把校園霸凌現(xiàn)象扼殺在萌芽狀態(tài)

無論多么嚴(yán)格的學(xué)校管理，也總會(huì)有漏洞。監(jiān)控全覆蓋也總有死角，班主任管理再精細(xì)也不可能做到如影隨形。欺凌事件就發(fā)生在教師的一不留神間，發(fā)生在那不起眼的死角。面對(duì)校園欺凌，班主任要做的就是防患于未然，把校園欺凌扼殺在萌芽之中。在預(yù)防校園霸凌的過程中，我是這樣做的：

第一，制定班規(guī)，對(duì)于違反班規(guī)的學(xué)生，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋、與家長(zhǎng)溝通，與家長(zhǎng)結(jié)盟成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的合伙人。把欺負(fù)弱小、臟話連篇的學(xué)生記錄在冊(cè)，要求家長(zhǎng)陪讀，必要時(shí)停課，讓學(xué)生知道上學(xué)的機(jī)會(huì)來之不易。

第二，在班級(jí)管理的過程中充分發(fā)揮同學(xué)調(diào)解的作用。同伴之間有更多的話語權(quán)，我會(huì)選班級(jí)里品行好、情商高、能說會(huì)道的學(xué)生加入調(diào)解組，教會(huì)他們調(diào)解的方法，比如賠禮道歉、握手言和、轉(zhuǎn)移注意力等，培養(yǎng)他們解決問題的能力。同時(shí)在每周的班會(huì)課上讓調(diào)解組的學(xué)生分享他們調(diào)解成功的案例，讓別的學(xué)生對(duì)調(diào)解組的所作所為進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議的過程就是學(xué)生是非觀念形成的過程，也能促進(jìn)調(diào)解組更加公平公正地處理事情。這樣班主任就能夠在第一時(shí)間知悉班級(jí)里發(fā)生的事情，有效預(yù)防霸凌事件的發(fā)生。

（作者單位：山西省交口縣雙池明德小學(xué)）

責(zé)任編輯田薇