誦讀經(jīng)典詩(shī)詞，豐富內(nèi)心

王霞

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我們中國(guó)的古典詩(shī)歌從語(yǔ)言到意境，從形式到內(nèi)涵都有著獨(dú)特而純粹的美，是最好的語(yǔ)言和審美的啟蒙教育。在詩(shī)詞陪伴下長(zhǎng)大的孩子，不僅僅擁有詩(shī)情文才，也必將擁有豐富的內(nèi)心世界。可以說(shuō)外修其形，內(nèi)修其心。

給孩子們進(jìn)行古詩(shī)詞啟蒙，熟讀成誦是基本的。古詩(shī)詞講究平仄、押韻、對(duì)仗的巧妙，誦讀古典詩(shī)詞，有利于豐富語(yǔ)言體驗(yàn)，體會(huì)詩(shī)歌的韻律和美感。兒童時(shí)期是記憶的黃金期，這期間所記憶的東西是終生記憶，將來(lái)能內(nèi)化成自己的智慧。

背誦是有技巧的，首先要由易到難。可以挑選五言、七言絕句和孩子共同朗讀背誦。絕句行數(shù)少，再加上古詩(shī)本身的韻律美，所以背誦起來(lái)比較容易。

錢(qián)理群先生說(shuō)：“我們傳統(tǒng)的啟蒙教育，發(fā)蒙時(shí)，老師不作任何解釋?zhuān)妥寣W(xué)生大聲朗讀經(jīng)文，在抑揚(yáng)頓挫之中，就自然領(lǐng)悟了經(jīng)文中某些無(wú)法言說(shuō)的神韻，然后再一遍遍地背誦，把傳統(tǒng)文化中的一些基本觀念，像釘子一樣楔入兒童幾乎空白的腦子里，實(shí)際上就潛移默化地融入了讀書(shū)人的心靈深處?！惫旁捳f(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，也是這個(gè)道理。所以，不要低估了孩子的理解力，不必為孩子解釋詩(shī)意，不要弄巧成拙，影響了原詩(shī)最初的意境和韻味。孩子在不斷背誦過(guò)程中，記憶力不斷提高，感知力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

我上課時(shí)，會(huì)對(duì)孩子們進(jìn)行一個(gè)小訓(xùn)練：聽(tīng)其他同學(xué)誦讀時(shí)，自己在便簽上抄錄下詩(shī)詞。這張便簽可以貼在餐桌上，就餐時(shí)和父母對(duì)上兩句，一周下來(lái)自然熟記在心。不要小瞧這樣點(diǎn)滴的積累，長(zhǎng)年累月就是厚重的底蘊(yùn)了。而且這也是一種親子活動(dòng)，會(huì)極大地提升孩子的興趣。

鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持背誦古詩(shī)詞，最有效的方法就是父母的參與?？梢耘e行家庭競(jìng)賽，一家人輪流背，看誰(shuí)能堅(jiān)持到最后。孩子的記憶力好，常常會(huì)取勝，這會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心。父母還可以和孩子玩飛花令，一人一句，多有意思。

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熟讀成誦只是基礎(chǔ)，真正的古詩(shī)啟蒙絕不是死記硬背，而是讓孩子融入詩(shī)中，讓生活充滿(mǎn)詩(shī)意?；蛘哒f(shuō)，沉浸式賞讀更為恰當(dāng)。比如同樣是寫(xiě)月亮的詩(shī)，夜靜時(shí)，同孩子看著窗前明月，說(shuō)說(shuō)老家的爺爺奶奶，讀讀李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”；中秋節(jié)時(shí)讀讀孟浩然的“秋空明月懸，光彩露沾濕”，相信孩子一定更有感觸。

古詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容之一，凝練優(yōu)美的文字，不僅描景畫(huà)境、表情達(dá)意，還深含著古人的哲思。比如“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”教育孩子們從小愛(ài)惜糧食；“欲窮千里目，更上一層樓”則告訴孩子要有向上進(jìn)取的精神，更要有高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟。這種教育是潛移默化的。

很多詩(shī)詞背后都有生動(dòng)的故事，我們可以講講這些故事。比如讀蘇軾的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”時(shí)，可以講講蘇軾與弟弟的手足情深，講講他的三次貶謫。告訴孩子，人生不會(huì)一帆風(fēng)順，在身處困境或者不如意時(shí)，要像蘇軾一樣，保持樂(lè)觀豁達(dá)的精神。相信孩子們會(huì)對(duì)詩(shī)詞形成自己獨(dú)特的感悟，同時(shí)建立起越挫越勇的生活態(tài)度。

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除了精神上潛移默化的熏陶，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞還有很多實(shí)在的用處，比如口語(yǔ)表達(dá)與寫(xiě)作。就拿作文來(lái)說(shuō)吧，詩(shī)詞里有很多寫(xiě)作方法，我們完全可以借助古詩(shī)詞教孩子寫(xiě)作。我常常跟孩子們開(kāi)玩笑：“學(xué)會(huì)唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)謅?！本褪歉嬖V他們化讀為寫(xiě)的道理。家長(zhǎng)們可以教孩子引用，從題目到內(nèi)文，只要引用恰當(dāng)，就會(huì)增色。

此外還有寫(xiě)作方法上的借鑒與模仿，比如唐代胡令能的《小兒垂釣》：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

這首詩(shī)語(yǔ)言淺顯，構(gòu)思精巧，生活情趣濃郁。白描的寫(xiě)作手法極其傳神地再現(xiàn)了兒童天真的童心和童趣，我們可以引導(dǎo)孩子運(yùn)用這種方式來(lái)刻畫(huà)人物。

腹有詩(shī)書(shū)氣自華，只要孩子經(jīng)常誦讀古詩(shī)詞，一定能得到語(yǔ)言的積累。那些中華古典詩(shī)詞中的精良之作，每一篇都體現(xiàn)著古人先哲的妙筆神韻，值得我們引導(dǎo)孩子誦讀，進(jìn)而潛移默化建構(gòu)起詩(shī)意的生活。

編輯 喬可可 15251889157@163.com