以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)助推高職影視動(dòng)畫專業(yè)課程改革的探索

張 超 胡 彤

(常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164)

0 引言

黨的二十大報(bào)告提出,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展是中國現(xiàn)代化的本質(zhì)要求,在教育領(lǐng)域要堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育,加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系,發(fā)展素質(zhì)教育,促進(jìn)教育公平。中國教育現(xiàn)代化和中國教育的高質(zhì)量發(fā)展,離不開高質(zhì)量課程與教學(xué)。高質(zhì)量教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生核心素養(yǎng)水平、培養(yǎng)全面發(fā)展的未來人才具有至關(guān)重要的作用。高職院校要賦能課堂教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)提質(zhì)增效,為新時(shí)代職業(yè)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展提供助力。近年來,隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)迅速興起,對(duì)相關(guān)專業(yè)人才需求日益增長。但高職院校影視動(dòng)畫專業(yè)傳統(tǒng)課程設(shè)置存在一些問題,傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于注重理論知識(shí)的傳授,難以滿足學(xué)生在實(shí)際工作中的需求。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種以項(xiàng)目為核心的教學(xué)方法,能夠提供更貼近實(shí)際工作場景的學(xué)習(xí)體驗(yàn),培養(yǎng)高職影視動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。本文將探討以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)助推高職院校影視動(dòng)畫專業(yè)課程改革的策略和實(shí)施方法,以期為高職影視動(dòng)畫專業(yè)課程改革提供借鑒。

1 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理念及其應(yīng)用

1.1 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理念

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代的美國,托馬斯·愛迪生被視為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的創(chuàng)始人,他提出以真實(shí)工程項(xiàng)目組織學(xué)習(xí)的概念,并在自己的愛迪生工程實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了實(shí)踐。該模式強(qiáng)調(diào)以真實(shí)問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),課程設(shè)置貼近實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為后續(xù)其他國家和地區(qū)培養(yǎng)解決問題型人才提供了借鑒,其核心理念也被深入貫徹以問題為主線的各類教學(xué)模式中。高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為育人目標(biāo),重視學(xué)生的實(shí)踐能力,近年來引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)助推教育教學(xué)改革取得一定成績。高職院校強(qiáng)調(diào)以實(shí)際項(xiàng)目為導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì),共同參與真實(shí)性強(qiáng)的項(xiàng)目或選題,探尋多種潛在的解決方案。為了順利完成項(xiàng)目,學(xué)生需要運(yùn)用多種核心技能,比如團(tuán)隊(duì)合作、溝通、實(shí)證和定量分析能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與、實(shí)踐能力驅(qū)動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者根據(jù)項(xiàng)目需求自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度與方式;強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與個(gè)人責(zé)任,結(jié)果以項(xiàng)目產(chǎn)出為導(dǎo)向,實(shí)現(xiàn)能力檢驗(yàn)與評(píng)估。

1.2 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高職影視動(dòng)畫專業(yè)課程的應(yīng)用

美國教育心理學(xué)者布盧姆將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三個(gè)層次,而高職院校影視動(dòng)畫專業(yè)核心課程需要全面實(shí)現(xiàn)這三個(gè)層次的目標(biāo),并讓學(xué)生在知識(shí)內(nèi)化的基礎(chǔ)上達(dá)到以創(chuàng)作為核心的更高層次認(rèn)知目標(biāo)。在影視動(dòng)畫創(chuàng)作過程中,不僅需要熟練的動(dòng)作技能,還要有一定的創(chuàng)作理念、創(chuàng)作靈感及鮮明的藝術(shù)表達(dá)技巧,在此基礎(chǔ)上,教師才能指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)制作有思想深度、有藝術(shù)感染力的作品。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中項(xiàng)目選擇、任務(wù)設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)合作實(shí)施項(xiàng)目、項(xiàng)目評(píng)價(jià)反饋的流程與影視動(dòng)畫創(chuàng)作的選題策劃、攝制籌備及制作、展映及評(píng)價(jià)等過程具有內(nèi)在一致性。

評(píng)判影視動(dòng)畫專業(yè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有五個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn):①真實(shí)項(xiàng)目。比如與某動(dòng)畫公司合作,設(shè)計(jì)新片或游戲,接觸真實(shí)工作流程。②項(xiàng)目即課程。如以拍攝某主題紀(jì)錄片為項(xiàng)目,重構(gòu)相關(guān)理論與實(shí)操課程,體現(xiàn)項(xiàng)目各個(gè)節(jié)點(diǎn)。③關(guān)鍵問題驅(qū)動(dòng)。比如以“如何設(shè)計(jì)一個(gè)流行角色”為主線問題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與解決。④建構(gòu)式探究。教師擔(dān)任促進(jìn)學(xué)習(xí)的向?qū)?指導(dǎo)學(xué)生持續(xù)關(guān)注相關(guān)問題,提出有針對(duì)性的觀點(diǎn),并與同伴共同討論,不斷改進(jìn)與驗(yàn)證想法。比如讓學(xué)生了解影視行業(yè)運(yùn)作特點(diǎn)與現(xiàn)狀,鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)的拍攝制作技巧轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實(shí)攝制問題的具體手段,不斷與團(tuán)隊(duì)成員磨合、反思,與項(xiàng)目成員產(chǎn)生情感認(rèn)同,加強(qiáng)成員之間的信賴合作關(guān)系,同時(shí)也提升技能水平。⑤學(xué)生自治。學(xué)生小組分工實(shí)踐,教師指導(dǎo)、管理各節(jié)點(diǎn)質(zhì)量,并進(jìn)行過程監(jiān)測與結(jié)果評(píng)價(jià)。

在高職院校影視動(dòng)畫專業(yè)課程改革中形成項(xiàng)目機(jī)制,專業(yè)課教師要讓學(xué)生把每個(gè)項(xiàng)目的目標(biāo)預(yù)設(shè)為完成一部完整的影視動(dòng)畫作品,而不是傳統(tǒng)意義上的課程作業(yè),要讓學(xué)生將項(xiàng)目作品當(dāng)作檢驗(yàn)自己專業(yè)能力的手段,為后續(xù)的求職、就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。在高職院校影視動(dòng)畫課程改革實(shí)踐中,項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有以下主要流程:

1) 項(xiàng)目選擇。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中,項(xiàng)目的選擇至關(guān)重要。高職院校應(yīng)選擇與影視動(dòng)畫專業(yè)相關(guān)的真實(shí)項(xiàng)目,能夠涵蓋專業(yè)知識(shí)和技能的實(shí)踐應(yīng)用。學(xué)?？梢耘c行業(yè)合作,引入真實(shí)案例,或者設(shè)計(jì)虛擬項(xiàng)目,模擬實(shí)際工作場景。項(xiàng)目的選擇應(yīng)考慮高職院校影視動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、興趣和能力水平,以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

2) 任務(wù)設(shè)計(jì)。項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性。任務(wù)可以分為多個(gè)階段,每個(gè)階段都有具體的子目標(biāo)和任務(wù)要求。例如,學(xué)生可以參與影視動(dòng)畫制作的不同環(huán)節(jié),如劇本創(chuàng)作、角色設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作等。任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新思維、解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3) 團(tuán)隊(duì)合作。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與協(xié)作。影視動(dòng)畫制作更需要團(tuán)隊(duì)合作,因此學(xué)生應(yīng)組成小組,共同完成項(xiàng)目任務(wù)。小組成員可以具有不同的專業(yè)背景和技能,以促進(jìn)知識(shí)交流和互補(bǔ)。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中可以提升溝通、協(xié)調(diào)、分工和合作的能力,增強(qiáng)其職業(yè)核心能力的培養(yǎng)效果。

4) 評(píng)價(jià)與反饋。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)綜合考慮學(xué)生的項(xiàng)目成果、表現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)合作能力。評(píng)價(jià)可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式,包括項(xiàng)目成果展示、口頭報(bào)告、團(tuán)隊(duì)評(píng)估等。評(píng)價(jià)過程應(yīng)及時(shí)、具體和有針對(duì)性,以便學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí),教師應(yīng)提供定期的反饋和指導(dǎo),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決困難,并提供個(gè)性化的支持和指導(dǎo)。

2 高職影視動(dòng)畫專業(yè)課程中存在的問題

2.1 理論課比例過高,學(xué)生實(shí)踐鍛煉不足

目前,不少高職院校影視動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)內(nèi)容注重制作流程與基礎(chǔ)概念講解,導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)獲取多卻難以深入融會(huì)貫通,實(shí)際制作能力差,如構(gòu)圖技巧、現(xiàn)場拍攝、后期制作等實(shí)踐鍛煉不足。部分高職院校影視動(dòng)畫專業(yè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)難以兼顧各年級(jí)學(xué)生水平,加之可以用來拍攝、制作的實(shí)訓(xùn)設(shè)備資源有限,每個(gè)學(xué)生實(shí)操時(shí)間較少,高級(jí)操作技能難習(xí)得,產(chǎn)出的影視作品質(zhì)量與水平參差不齊。

2.2 課程設(shè)置閉合性強(qiáng),更新周期長

高職院校影視動(dòng)畫專業(yè)課程中有部分理論課內(nèi)容固定,重基礎(chǔ)理論,教學(xué)內(nèi)容更新頻率低,難以根據(jù)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn);影視動(dòng)畫專業(yè)教材編寫周期長,較難針對(duì)性地解決行業(yè)面臨的新問題、新機(jī)遇、新挑戰(zhàn),缺乏對(duì)行業(yè)前沿技術(shù)變革的最新闡述。如虛擬制作、特效應(yīng)用等新概念未及時(shí)更新在有關(guān)教材中,有些實(shí)操環(huán)節(jié)停留在傳統(tǒng)動(dòng)畫層面,如Flash動(dòng)畫。

2.3 校企合作不深,缺乏項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)

一些高職院校影視動(dòng)畫專業(yè)課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)簡單,如制作不具投放價(jià)值的公益宣傳片,或拍攝不具深度的短視頻等,與企業(yè)、行業(yè)的日常工作或商務(wù)運(yùn)用脫節(jié)。而影視動(dòng)畫企業(yè)承接或開發(fā)的真實(shí)項(xiàng)目難度大、要求高,高職學(xué)生難以直接參與,或不能實(shí)現(xiàn)全過程參與。高職院校與影視動(dòng)畫行業(yè)、企業(yè)雙方缺乏長效溝通機(jī)制,難以深度、及時(shí)了解對(duì)方需求,因此導(dǎo)致該專業(yè)的學(xué)生缺乏有效的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

3 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)助推高職影視專業(yè)課程改革路徑

3.1 以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)重組基礎(chǔ)理論課與實(shí)踐技能課程設(shè)置

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以完成一定規(guī)模的項(xiàng)目為載體組織學(xué)習(xí)活動(dòng),強(qiáng)調(diào)“在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”,讓學(xué)生主動(dòng)參與全過程設(shè)計(jì)、執(zhí)行與反思。在不同層級(jí)課程中的應(yīng)用情況為:第一,在基礎(chǔ)理論課中設(shè)計(jì)短期小工程項(xiàng)目,結(jié)合案例學(xué)習(xí)理論知識(shí)。第二,在專業(yè)技能課中以較大規(guī)模項(xiàng)目為單位交叉學(xué)習(xí)多門技能。第三,在專業(yè)實(shí)踐技能課中模擬企業(yè)大型項(xiàng)目研發(fā)流程,實(shí)施分工協(xié)作。

高職院校影視動(dòng)畫專業(yè)課程改革時(shí),在基礎(chǔ)理論課程中,將項(xiàng)目與課程內(nèi)容進(jìn)行對(duì)接,選擇與實(shí)踐技能密切相關(guān)的項(xiàng)目,例如短片創(chuàng)作、角色設(shè)計(jì)等。在實(shí)踐技能課程中,將項(xiàng)目實(shí)踐與技能培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)應(yīng),可以將影視動(dòng)畫創(chuàng)作課改為以短片開發(fā)項(xiàng)目為任務(wù),由學(xué)生自主組成工作室參與整個(gè)短片的創(chuàng)作流程,包括故事構(gòu)思、腳本創(chuàng)作、人物設(shè)定、原畫繪制、后期與音效制作等。各環(huán)節(jié)都有教師指導(dǎo),要求學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)任務(wù)并完成交付。通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng),學(xué)生的影視動(dòng)畫實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維能力得到全面提升。以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式重組基礎(chǔ)理論課與實(shí)踐技能課程設(shè)置,可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新思維,提高專業(yè)課程教學(xué)效果。

3.2 以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)推進(jìn)校企合作深入開展

在高職影視動(dòng)畫專業(yè)課程中,開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以設(shè)計(jì)多種類型的真實(shí)項(xiàng)目,如企業(yè)項(xiàng)目、競賽項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目等,通過高強(qiáng)度的項(xiàng)目訓(xùn)練,使學(xué)生更好地融入職業(yè)環(huán)境、提升實(shí)踐能力,并為其未來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1) 企業(yè)項(xiàng)目。設(shè)計(jì)與企業(yè)合作的項(xiàng)目,讓高職學(xué)生解決實(shí)際問題和需求?？梢耘c當(dāng)?shù)氐挠耙晞?dòng)畫公司、廣告公司或多媒體公司合作,讓學(xué)生參與公司的實(shí)際項(xiàng)目營運(yùn),例如制作廣告動(dòng)畫、推廣視頻等。學(xué)生還可以通過深度參與校內(nèi)名師工作室、現(xiàn)代學(xué)徒制班、企業(yè)訂單班、第二課堂等多種途徑,參與企業(yè)項(xiàng)目。高職院校影視動(dòng)畫專業(yè)在深入開展校企合作中,可以為學(xué)生配備企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師,在項(xiàng)目實(shí)施過程中,校企導(dǎo)師為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo),確保學(xué)生能切實(shí)提升項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)調(diào)等實(shí)際技能。

2) 競賽項(xiàng)目。組建學(xué)生團(tuán)隊(duì),參與國內(nèi)外的影視動(dòng)畫競賽項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項(xiàng)目等,讓學(xué)生鍛煉技能、提升創(chuàng)作水平,展示自己的才華和能力。學(xué)生通過參與競賽項(xiàng)目,學(xué)會(huì)面對(duì)競爭、解決問題、提高創(chuàng)意和技術(shù)水平,并獲得行業(yè)專家的反饋和認(rèn)可。筆者2021年指導(dǎo)的紀(jì)錄片《核武人》成為江蘇省唯一晉級(jí)國賽的高職院校作品,并最終獲得第十七屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽紅色專項(xiàng)終審決賽一等獎(jiǎng)。該紀(jì)錄片從文案策劃、編劇到導(dǎo)演、攝影、燈光、錄音、場務(wù)、剪輯、音樂與配音等,均由專業(yè)教師帶領(lǐng)專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成。而該片最早的素材拍攝從2013年開始進(jìn)行,“核武人口述歷史”團(tuán)隊(duì)走訪了青海、北京、陜西、河南、河北、山東、安徽、江蘇等地,采訪了科學(xué)家、科技工作者、技術(shù)工作者等百余人,收集大量的視頻素材。在十余年的拍攝過程中,教師指導(dǎo)許多學(xué)生參與,不少學(xué)生畢業(yè)后,成為影視制作公司的技術(shù)骨干。

3) 畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。近年來,諸多高職院校影視動(dòng)畫專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目來源于真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目,會(huì)讓學(xué)生在畢業(yè)前完成一個(gè)完整的影視動(dòng)畫作品。需要學(xué)生熟練掌握專業(yè)電影制作的流程,包括劇本創(chuàng)作、角色設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作、后期特效等環(huán)節(jié)。學(xué)生可以通過畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目,全面展示自己的專業(yè)能力和創(chuàng)作水平。

此外,高職院校與企業(yè)及競賽組織的合作還可以促進(jìn)學(xué)校與行業(yè)的緊密聯(lián)系,為高職學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展提供更多機(jī)會(huì)。

3.3 優(yōu)化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)是成果交流與作品評(píng)價(jià)。根據(jù)影視動(dòng)畫專業(yè)項(xiàng)目成果的特點(diǎn),筆者建議采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主的方式,即利用綜合的實(shí)踐作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生的內(nèi)容知識(shí)和程序知識(shí),以及學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行論證或解決問題的能力。這種評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者要完成真實(shí)的任務(wù),是一種多元性評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者展示個(gè)性化的、有創(chuàng)造性的作品。在具體評(píng)價(jià)實(shí)施的過程中,學(xué)校應(yīng)將評(píng)估指標(biāo)從單一的成績?cè)u(píng)定擴(kuò)展到多個(gè)維度,包括項(xiàng)目成果、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新思維、溝通能力等,其中每個(gè)維度都有具體的評(píng)估指標(biāo)和相應(yīng)的評(píng)分等級(jí)。除了視頻作品展示,還可以考慮使用實(shí)際演示、口頭答辯等方式來評(píng)估學(xué)生在項(xiàng)目中的實(shí)際表現(xiàn)。這可以更真實(shí)地反映學(xué)生的技能水平和創(chuàng)作能力,并提供更具體的評(píng)估依據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估和互相評(píng)價(jià),使他們能夠反思和總結(jié)自己在項(xiàng)目中的表現(xiàn);引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和其他團(tuán)隊(duì)成員的貢獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),并提供相應(yīng)的理由和反饋。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,同時(shí)提供更全面的評(píng)估數(shù)據(jù)。此外,學(xué)校還可以邀請(qǐng)行業(yè)專家參與評(píng)估,借助他們的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),提供更準(zhǔn)確的評(píng)判和反饋給學(xué)生。在實(shí)施過程中,學(xué)校應(yīng)根據(jù)具體情況制訂相關(guān)政策和評(píng)估指南,并加強(qiáng)教師培訓(xùn)和行業(yè)專家參與,以確保項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程管理與項(xiàng)目結(jié)果評(píng)估并重,保障評(píng)估的公正性和有效性。

4 結(jié)束語

以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)助推高職院校影視動(dòng)畫專業(yè)課程改革具有重要意義。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠提供貼近實(shí)際工作的學(xué)習(xí)體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過項(xiàng)目選擇、任務(wù)設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)合作、評(píng)價(jià)與反饋等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的有效實(shí)施,可以提高高職學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)效果。高職院校應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)、提供資源支持、與行業(yè)合作,并整合課程,以確保項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在影視動(dòng)畫專業(yè)的課程改革中取得良好效果。只有通過創(chuàng)新的教學(xué)方法和實(shí)踐機(jī)會(huì),才能培養(yǎng)具備職業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀影視動(dòng)畫專業(yè)人才。