培養(yǎng)人才不能只靠教育方式改革

千秋基業(yè)，人才為本。高素質(zhì)的人才是國家競爭力的重要組成部分。當前，我國正處在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，需要大量具有綜合素質(zhì)的人才來推動社會發(fā)展。人才的培養(yǎng)模式應(yīng)隨勢而動。山西省教育廳在2022年8月5日印發(fā)了《高中階段學?？荚囌猩贫雀母飳嵤┮庖姟?，明確了綜合素質(zhì)評價的基本內(nèi)容和要求，即對學生的思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動創(chuàng)造與社會實踐進行考察和評價，這就要求學校對學生從德智體美勞等多個方面進行培養(yǎng)。殊不知，真正落實這一改革意見，是對全社會的挑戰(zhàn)，其中涉及成才觀念、育人理念以及學生自我認知的變革。

一、樹立“人人皆可成才”的觀念

首先，家長要適當改變對于成功的認識和看法，社會對人才的評價標準也應(yīng)該隨著社會的發(fā)展和時代的變遷而變化。對很多人來說，只有具備較高知識技術(shù)水平、功成名就的頂尖人物才是人才，而忽視了那些具有一技之長的能工巧匠以及在各行各業(yè)辛勤奮斗的普通工作者也是成功者。這種觀念是刻板的、有偏見的。作為家長，要充分認識到，社會對勞動者的需要是多元的。三百六十行，行行出狀元。每個行業(yè)都有標桿，只要做到極致，再平凡的工作也能奉獻社會、成就自己?？茖W的成才觀不僅強調(diào)對社會的價值，同時也強調(diào)個人價值的實現(xiàn)，二者是統(tǒng)一的。只有具備批判性思維、創(chuàng)新精神、合作能力、人文素養(yǎng)等綜合能力，才能真正成為社會的有用之才，也才能真正實現(xiàn)人的自我價值。

當然，只改變個人認識無濟于事，要樹立“人人皆可成才”的觀念，還需要在全社會建立充滿活力的人才評價標準，營造施展才華的環(huán)境。要在全社會建立德才兼?zhèn)涞娜瞬旁u價標準，讓人才評價方式多元化，把品質(zhì)、綜合能力、知識水平、貢獻等均納入評價體系。近年來，我國對此就有一系列頂層設(shè)計的動作，如中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》指出，“堅持以人為本、能力為重、質(zhì)量為要、守正創(chuàng)新，建立健全多形式銜接、多通道成長、可持續(xù)發(fā)展的梯度職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，推動職普協(xié)調(diào)發(fā)展、相互融通，讓不同稟賦和需要的學生能夠多次選擇、多樣化成才”。可見我國把拓寬青年學生的成長之路當成了一件大事，為學生發(fā)展提供了更廣闊的天地。

只有解放思想、與時俱進，樹立“人人皆可成才”的大人才觀，才能突破教育內(nèi)卷、人力資源浪費的不良循環(huán)。人能盡其才則百事興，和諧社會的建設(shè)需要這樣良好的人才培養(yǎng)和人才利用局面。

二、發(fā)展個性化的育人理念

基于科學的成才觀，我們才能樹立合理的育人理念。究竟要培養(yǎng)怎樣的人？無論是學校還是家長，應(yīng)該不僅僅關(guān)注對學生進行知識的輸入，更應(yīng)該對學生的個性發(fā)展、思維建構(gòu)、創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神的養(yǎng)成投入更多精力。無論國家或社會，需要的不是流水線生產(chǎn)的統(tǒng)一規(guī)格的知識輸出機器，而是擁有不同認知、不同思想、不同能力的全面人才。

1.理性看待學習成績

智育成果一直以來都是全社會對教育評價的重要方面，也正是單一的評價指標導(dǎo)致了近年來的教育內(nèi)卷現(xiàn)象。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》（即“雙減”政策）就是國家針對此種現(xiàn)象的強有力舉措。無論學校還是家長，都應(yīng)該正視學生之間的差異，“拔苗助長”不可行，“同生共長”更是不現(xiàn)實，所以針對學生學習成績的惡性競爭尤其不可取。

2.制定科學的教育目標

無論是學生的具體學習階段，還是從學生的長遠發(fā)展來說，制定“踮踮腳就能夠得到”的教育目標是科學合理的。學校和家長應(yīng)充分發(fā)掘?qū)W生的興趣和潛力，有的放矢地培養(yǎng)，不可好高騖遠，力求“行行出狀元”，這樣才能形成“百花齊放”的人才盛景。

3.關(guān)注學生社交能力和心理健康水平

近年來，青少年社交障礙和心理亞健康導(dǎo)致的不良社會事件此起彼伏，加強心理健康教育迫在眉睫。要知道，擁有良好的身心狀況是學生成人成才的基礎(chǔ)條件。學校要重視心理健康課程的開設(shè)，讓學生在課堂上系統(tǒng)學習心理健康知識、人際溝通技巧。家長也應(yīng)關(guān)注孩子的社交能力培養(yǎng)，鼓勵孩子拓展自己的朋友圈，這對保持孩子的心理健康很重要。

三、提升學生自我認知水平

幫助學生自身建立清晰的自我認知十分必要。正如蘇格拉底所說的“認識自己，方能認識人生”，學生只有了解自己，才能將自己的成長和未來發(fā)展掌握在自己手中。具體可通過定期對自己的行為、思想和情感進行反思，認識自己的優(yōu)點和不足；了解自己的興趣愛好、性格特點、價值觀念等，使自己在成長過程中把握方向和主動權(quán)；掌握一定的心理調(diào)節(jié)、情緒調(diào)節(jié)、時間管理、目標管理方法，使自己保持良好的心態(tài)來應(yīng)對各種問題；保持對社會的好奇和對知識的渴望，主動提高自己的綜合素質(zhì)，以高能量的狀態(tài)應(yīng)對學習和生活中的每一次困難。總之，主動成長是成才之路上的加速器，是每個人不可或缺的人生課題。

人才的培養(yǎng)只靠教育方式的變革是行不通的，需要輔之以全社會的觀念迭代。國家需要怎樣的建設(shè)者，社會需要怎樣的人才，個人需要怎樣的發(fā)展，這都需要審時度勢、統(tǒng)籌推進，通過主動成長和合理助力的共同作用，才能打造國家建設(shè)人才百花齊放和個人價值感足夠豐盈的美好局面。

（作者單位：垣曲縣教育局）

責任編輯田薇