嶒?yàn)園，我園通過分層培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等方式重構(gòu)教師的兒童觀、教育觀、游戲觀，提升教師的游戲觀察與支持能力。通過細(xì)化游戲活動(dòng)前的談話、游戲活動(dòng)后的回顧分享、區(qū)域環(huán)境布置、游戲材料投放等，促成幼兒真游戲、深學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)幼小科學(xué)銜接。

融入一日生活，夯實(shí)素質(zhì)基礎(chǔ)。我園將幼小銜接的精神貫穿在幼兒的一日生活中，為幼兒入學(xué)前的素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如穿衣這件事，我園三個(gè)年級(jí)根據(jù)幼兒實(shí)際制定銜接重點(diǎn)。小班重點(diǎn)是示范引導(dǎo)，利用簡(jiǎn)單的圖示和小視頻教給幼兒穿衣的方法，鼓勵(lì)幼兒勇敢地嘗試；中班引導(dǎo)幼兒自主完成；大班重點(diǎn)是獨(dú)立自主與自我管理，讓幼兒不僅自己完成穿衣，還能疊放整齊，結(jié)合氣溫對(duì)穿衣進(jìn)行規(guī)劃。

鼓勵(lì)互助成長(zhǎng)，培養(yǎng)穩(wěn)定情緒。我園打破班級(jí)界限，組織跨年級(jí)活動(dòng)，鼓勵(lì)大班幼兒帶小班幼兒在互幫互助中共同成長(zhǎng)，豐富交往經(jīng)驗(yàn)。從班級(jí)的環(huán)境入手，我園制作“情緒小怪獸”操作墻，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、辨別、接納自己的情緒，慢慢化解心中的不良情緒。

家園社多方共育，促幼小平穩(wěn)銜接

我園積極與小學(xué)部開展了“因愛相約雙向奔赴”的聯(lián)合教研活動(dòng)。通過課堂觀摩、交流研討、共研共享，教師們知其然、究其異、尋發(fā)展，切實(shí)了解到幼兒園、小學(xué)兩個(gè)學(xué)段存在必然的差異，基于幼兒內(nèi)在需求角度去正視這些差異，積極調(diào)整、減緩坡度。

在組織一日活動(dòng)時(shí)，積極調(diào)整集體活動(dòng)思路，組織骨干教師定期推門聽課、推選幼兒園幼小銜接優(yōu)質(zhì)課、規(guī)范大班教師的語言表述等一系列活動(dòng)。在集體教學(xué)活動(dòng)中支持幼兒在直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)中積累經(jīng)驗(yàn)，不過度重視知識(shí)準(zhǔn)備，避免超標(biāo)教學(xué)。

此外，幼小銜接應(yīng)該是家園社多方合力的教育過程。為了推動(dòng)多方共育、科學(xué)銜接，我園組織教師全員家訪，把科學(xué)的幼小銜接理念宣傳到社區(qū)與家庭，讓家庭和社區(qū)更加深入地了解幼兒在學(xué)前階段應(yīng)具備的素養(yǎng)和能力，為高質(zhì)量完成幼小銜接提供保障。