民辦高校課程思政與專業(yè)思政改革研究

秦麗

摘?要：本文以電子商務(wù)專業(yè)為研究對(duì)象，探討專業(yè)思政與課程思政改革研究。本課題旨在通過調(diào)查并分析民辦高校課程思政與專業(yè)思政建設(shè)現(xiàn)狀，分析其建設(shè)存在的問題。同時(shí)，結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)課程特點(diǎn)提出課程思政改革實(shí)施路徑，提高新時(shí)代電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)水平，形成有特色的“三全育人”人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：課程思政；電子商務(wù)；民辦高校

中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.02.080

0?引言

2018年，教育部發(fā)文《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，明確提出強(qiáng)化“課程思政”和“專業(yè)思政”在高校“立德樹人”使命中的重要作用，在構(gòu)建?“三全育人”大格局過程中，著力推動(dòng)高校全面加強(qiáng)“專業(yè)思政”與“課程思政”的改革建設(shè)。2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出要結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)，有效挖掘各類專業(yè)課程中體現(xiàn)的思政元素，做好整體設(shè)計(jì)，結(jié)合專業(yè)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)能力素質(zhì)要求，科學(xué)合理設(shè)計(jì)課程思政內(nèi)容。

民辦高校作為我國高等教育的重要組成部分，同樣也肩負(fù)著為國家培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的重要使命。雖然，新時(shí)代民辦高校思想政治理論課建設(shè)取得了一定成效，但思想政治理論課仍存在“孤島化”的困境?？v觀當(dāng)前國內(nèi)對(duì)“課程思政”和“專業(yè)思政”的眾多研究中，大量學(xué)者并未就民辦高校的課程思政與專業(yè)思政改革的特殊情況展開討論，而是直接照搬普通本科院?；蛘吒呗氃盒＿M(jìn)行分析，或者沒有將“課程思政”和“專業(yè)思政”兩者有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行探析。因此，本文將從民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展這一契機(jī)，以電子商務(wù)專業(yè)為例，探索民辦高校課程思政與專業(yè)思政的改革實(shí)施路徑。

1?民辦高校電子商務(wù)專業(yè)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀分析

為了進(jìn)一步了解民辦高校專業(yè)思政的實(shí)踐情況，本文通過問卷調(diào)研和訪談法，選取了37名民辦高校電子商務(wù)專業(yè)教師的課程思政實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，從而探討在“大思政”背景下，民辦高校教師在電子商務(wù)專業(yè)中課程思政的教學(xué)實(shí)踐情況，以及當(dāng)前面臨的主要問題。

1.1?學(xué)校課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

通過調(diào)研得知，幾乎所有高校都積極響應(yīng)課程思政的建設(shè)要求，要求專業(yè)課程老師在授課過程中融入思政元素，做到“門門有思政，人人有思政”。據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)反映，23.08%的老師所在學(xué)校對(duì)課程思政建設(shè)非常重視，69.23%的老師所在學(xué)校比較重視課程思政的建設(shè)，但是仍存在7.69%的小范圍數(shù)據(jù)表示重視程度一般。關(guān)于課程思政培訓(xùn)方面，如圖1所示，53.85%的老師表示學(xué)校開展過課程思政相關(guān)培訓(xùn)，正在開展的為15.38%，擬開展的為30.77%，說明部分學(xué)校課程思政建設(shè)培訓(xùn)工作推進(jìn)力度較為緩慢。

本研究進(jìn)一步結(jié)合其他關(guān)于學(xué)校課程思政建設(shè)數(shù)據(jù)可以看出，大部分民辦高校對(duì)電子商務(wù)專業(yè)課程思政建設(shè)在精神層面是比較重視的，且已經(jīng)把課程思政建設(shè)提升日程。但是，部分高校關(guān)于電子商務(wù)課程思政建設(shè)方案沒有落實(shí)，相關(guān)精品課程建設(shè)較為匱乏，雖然部分學(xué)校開展了培訓(xùn)工作，但是培訓(xùn)針對(duì)性不高，不符合電子商務(wù)專業(yè)課程思政實(shí)際要求。

1.2?電子商務(wù)專業(yè)教師課程思政實(shí)施現(xiàn)狀

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，幾乎100%的老師認(rèn)為在專業(yè)課程教學(xué)中融入了課程思政元素，但是僅有16.66%的老師做到了每次課融入，或者每2-3次課融入，近50%的表示課程思政融入頻率視情況而定。33.33%的老師能夠較為清晰或者完全地確定課程思政教學(xué)目標(biāo)。76.92%的老師參加過至少一次非學(xué)校組織的課程思政培訓(xùn)，而一次也沒有參加過還有23.08%。由此可見，在實(shí)際授課過程中，民辦高校電子商務(wù)教師雖然做到了課程思政的融入，較為重視課程思政的探討，但是課程思政教學(xué)目標(biāo)尚不明確，且融入內(nèi)容、融入頻率具有一定的主觀隨意性。33.33%的老師反映在課程思政教學(xué)過程中，存在思政元素挖掘困難，把握不準(zhǔn)，甚至不知如何挖掘的情況。就融入思政的教學(xué)方式而言，教師更傾向于選擇利用案例資料講述（91.67%）和直述式講述（75%），較少采用合作式、探討式，教學(xué)手段較為單一。說明許多教師依然迫切需要在思政教學(xué)的途徑和手段、方式和方法等方面得到更多的指導(dǎo)。

電子商務(wù)老師在專業(yè)課程中融入的思政元素主要如圖2所示，可以看出，融入的思政元素較為豐富，其中83.33%的教師將“職業(yè)生涯規(guī)劃、人生目標(biāo)確定”引入了課程思政中，而75%老師課程思政中還融入了職業(yè)規(guī)范、意識(shí)、精神、道德。電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，在學(xué)生獲得專業(yè)技能的同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立奮斗目標(biāo)，養(yǎng)成職業(yè)規(guī)范，具備良好的職業(yè)道德，同時(shí)，具備正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及相關(guān)法律意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

1.3?電子商務(wù)專業(yè)課程思政教學(xué)存在的問題

目前，民辦高校教師在電子商務(wù)專業(yè)課程思政教學(xué)實(shí)踐過程中還面臨一定的問題，希望能夠得到相應(yīng)的幫助。教師在融入課程思政過程中，主要面臨教學(xué)時(shí)間有限，精力不足（83.33%），無法把握思政元素的貼合性（58.33%）以及怕學(xué)生排斥（66.67%）等問題。同時(shí)，教師在訴求方面主要表現(xiàn)為參加相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)（83.33%），期望建立示范課，能夠有觀摩機(jī)會(huì)，提供教學(xué)手段與方法的指導(dǎo)（50%），從而能夠提升自身的課程思政教學(xué)成果。同時(shí)，教師希望能夠獲得思政元素的挖掘與指導(dǎo)（41.67%），進(jìn)一步提高思政元素的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

2?電子商務(wù)課程思政的基本內(nèi)容

2.1?民辦高校電子商務(wù)課程特征

電子商務(wù)專業(yè)是一門交叉復(fù)合型專業(yè)，涉及的專業(yè)知識(shí)較多，學(xué)生就業(yè)選擇面也較為廣泛，營(yíng)銷推廣、運(yùn)營(yíng)專員、信息技術(shù)、文案編輯等不同崗位。課程內(nèi)容定位于學(xué)生的終生發(fā)展，不但體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)上，也體現(xiàn)在家國情懷、愛崗敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)友愛寫作、學(xué)術(shù)素養(yǎng)等的培養(yǎng)中。

在疫情常態(tài)化背景下，電子商務(wù)行業(yè)迎來新一輪發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)，也帶來了電商人才的需求增加。因此，在大學(xué)階段，學(xué)生不僅要具備良好的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還需具備正確的“三觀”，良好的職業(yè)素養(yǎng)，基本的法律知識(shí)。然而，現(xiàn)狀是，在民辦高校專業(yè)教學(xué)中，更加強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用，以及運(yùn)營(yíng)、營(yíng)銷等專業(yè)技能的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，存在一定的重視育“才”輕育“德”的現(xiàn)象，學(xué)生專業(yè)技能雖不斷提高，但是家國情懷、職業(yè)素養(yǎng)、理想信念持續(xù)減少?；诖?，教師根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)課程的特點(diǎn)，合理融入思政元素，不僅是對(duì)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)上進(jìn)行傳道授業(yè)解惑，在思想引領(lǐng)上也能進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，培養(yǎng)出專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)高度融合的應(yīng)用型電子商務(wù)人才。

2.2?電子商務(wù)課程思政元素融入探索

電子商務(wù)課程蘊(yùn)含了豐富的思想政治元素，是樹立“大思政”教育理念，緊跟時(shí)代要求，積極開展“課程思政”和“專業(yè)思政”有效融合的重要著力點(diǎn)。如表1所示為本文以四川工商學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)為例，對(duì)部分課程的思政元素挖掘與價(jià)值塑造，通過對(duì)代表性課程內(nèi)容剖析以及思政元素的挖掘，期望能夠更好地進(jìn)行課程思政教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而發(fā)掘出電子商務(wù)專業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，將思政教育貫穿在教育教學(xué)人才培養(yǎng)的全過程。

3?電子商務(wù)專業(yè)課程思政改革實(shí)施路徑

本文以四川工商學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)為例，在“大思政”背景下，對(duì)電子商務(wù)專業(yè)課程思政進(jìn)行教學(xué)改革，形成“思政教育+課程導(dǎo)向+教學(xué)方法改革+創(chuàng)新精神培養(yǎng)”的育人模式。

3.1?確定思政育人目標(biāo)

按照專業(yè)思政目標(biāo)→專業(yè)課程思政目標(biāo)→課堂思政教學(xué)目標(biāo)，逐層進(jìn)行設(shè)計(jì)。專業(yè)思政目標(biāo)應(yīng)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中有較為明確體現(xiàn)。專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)集知識(shí)、能力、思政“三位一體”，其中的思政目標(biāo)是學(xué)生的情感、態(tài)度、行為等方面的多重顯效，在課程大綱中應(yīng)進(jìn)行體現(xiàn)。例如《網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)》通過對(duì)網(wǎng)店開設(shè)、鋪貨、管理、運(yùn)營(yíng)、營(yíng)銷、推廣，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠信經(jīng)營(yíng)意識(shí)；同時(shí)，讓學(xué)生明白個(gè)人誠信和敬業(yè)也會(huì)促進(jìn)社會(huì)公正、法治等方面的進(jìn)步，以及進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵。而課堂思政教學(xué)目標(biāo)是最容易忽視的，則應(yīng)結(jié)合挖掘的思政元素合理進(jìn)行確定，同時(shí)在教案中進(jìn)行體現(xiàn)。

3.2?高水平教師隊(duì)伍組建

教師，是課堂思政的第一踐行者。首先，建設(shè)以專業(yè)帶頭人為龍頭、以骨干教師為重點(diǎn)，以“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)為核心的具有結(jié)構(gòu)優(yōu)、素養(yǎng)高、能力強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。其次，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與管理。注重專任教師的培訓(xùn)交流，給教師提供課堂思政培訓(xùn)交流機(jī)會(huì)、優(yōu)秀示范課觀摩機(jī)會(huì)，給予教師在思政元素挖掘、教學(xué)方法與手段方面提供更多的有效指導(dǎo)。教研室通過專題培訓(xùn)、例會(huì)研討、集體備課等手段，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合力，凝聚智慧，彼此分享交流，提升課程思政教學(xué)效果。

3.3?課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

結(jié)合課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的定位，教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)課程思政內(nèi)容，將專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素貫穿于教學(xué)大綱、教案、課件、教學(xué)評(píng)價(jià)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮承載的思想政治教育功能。

3.3.1?教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

電子商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的專業(yè)教師結(jié)合社會(huì)、專業(yè)發(fā)展需要，剖析電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生就業(yè)去向，調(diào)研分析專業(yè)崗位要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)其堅(jiān)定職業(yè)理想信念、愛崗敬業(yè)，使其職業(yè)自豪感和榮譽(yù)感得到增強(qiáng)。例如，《電子商務(wù)概論》等結(jié)合我國電子商務(wù)發(fā)展前沿、相關(guān)政策與法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生勇敢做一名時(shí)代前列的開拓者、奮進(jìn)者。

主干專業(yè)課程教學(xué)發(fā)揮道德品質(zhì)教育效應(yīng)，保障高素質(zhì)技術(shù)技能型電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。《網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)》《搜索引擎營(yíng)銷》《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》等專業(yè)主干課程加強(qiáng)專業(yè)技能和法規(guī)教育，養(yǎng)成務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德；例如《電子商務(wù)視覺設(shè)計(jì)》《新媒體營(yíng)銷》等使學(xué)生懂得審美、善于發(fā)現(xiàn)美和感知美，培養(yǎng)其追求明是非、守規(guī)矩的職業(yè)道德操守。

3.3.2?教學(xué)設(shè)計(jì)

教師做好課程思政內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)，將思政內(nèi)容與專業(yè)課程有機(jī)融合，利用多渠道、多形式開展課程思政。專業(yè)教師利用課堂主講、現(xiàn)場(chǎng)回答、智慧課堂互動(dòng)、課堂反饋、專題教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等多種方式，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入每門課程教學(xué)過程之中。本文在調(diào)研過程中，發(fā)現(xiàn)老師在課堂思政更多地采用是單向傳授，建議可以結(jié)合課堂內(nèi)容，多采用合作式、探究式、任務(wù)式等教學(xué)方法，做到專業(yè)內(nèi)容與思政內(nèi)容“轉(zhuǎn)場(chǎng)自然”，使學(xué)生情感與思想自然升溫、“水到渠成”，并關(guān)注學(xué)生對(duì)課程思政的接受度，以期實(shí)現(xiàn)既有效又有趣的課程思政教學(xué)。

3.4?“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”競(jìng)賽

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以學(xué)科競(jìng)賽支撐，以賽促學(xué)、以賽促教。例如，?電子商務(wù)專業(yè)參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新?創(chuàng)意?創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等。同時(shí)，專業(yè)教師加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識(shí)和思維，使學(xué)生養(yǎng)成艱苦奮斗、堅(jiān)持不懈的實(shí)干精神，增強(qiáng)其社會(huì)使命感和責(zé)任感。

3.5?實(shí)訓(xùn)實(shí)踐訓(xùn)練

通過實(shí)訓(xùn)課程、校企合作、實(shí)踐基地等，加大電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作教育，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息、勤于思考、敢于擔(dān)當(dāng)、勇于創(chuàng)新的同時(shí)，結(jié)合管理者基本工作需要和基本技能，培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，引導(dǎo)學(xué)生利用自身專業(yè)所長(zhǎng)對(duì)地方農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行直播帶貨，進(jìn)一步鞏固鄉(xiāng)村振興成果，同時(shí)，學(xué)生在實(shí)際開展鄉(xiāng)村調(diào)研、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐中，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，擔(dān)當(dāng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播者。

4?結(jié)論

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與電子商務(wù)技術(shù)的發(fā)展，帶動(dòng)了電商專業(yè)人才需求增加的同時(shí)，人才結(jié)構(gòu)也發(fā)生了深刻變化，電子商務(wù)專業(yè)面臨社會(huì)人才市場(chǎng)變革帶來的挑戰(zhàn)和學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)改革壓力。本文首先對(duì)民辦高校電子商務(wù)課程思政實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討其實(shí)施困境。接著，對(duì)電子商務(wù)專業(yè)課程特點(diǎn)以及課程思政元素進(jìn)行深挖，充分挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思政資源。最后，本文提出電子商務(wù)專業(yè)課程思政改革實(shí)施路徑，通過以電子商務(wù)專業(yè)課程思政教學(xué)改革的落地實(shí)施，來達(dá)到潤(rùn)物無聲的育人效果，落實(shí)專業(yè)課程思想政治教育功能。

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