減負(fù)增效，呼出小學(xué)語文課堂教學(xué)快節(jié)奏

賈延麗

（安徽省淮南市田家庵區(qū)第十七小學(xué)）

一、引言

小學(xué)生正處于對知識渴望的階段。但是，面臨復(fù)雜繁多的語文知識，學(xué)生很難對語文學(xué)習(xí)有一個整體的把握。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會出現(xiàn)手忙腳亂、不知所措的局面。長此以往，必然在很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主觀性，妨礙減負(fù)增效教學(xué)模式的推進(jìn)。語文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中投入了大量的時間。如果學(xué)生能夠在這種背景下更好地提高自身的語文學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)，那么對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念的培養(yǎng)也將大有益處。在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視語文課堂的減負(fù)增效教學(xué)，將調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性放在首位，提高語文課堂教學(xué)效率。

二、目前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式單一

在當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，有一部分教師沒有充分地備課，只是生搬硬套現(xiàn)有的教案。教師沒有結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而工作，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊。最直觀的表現(xiàn)就是教師對語文課文的教學(xué)過程只是教生字、讀課文，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來理解課文內(nèi)容，對課文的中心思想進(jìn)行一定的總結(jié)。這一過程中的很多教學(xué)方式都是走走過程、蜻蜓點水，沒有達(dá)到讓學(xué)生真正理解課文的效果。同時，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)也不能更好地理解語言、運(yùn)用語言。

2.灌輸式現(xiàn)象依舊存在

在當(dāng)前一部分語文課堂上，教師只是在教課文，而沒有重視對語文學(xué)習(xí)方法的傳授，忽略了對課文進(jìn)行更深層次的理解等。這主要是由于教師在教學(xué)過程中沒有重視語文的工具性以及人文性。教師占用了大量的課堂時間，沒有讓學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀以及思考，導(dǎo)致學(xué)生對課文理解程度不夠深，生字學(xué)得不夠牢。若課文中的重點語句都讀不通順，學(xué)生的個人語言積累也就無從談起了。

3.未能實現(xiàn)聽說讀寫相互結(jié)合

在當(dāng)前的語文課堂教學(xué)過程中，有一部分教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，只是將語文課堂教學(xué)停留在讀的層面，甚至還是全班齊聲朗讀，教師沒有講解相應(yīng)的閱讀方法。語文課堂上很少進(jìn)行聽、說、寫等活動的練習(xí)，教師沒有重視語言的輸出活動。特別是寫作，對學(xué)生來說難度較大，學(xué)生經(jīng)常會無話可說、無字可寫。

三、小學(xué)語文課堂減負(fù)增效策略

1.構(gòu)建有效的語文教學(xué)課堂

在當(dāng)前新課程改革背景下，減負(fù)增效課堂在教育教學(xué)過程中得到了廣泛應(yīng)用。教師需要為學(xué)生營造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化班級管理，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，并不斷提高減負(fù)增效課堂教學(xué)模式的效率。

這就需要教師在課堂教學(xué)過程中，重視以及肯定每一名學(xué)生的努力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。需要注意的是，在課堂教學(xué)過程中，如果學(xué)生回答問題不正確，教師不應(yīng)該立即指正或者批評學(xué)生。因為，學(xué)生在理解層次、回答問題方向以及深度等方面都是有偏差的。這也就需要教師根據(jù)學(xué)生的個人情況進(jìn)行問題的梳理以及整理。對于一些理解層次不夠深的學(xué)生，教師需要積極地引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，給予學(xué)生一定的肯定，并進(jìn)行正面反饋。在課外活動中，教師也需要與每一名學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，用鼓勵、贊揚(yáng)的話語幫助學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動中來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時，教師在面對不同的學(xué)生時需要保持足夠的耐心，不放棄任何學(xué)生，真正做到因材施教，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

比如在《美麗的南沙群島》這篇寫景的課文的教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生直觀形象地感受到作者筆下的美景，比教師口若懸河的敘述更有說服力；再比如，在低年級的識字教學(xué)中，識字卡片的運(yùn)用方便、快捷、易于操作、圖文并茂，能夠引起學(xué)生的識字興趣，而且教師可以采用開火車等方式，通過反復(fù)練習(xí)加深學(xué)生記憶。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

為了提高學(xué)生的思考能力，教師的教學(xué)評價機(jī)制是非常重要的。教師在語文學(xué)習(xí)過程中只是起到輔助性作用，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時候，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生去尋找答案、得出結(jié)論。只有這樣，學(xué)生解決問題的積極性才會提高，學(xué)習(xí)效率才會提高，獨(dú)立探索問題的能力才能提高。除此之外，課堂提問過程中，教師也需要抓住學(xué)生的興趣點，巧妙地設(shè)置問題，并且附帶一定的情境，讓學(xué)生能夠在教師設(shè)計的情境中更好地理解以及思考回答問題，而不只是想著如何獲取高分，寫出標(biāo)準(zhǔn)答案。教師需要積極地引導(dǎo)學(xué)生在課堂過程中思考問題、解決問題。

比如《可貴的沉默》《她是我的朋友》等課文，通過一個個生動感人的故事，傳達(dá)著人世間最美好的情感。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深化對愛的理解，感受愛、喚醒愛、奉獻(xiàn)愛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的同時，受到人文熏陶。

3.創(chuàng)設(shè)輕松的課堂教學(xué)氛圍

當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步的時候，教師應(yīng)該給予肯定，鼓勵學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生回答有錯誤的時候，教師也不能直截了當(dāng)?shù)卣f，而是需要積極地引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤點；教師應(yīng)以鼓勵的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，保護(hù)學(xué)生的自尊心，從而使得學(xué)生更積極地參與到課堂教學(xué)活動中來。教師需要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，拉近師生距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂，體驗到語文學(xué)習(xí)的豐富性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

4.體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位

減負(fù)增效課堂教學(xué)模式一方面需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面也需要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這就需要教師在課堂教學(xué)過程中重視學(xué)生的主體性地位，使得學(xué)生能夠在一個輕松愉悅的環(huán)境下更好地學(xué)習(xí)。學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)，必然會提高其學(xué)習(xí)效率。所以在課堂教學(xué)中，教師需要注重語文教學(xué)形式的多樣性，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體性地位，采取多樣化的教學(xué)方法，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的語文教學(xué)本質(zhì)。除此之外，教師要將語文知識與現(xiàn)實生活融合，在現(xiàn)實生活中找到語文教學(xué)的本質(zhì)以及實例。

比如在教學(xué)《我選我》這篇課文的時候，教師可以向?qū)W生提出問題：“如果你和課文中的小主人公遇到一樣的問題，你會怎么解決？”學(xué)生的回答會非常豐富多彩。教師可以讓學(xué)生根據(jù)之前的分組進(jìn)行討論交流，讓每名學(xué)生都充分地發(fā)揮自己的聰明才智，大家一起寫一篇競選稿件，并在班級演講。這一方面培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的能力，另一方面又讓學(xué)生敢于在眾人面前開口，鍛煉學(xué)生的膽量。最后，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)從多個方面進(jìn)行點評，使得學(xué)生知道自己的不足，以便及時改正。值得一提的是，教師一定要注意方式方法，以表揚(yáng)激勵為主，重視學(xué)生的主體性地位。

四、結(jié)語

總的來說，在當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中，減負(fù)增效并不僅僅是一種口號。想要真正實現(xiàn)這一目標(biāo)，還需要教師在教育教學(xué)過程中不斷地探索。減負(fù)增效課堂教學(xué)模式還有很長的一段路要走，教師需要針對減負(fù)增效教學(xué)模式開展相應(yīng)有效的課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。同時，教師也需要注重學(xué)生的自身發(fā)展，從學(xué)生的實際出發(fā)，使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語文知識。減負(fù)增效教學(xué)模式的實施，能夠幫助學(xué)生在快樂輕松的環(huán)境下更好地提高語文綜合素養(yǎng)，成為綜合型人才。