用活動(dòng)承載，以日常為重，做有效德育
——小議學(xué)校德育活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)和開展

北京市三帆中學(xué) 陳思杭

黨的二十大進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了教育工作的重要性?！吨行W(xué)德育工作指南》指出，要著力構(gòu)建方向正確、內(nèi)容完善、學(xué)段銜接、載體豐富、常態(tài)開展的德育工作體系，大力促進(jìn)德育工作專業(yè)化、規(guī)范化、實(shí)效化，努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局，從課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人六大途徑出發(fā)，落實(shí)具體工作。

以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，學(xué)校的德育活動(dòng)，要關(guān)注供給側(cè)的變化。不論是學(xué)校、年級(jí)，還是班級(jí)，想讓德育活動(dòng)有效，在考慮某項(xiàng)活動(dòng)或安排某個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，首先需要考慮一些問題：（1）它（指活動(dòng)或活動(dòng)環(huán)節(jié)，下同）的目的是什么？基于學(xué)生發(fā)展導(dǎo)向和教育政策要求，它是否具有不可替代性？其目的可否由其他的活動(dòng)或環(huán)節(jié)更好地實(shí)現(xiàn)？它是否考慮到了師生在能力和精力兩方面的實(shí)際承載力？——這幾個(gè)問題，從根本上決定了活動(dòng)的可能性。（2）它的要求或者說明是否明確到位？它的效果如何？它是否值得保留？如果保留，它有哪些可以繼續(xù)提升的空間？——這幾個(gè)問題，決定了活動(dòng)的生命力。

筆者所在學(xué)校是一所初中校，結(jié)合近些年的工作實(shí)踐，筆者認(rèn)為，德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行具體的落實(shí)和改進(jìn)。

一、明確目標(biāo)定位，加強(qiáng)內(nèi)容整合

各個(gè)學(xué)校一般都有自己的一些傳統(tǒng)德育活動(dòng)，同時(shí)，隨著教育形勢的發(fā)展，由上級(jí)部門垂直安排的活動(dòng)也越來越豐富。學(xué)校需要根據(jù)黨的方針政策，結(jié)合教育總體目標(biāo)和學(xué)校特色，考慮師生的實(shí)際承載力，整合活動(dòng)。

（一）分布式

以愛國主義教育為例。初中階段的愛國主義教育，關(guān)鍵在于促進(jìn)學(xué)生對(duì)黨史國情的了解，加強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同。愛國主義教育，可以在一些特定日期或者專門場所開展相關(guān)活動(dòng)，其主題、目的相對(duì)純粹，筆者稱之為“集中式”教育，典型的如北京市中小學(xué)“七個(gè)一”主題教育。同時(shí)，愛國主義教育還要“落地生根”，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，形成價(jià)值判斷，引發(fā)愛國行為，可以分散在各類主題活動(dòng)之中進(jìn)行，可以稱之為“分布式”教育。

藝術(shù)活動(dòng)就是實(shí)施“分布式”愛國主義教育的良好載體。例如，班級(jí)合唱項(xiàng)目，可以采取請(qǐng)各班學(xué)生從我國經(jīng)典的愛國歌曲、革命歌曲或經(jīng)典的青春歌曲中選取合唱曲目的方式。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生，在選歌和練歌時(shí)，通過閱讀書籍、觀看視頻、采訪長輩等方式，了解歌曲背景，體會(huì)歌曲意境，蘊(yùn)蓄演唱情緒。學(xué)生通過合唱項(xiàng)目，學(xué)習(xí)了一首歌曲，了解了一段往事，體會(huì)了一種情感。全年級(jí)學(xué)生在一起，演唱和聆聽這些經(jīng)典歌曲，本身也是在合唱這樣一種具有集體感的藝術(shù)儀式中，進(jìn)行了愛國主義教育。

迎新年主題活動(dòng)，也可以承載相應(yīng)內(nèi)容。例如，以“品文化韻，敘炎黃情”為主題，組織各班通過抽簽領(lǐng)取命題，立足本班所承辦地區(qū)的文化特色，自主設(shè)計(jì)和安排活動(dòng)內(nèi)容，組織文化游園，學(xué)生既作為傳播者，又作為體驗(yàn)者，提升了對(duì)中華文化的了解與認(rèn)同。

學(xué)校的主要宣傳平臺(tái)如校園電視臺(tái)、校園廣播站等，也可以積極地推進(jìn)以愛國主義教育為核心，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為載體的宣傳活動(dòng)。例如，校園電視臺(tái)可以邀請(qǐng)師生們作為主講嘉賓，從天文地理、詩詞書法、服飾美食、民俗國粹等各個(gè)方面，為學(xué)生呈現(xiàn)精彩的主題講座，深入淺出地介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。校園廣播站可以開設(shè)文苑書摘欄目，邀請(qǐng)語文組教師進(jìn)行名家介紹和名篇推薦，示范朗讀，傳遞書香，傳播文化。

（二）重組式

基于師生精力上的考慮，學(xué)校要爭取在一個(gè)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)多樣化的教育目的，把德育活動(dòng)在單位時(shí)間內(nèi)的教育功效發(fā)揮到最大。

野炊活動(dòng)和遠(yuǎn)足活動(dòng)是學(xué)校常見的學(xué)生活動(dòng)。在近些年的活動(dòng)中筆者發(fā)現(xiàn)，初一年級(jí)的野炊活動(dòng)，學(xué)生到了就著急炊、炊完就隨處野，一方面增加了安全隱患，另一方面對(duì)全天的時(shí)間支出而言也顯得效費(fèi)比不高；初二階段的遠(yuǎn)足活動(dòng)，因?yàn)檎n程和中考制度的改革等，時(shí)間安排上極為緊張。因此筆者在進(jìn)行工作計(jì)劃時(shí)，將兩項(xiàng)活動(dòng)合二為一，學(xué)生先進(jìn)行5公里左右的遠(yuǎn)足，再開展野炊。師生們既能放松身心、親近自然，鍛煉身體、磨煉意志，又能實(shí)踐生活技能、培養(yǎng)協(xié)作能力。同時(shí)，在野炊活動(dòng)開展之前，結(jié)合學(xué)科課程，生物學(xué)教研組還會(huì)開展“人體的消化及營養(yǎng)”的主題活動(dòng)，并以野炊作為學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施途徑。通過這樣的重組，一個(gè)主題活動(dòng)，就達(dá)成了原本三個(gè)活動(dòng)的目的，結(jié)合行前準(zhǔn)備和行后講評(píng)，綜合培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)慣。

類似的重組還有運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式活動(dòng)的安排。按以往的傳統(tǒng)，開幕式時(shí)，初一、初二年級(jí)進(jìn)行入場式展示，初一年級(jí)還要進(jìn)行廣播操展示。這樣，學(xué)校屆次最低、最新入校的初一新學(xué)生，任務(wù)卻是最重的。近兩年學(xué)校將安排改進(jìn)為：初一年級(jí)以凝聚新集體、盡好個(gè)體責(zé)任為目標(biāo)，進(jìn)行廣播操展示；初二年級(jí)以呈現(xiàn)班級(jí)特色、體現(xiàn)青春活力為目標(biāo)，進(jìn)行入場式展示；初三年級(jí)以愛校教育、展現(xiàn)畢業(yè)年級(jí)風(fēng)貌為目標(biāo)，進(jìn)行旗隊(duì)和花隊(duì)的展示。這樣一來，學(xué)生在校三年的活動(dòng)各有側(cè)重，每年都有所變化，兼顧了師生的承載力，三個(gè)年級(jí)的學(xué)生也能在活動(dòng)中達(dá)成相互學(xué)習(xí)、同伴教育的目的。

（三）精簡式

活動(dòng)切忌堆砌，其內(nèi)部過程也需要避免龐雜，精簡是德育活動(dòng)實(shí)施中同樣需要關(guān)注的。精簡，必須在厘清目標(biāo)的基礎(chǔ)上，刪繁就簡，突出主旨。

班級(jí)形象展示活動(dòng)是筆者所在學(xué)校的一項(xiàng)傳統(tǒng)活動(dòng)，內(nèi)容包括班級(jí)學(xué)生負(fù)責(zé)值周工作、擔(dān)任升旗手、進(jìn)行國旗下講話、組織班級(jí)特色活動(dòng)等。由于各類因素，近年來的形象展示活動(dòng)中，年級(jí)、班級(jí)都向?qū)W校反映過，形象展示活動(dòng)中的特色活動(dòng)是否可以選做的問題。收到教師的反饋之后，筆者從活動(dòng)目標(biāo)本身進(jìn)行了思考。形象展示活動(dòng)，有升旗、值周等內(nèi)容，從功能性而言，是不可替代的。從活動(dòng)開展的全過程來看，在活動(dòng)準(zhǔn)備階段，學(xué)生處教師進(jìn)班培訓(xùn)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)校規(guī)校紀(jì)，幫助學(xué)生安排值周崗位；在活動(dòng)實(shí)施階段，在班主任和值周班長的主持下，學(xué)生各司其職，共同做好一周中校園生活各個(gè)方面的服務(wù)。因此形象展示活動(dòng)最大的目的或者說價(jià)值在于：第一，這是學(xué)生在初二階段，以實(shí)踐活動(dòng)為載體，開展的校規(guī)校紀(jì)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)；第二，在值周工作中，學(xué)生把自己放在校規(guī)校紀(jì)的“踐行者”“倡導(dǎo)者”和校園事務(wù)“服務(wù)者”“志愿者”的位置去工作，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，做到“懂規(guī)則，行規(guī)則”和“懂服務(wù)，能服務(wù)”。另一方面，特色活動(dòng)這一環(huán)節(jié)所展示的學(xué)生能力以及班級(jí)特色，在學(xué)校的其他活動(dòng)，如上文述及的藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)中也有很多機(jī)會(huì)進(jìn)行。結(jié)合目標(biāo)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了反思后，學(xué)校明確，形象展示活動(dòng)，以“規(guī)則意識(shí)”和“志愿服務(wù)”為核心主旨開展，班級(jí)特色活動(dòng)轉(zhuǎn)為自選項(xiàng)目，減少附加任務(wù)、突出核心目標(biāo)。

二、著眼日常落實(shí)，細(xì)化過程管理

德育不是一日之功，學(xué)生品行的樹立、習(xí)慣的養(yǎng)成，需要著眼日常，需要細(xì)致指導(dǎo)。

每年3月，各個(gè)學(xué)校一般都會(huì)宣傳學(xué)雷鋒活動(dòng)。在學(xué)校的志愿活動(dòng)設(shè)計(jì)中，筆者不斷豐富形式，為學(xué)生提供志愿服務(wù)的機(jī)會(huì)和崗位，有在假期開展的社區(qū)、社會(huì)公益活動(dòng)，有結(jié)合離隊(duì)儀式，與公益基金、高校學(xué)長共同開展的同齡人關(guān)懷活動(dòng)等。而志愿活動(dòng)的核心，在于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民精神，讓他們把無私的關(guān)懷傳遞出去。轟轟烈烈的主題活動(dòng)固然提氣，但要讓德育的種子真正在學(xué)生心中生根發(fā)芽，提供日常點(diǎn)滴實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓外顯行為的實(shí)踐促進(jìn)個(gè)人態(tài)度的內(nèi)化，則更為重要。因此，大到學(xué)校重大主題活動(dòng)，如藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等；小到校園生活，如值日檢查、年級(jí)自檢等，學(xué)校、年級(jí)都提供志愿崗位，各個(gè)班級(jí)也借機(jī)引導(dǎo)、鼓勵(lì)。每年3月學(xué)校定期召開學(xué)雷鋒表彰會(huì)，更多聚焦在校園內(nèi)很好地從事常態(tài)性志愿服務(wù)的個(gè)體和群體榜樣，引導(dǎo)學(xué)生在行動(dòng)中培養(yǎng)公民素質(zhì)。

對(duì)上級(jí)垂直安排的一些活動(dòng)，想要讓它們真正對(duì)學(xué)生成長起到作用而非流于形式，在校本層面進(jìn)行再設(shè)計(jì)非常重要。以前文述及的“七個(gè)一”活動(dòng)中原有的天安門廣場觀升旗活動(dòng)為例。在安排活動(dòng)的學(xué)期初始，學(xué)校、年級(jí)就以培養(yǎng)愛國主義精神、提升公共禮儀素養(yǎng)為目標(biāo)，計(jì)劃好系列主題教育。先利用年級(jí)會(huì)啟動(dòng)活動(dòng)，開展知識(shí)宣講；再以學(xué)校每周的升旗儀式為陣地，專項(xiàng)訓(xùn)練、樹立榜樣，實(shí)踐“情感投入，嚴(yán)肅升旗”；同時(shí)結(jié)合班會(huì)、歷史課、政治課的課堂，幫助學(xué)生了解國旗、國歌、國徽，理解儀式意義，形成愛國情感。正式活動(dòng)時(shí)，要求學(xué)生在活動(dòng)全程中注意言行文明，踐行儀式禮儀。正式活動(dòng)結(jié)束后，通過班會(huì)和語文練筆等途徑，進(jìn)行分享，進(jìn)一步提升公民素養(yǎng)。全程德育的踐行，使觀升旗活動(dòng)真正達(dá)到了樹立愛國情感、了解國史國情、展現(xiàn)文明言行的活動(dòng)目標(biāo)。經(jīng)過數(shù)屆學(xué)生的實(shí)踐，我?？偨Y(jié)出的觀升旗活動(dòng)校本方案、首博參觀活動(dòng)校本方案，都在北京市的活動(dòng)方案評(píng)選中獲得了一等獎(jiǎng)。

三、注重反思改進(jìn)，適時(shí)總結(jié)沉淀

德魯克強(qiáng)調(diào)要“重視‘反饋’，以驗(yàn)證決策的正確性和有效性”。學(xué)校的德育管理也是如此，工作是否有效，學(xué)生的成長變化是主要指標(biāo)。李希貴老師提出“權(quán)力來自何方，服務(wù)對(duì)象往往就在何方”“決策應(yīng)該放在信息獲取最為充分的層級(jí)進(jìn)行”。由此可見，德育團(tuán)隊(duì)人員需要通過多種途徑，靠前了解情況，關(guān)注受眾也即學(xué)生的直接反饋，適時(shí)改進(jìn)和總結(jié)。

新生入學(xué)教育活動(dòng)是各個(gè)學(xué)校都非常重視的。傳統(tǒng)的落實(shí)形式一般是學(xué)校、年級(jí)邀請(qǐng)的教師講座。經(jīng)過調(diào)查，學(xué)生普遍反映教育形式單一、枯燥。為激發(fā)熱情、加強(qiáng)互動(dòng)，學(xué)校近些年引入了由教師把握方向、高年級(jí)學(xué)長具體負(fù)責(zé)的文化游園、專題講座活動(dòng)，其形式和內(nèi)容也不斷精進(jìn)，沉淀出了“三帆大搜索”“急速六十秒”“騎車合格證”等精品項(xiàng)目，將學(xué)校文化、規(guī)范和校園生涯等內(nèi)容滲透到了學(xué)長講座、趣味游戲等活動(dòng)中。通過自主參與的活動(dòng)項(xiàng)目以及游園會(huì)后的收獲分享，新生們得以了解三帆、感受三帆、融入三帆，新生之間、高低年級(jí)學(xué)生之間進(jìn)行同伴教育的優(yōu)勢也得到了發(fā)揮。

作為進(jìn)行學(xué)生理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的一項(xiàng)重要手段，由學(xué)生處、校團(tuán)委組織的少年團(tuán)?；顒?dòng)，也不斷完善，以響應(yīng)學(xué)生提出的“更生動(dòng)、更廣泛”進(jìn)行政治學(xué)習(xí)的訴求。學(xué)校將團(tuán)校第一課設(shè)計(jì)成初一年級(jí)全體學(xué)生在第一學(xué)期期末的一項(xiàng)全員活動(dòng)，既能對(duì)學(xué)生起到教育作用，也對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)團(tuán)校和積極報(bào)名參加團(tuán)校起到了良好的促進(jìn)效果。在團(tuán)校的后續(xù)課程里，教師從團(tuán)隊(duì)通識(shí)、黨史團(tuán)史、中國文化、國家安全等多個(gè)角度，為學(xué)員們開講，較為全面地讓學(xué)生走近共青團(tuán)、了解黨史國情。團(tuán)校還不失時(shí)機(jī)地開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)員們走出去，了解祖國和家鄉(xiāng)的發(fā)展情況。

在對(duì)德育活動(dòng)進(jìn)行反思改進(jìn)、總結(jié)沉淀的基礎(chǔ)上，學(xué)校編訂了《三帆中學(xué)特色活動(dòng)文集》《三帆中學(xué)國旗下講話文集》《三帆中學(xué)共青團(tuán)指導(dǎo)手冊(cè)》《三帆中學(xué)新生指導(dǎo)手冊(cè)》《班主任工作常用理論選編》《三帆中學(xué)班主任工作指南》《學(xué)生心理健康班主任工作手冊(cè)》等校本資料，這些成果對(duì)我校學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長起到了很好的支持作用。

新一輪的教育改革，從總體層面，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。細(xì)化到個(gè)體層面，正如李希貴老師所說：“一個(gè)學(xué)生，就應(yīng)該成為一個(gè)教育成長中心，也相應(yīng)地成為教育者的一個(gè)責(zé)任中心?！笔紫?，要厘清學(xué)生成長的路徑，找到學(xué)生成長路上每一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上教育的價(jià)值，然后根據(jù)每一個(gè)節(jié)點(diǎn)上，學(xué)生可以接受的教育影響力的大小和可能性，明確相應(yīng)教育工作者，特別是教師的責(zé)任。

在新一輪教育改革的大背景下，要落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，設(shè)計(jì)好、開展好德育活動(dòng)非常重要?；趯?duì)學(xué)生成長規(guī)律和教育規(guī)律的理解，在德育工作中，明確目標(biāo)定位、加強(qiáng)內(nèi)容整合，是活動(dòng)的合理化，著眼日常落實(shí)、細(xì)化過程管理，是活動(dòng)的精細(xì)化，注重反思改進(jìn)、適時(shí)總結(jié)沉淀，是活動(dòng)的制度化。合理化，要著眼全局，注意總量控制；精細(xì)化，要為學(xué)生提供腳手架，讓他們有所參照、便于實(shí)施、樂于參與，分階段、有層次地推進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)；制度化，要注意反饋調(diào)節(jié)，歡迎師生提意見，從師生中來，到師生中去。由合理化到精細(xì)化，由精細(xì)化到制度化，然后與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)已經(jīng)制度化的活動(dòng)再做優(yōu)選，根據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)生需要繼續(xù)合理化，不斷循環(huán)。其終極目的，是做到有效德育，讓德育工作真正服務(wù)和支持學(xué)生成長。