“奧運(yùn)英語(yǔ)”課程思政指標(biāo)描述及教學(xué)設(shè)計(jì)

張家口學(xué)院 趙 倩 董 萍

一、概述

習(xí)近平總書記指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政是指在馬克思主義理論的指導(dǎo)下，把學(xué)校所有課程作為育人的介質(zhì)，通過挖掘各類課程思政元素并將其貫穿于教學(xué)活動(dòng)全過程的培養(yǎng)教育人才的理念和實(shí)施執(zhí)行教學(xué)的活動(dòng)?！皧W運(yùn)英語(yǔ)”課程思政資源建設(shè)是將提取的思政元素融入課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和課程評(píng)價(jià)中進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，對(duì)豐富該課程的多維立體多元的教學(xué)資源建設(shè)具有實(shí)踐意義。

課程設(shè)計(jì)（curriculumdesign）是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，以教材為基礎(chǔ)，合理設(shè)置目的性、機(jī)構(gòu)性和規(guī)劃性的課程計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)或課程大綱。課程設(shè)計(jì)是教師按照所授課程的教學(xué)理念和價(jià)值取向，按照一定的方式組織安排，充分利用本課程所涵蓋的各種要素和條件，最終形成合理有效、可執(zhí)行的文本性方案，即課程的組織形式或結(jié)構(gòu)。課程設(shè)計(jì)首先要從理論框架入手，把社會(huì)需求、學(xué)科要求和學(xué)生需求設(shè)為三個(gè)維度，把教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、過程、媒介、活動(dòng)、資源和評(píng)價(jià)等課程要素為經(jīng)度，平衡課程，做出教學(xué)安排。本文中的課程設(shè)計(jì)是以所教授的課程理念為指導(dǎo)，在結(jié)合社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，以特定方式組織安排課程目標(biāo)，綜合均衡學(xué)科層面、學(xué)生層面和社會(huì)層面需求的同時(shí)，兼顧課程內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和課程評(píng)價(jià)等課程要素，從而具備特定的課程結(jié)構(gòu)，擁有相應(yīng)的教育功能。

課程思政設(shè)計(jì)原則：堅(jiān)持育人導(dǎo)向、價(jià)值引領(lǐng)。確立這個(gè)原則是要使廣大教育工作者特別是教師，樹立正確的課程思政觀念和意識(shí)，決定行動(dòng)的方向，提供行動(dòng)的動(dòng)力。在這個(gè)原則指導(dǎo)下，做到在知識(shí)、技術(shù)、技能教學(xué)中既有專業(yè)學(xué)科底蘊(yùn)，又體現(xiàn)體育、美育思想價(jià)值觀念。堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌推進(jìn)實(shí)施課程思政不僅僅是教師和課堂教學(xué)的事，而且是整個(gè)學(xué)校的重要工作，需要各層級(jí)、各部門、各院系、各崗位統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，共同推進(jìn)，支持相關(guān)人員的學(xué)習(xí)交流與培訓(xùn)。堅(jiān)持課程教學(xué)中學(xué)科知識(shí)體系的完整性。為了防止為思政而思政、破壞學(xué)科知識(shí)體系完整性現(xiàn)象發(fā)生，實(shí)施課程思政、思政教育融合并伴隨知識(shí)體系教學(xué)向?qū)W生滲透，應(yīng)當(dāng)在實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)的同時(shí)，融入思想政治教育。如果為了凸顯學(xué)科中的德育因素、專業(yè)課程“思政化”，那就破壞了學(xué)科知識(shí)體系學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致思想政治教育雙失誤，得不償失。堅(jiān)持思想政治教育隱形化。成功的課程思政一定是無聲勝有聲、無招勝有招的。要做到這一點(diǎn)，就必須堅(jiān)持教學(xué)改革創(chuàng)新，提高思政教育的適切性。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件，應(yīng)多采用啟發(fā)式、議題式和討論式等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生在自我體驗(yàn)、感悟中升華，從而實(shí)現(xiàn)課程思政育人的目標(biāo)。

“奧運(yùn)英語(yǔ)”課程思政資源建設(shè)的思路是將完整的思政元素和其內(nèi)涵與課程目標(biāo)相結(jié)合，與具體的育人目標(biāo)相結(jié)合。在課程建設(shè)過程中，緊緊圍繞著幫助學(xué)生建立理想信念這一核心要素，課程思政元素排列以“五愛”為主線，輔以體育精神、人文精神和民族精神，最終目標(biāo)是育人，再結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容、課程特點(diǎn)和所授班級(jí)的專業(yè)要求，進(jìn)行深入剖析，提取其蘊(yùn)含在整個(gè)教學(xué)過程中的思想政治教育要素。

“奧運(yùn)英語(yǔ)”課程將思政元素與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相結(jié)合，引申出家國(guó)情懷、社會(huì)道德和個(gè)人素養(yǎng)三個(gè)一級(jí)指標(biāo)。九個(gè)二級(jí)指標(biāo)是在三個(gè)一級(jí)指標(biāo)下進(jìn)行延伸，衍生出來的，并賦予了具體指標(biāo)內(nèi)涵。將整合提取出的“奧運(yùn)英語(yǔ)”課程思政元素融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，增加對(duì)學(xué)生個(gè)人品質(zhì)、尊師重道、文明禮儀、責(zé)任意識(shí)、體育精神等具體內(nèi)容的考查，最終形成學(xué)業(yè)能力和思想意識(shí)相結(jié)合的完整課程設(shè)計(jì)方案。

二、“奧運(yùn)英語(yǔ)”課程思政元素融入的框架結(jié)構(gòu)

課程思政元素指標(biāo)建立的依據(jù)是從社會(huì)主義核心價(jià)值觀的國(guó)家層面、社會(huì)層面和個(gè)人層面三個(gè)層面出發(fā)，設(shè)立一級(jí)指標(biāo)為指導(dǎo)性指標(biāo)，二級(jí)指標(biāo)為概況性指標(biāo)，三級(jí)指標(biāo)為具體性指標(biāo)。其中一級(jí)指標(biāo)包括家國(guó)情懷、社會(huì)道德、個(gè)人素養(yǎng)。在一級(jí)指標(biāo)指導(dǎo)下，設(shè)立將一級(jí)指標(biāo)劃分的二級(jí)指標(biāo)：家國(guó)情懷包括愛國(guó)主義、民族精神和文化自信，社會(huì)道德包括道德準(zhǔn)則、行為規(guī)范和社會(huì)責(zé)任，個(gè)人素養(yǎng)包括價(jià)值觀、思想品德和智慧能力。對(duì)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)一步分解：愛國(guó)主義的內(nèi)涵包括愛國(guó)愛黨、堅(jiān)持祖國(guó)統(tǒng)一和堅(jiān)持社會(huì)主義道路，民族精神的內(nèi)涵包括團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、自強(qiáng)不息、愛好和平、勤勞勇敢，文化自信的內(nèi)涵包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國(guó)特色社會(huì)主義文化，道德準(zhǔn)則的內(nèi)涵包括遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)和明禮誠(chéng)信，行為規(guī)范的內(nèi)涵包括社會(huì)公德規(guī)范、職業(yè)道德規(guī)范和家庭美德規(guī)范，社會(huì)責(zé)任由集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)組成，價(jià)值觀由政治價(jià)值觀、職業(yè)價(jià)值觀和幸福價(jià)值觀組成，思想品德由體育精神、體育道德風(fēng)尚和身心健康組成，智慧能力由創(chuàng)新能力、體育知識(shí)、審美能力組成，由此就形成了“奧運(yùn)英語(yǔ)”課程思政元素的框架結(jié)構(gòu)。

三、融入課程思政元素的“奧運(yùn)英語(yǔ)”課程設(shè)計(jì)

“奧運(yùn)英語(yǔ)”這門課是基于“地方性、應(yīng)用性”辦學(xué)理念而開設(shè)的一門專門用途的英語(yǔ)課程，兼工具性和人文性，既注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，也注重冬奧知識(shí)及口語(yǔ)交際在實(shí)踐中的運(yùn)用。本課程把立德樹人放在指導(dǎo)性地位，把注重學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)中心，把語(yǔ)言育人作為教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在工具性方面可以進(jìn)一步提升聽說讀寫譯等語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，獲得奧運(yùn)知識(shí)和在該領(lǐng)域進(jìn)行國(guó)際交流的能力；在人文性方面可以增長(zhǎng)國(guó)外的社會(huì)和文化知識(shí)，對(duì)比認(rèn)識(shí)中外文化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，增強(qiáng)跨文化交際的能力，加深對(duì)中華文化的理解，加強(qiáng)對(duì)中華文化的闡釋能力，能服務(wù)于中華文化對(duì)外傳播。根據(jù)我校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，該課程在培養(yǎng)學(xué)生聽說交流能力、閱讀翻譯能力和寫作水平表達(dá)能力的同時(shí)，幫助學(xué)生理解掌握基本的奧運(yùn)英語(yǔ)知識(shí)及相關(guān)的基本英語(yǔ)表達(dá)，具備用英語(yǔ)進(jìn)行交流、從事與冰雪經(jīng)濟(jì)和奧運(yùn)相關(guān)工作的能力。

（一）思政元素融入后的“奧運(yùn)英語(yǔ)”課程目標(biāo)建立

根據(jù)上述“奧運(yùn)英語(yǔ)”思政元素體系所包含的內(nèi)容，將原來的課程目標(biāo)修改為：通過“奧運(yùn)英語(yǔ)”的教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用奧運(yùn)知識(shí)進(jìn)行國(guó)際交流和提升人文素養(yǎng)的同時(shí)，增強(qiáng)文化自信、職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，促進(jìn)全面發(fā)展。本課程根據(jù)越野滑雪、北歐兩項(xiàng)、單板滑雪等七項(xiàng)雪上項(xiàng)目不同的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容方面的側(cè)重點(diǎn)也有不同，選取愛國(guó)愛家、科教興國(guó)、誠(chéng)實(shí)守信、家庭和睦等社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，以課堂活動(dòng)的形式帶入教學(xué)，將奧運(yùn)文化、奧運(yùn)精神、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與冬奧項(xiàng)目形成該門課程的有機(jī)教學(xué)系統(tǒng)，在課堂中傳遞愛好和平和崇尚合作的奧運(yùn)精神的同時(shí)，激發(fā)廣大學(xué)生愛國(guó)情懷，培育學(xué)生頑強(qiáng)、拼搏、無私奉獻(xiàn)的中國(guó)奧運(yùn)精神。

（二）思政元素融入后的“奧運(yùn)英語(yǔ)”課程內(nèi)容選取

教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)本課程服務(wù)的專業(yè)而選取的，由專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和思政教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合構(gòu)成，一個(gè)教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)于一個(gè)或多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)也由多個(gè)教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)。

奧運(yùn)英語(yǔ)的課程目標(biāo)反映在學(xué)生所具備的素質(zhì)、掌握的知識(shí)和能力方面有：第一個(gè)目標(biāo)，掌握冬奧會(huì)項(xiàng)目名稱，了解冬奧會(huì)場(chǎng)地、裝備和運(yùn)動(dòng)規(guī)則的知識(shí)；第二個(gè)目標(biāo)，具有對(duì)冬奧會(huì)話題雙語(yǔ)信息獲取與綜合分析、表達(dá)能力；第三個(gè)目標(biāo)，具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，具有問題探究能力，能自主有效學(xué)習(xí)；第四個(gè)目標(biāo)，以冬奧會(huì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)為契機(jī)，提升人文素養(yǎng)。

為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，選取具有悠久歷史的越野滑雪、勇敢人運(yùn)動(dòng)的跳臺(tái)滑雪和集技術(shù)與速度于一身的高山滑雪等七項(xiàng)雪上運(yùn)動(dòng)為教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)以上各個(gè)項(xiàng)目的不同特點(diǎn)和選取的不同文章側(cè)重點(diǎn)，開展思政教學(xué)內(nèi)容。以越野滑雪項(xiàng)目為例，由于越野滑雪是現(xiàn)代滑雪的前身，有著悠久的歷史，被廣大滑雪愛好者所喜歡，技術(shù)要領(lǐng)簡(jiǎn)單易學(xué)，教師通過講解宣傳滑雪知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)滑雪的興趣，樹立身體健康意識(shí)。越野滑雪作為學(xué)生接觸的第一個(gè)冬奧會(huì)項(xiàng)目，是講解冬奧會(huì)知識(shí)的好機(jī)會(huì)。教師可以介紹北京冬奧會(huì)越野滑雪場(chǎng)的情況，給學(xué)生布置任務(wù)，完成“國(guó)家越野滑雪中心一日游”視頻制作。學(xué)生在完成視頻制作的同時(shí)，既學(xué)習(xí)使用了所學(xué)英文單詞和表達(dá)法，也增強(qiáng)了民族自豪感和志愿者意識(shí)，還宣傳了2022年北京冬奧會(huì)。這樣就將思政元素有機(jī)融入所講授的專業(yè)知識(shí)中，在傳授知識(shí)的同時(shí)達(dá)到了育人目的。

（三）思政元素融入后的“奧運(yùn)英語(yǔ)”課程教學(xué)方法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所選用的形式和技術(shù)（即教學(xué)方法）。教學(xué)方法選擇的原則是圍繞教學(xué)目標(biāo)和達(dá)成有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。課程以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向，在教學(xué)過程中，學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，學(xué)生能力發(fā)展得到不斷的提升，考慮到學(xué)生的參與度和積極性，實(shí)現(xiàn)融情感、知識(shí)和體會(huì)于一體的思想政治教育，采用有現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的混合教學(xué)法和互評(píng)法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的遷移學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的講授法和情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的探究教學(xué)法、問答法和討論法，體現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出成果的課堂展示法、視頻分析法和榜樣法等。

實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)中，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，會(huì)對(duì)教學(xué)效果起到積極的作用。例如，榜樣法在課程中的使用，教師在教授自由式滑雪這一項(xiàng)目時(shí)，課前給學(xué)生布置“追尋明星”任務(wù)，要求學(xué)生查找自由式滑雪優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的事跡，在課堂上以PPT或者視頻的形式用英語(yǔ)進(jìn)行介紹。讓優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的事跡以視頻分享、演講講座或有問有答的形式進(jìn)入課堂，提升學(xué)生堅(jiān)定理想、不畏艱難、鍥而不舍的精神，樹立為國(guó)爭(zhēng)光的理想。故事法也是課堂教學(xué)常用的方法，教師給學(xué)生布置任務(wù)，用英語(yǔ)講述冬奧故事，在課堂上進(jìn)行展示。學(xué)生在聽故事的過程中，提高了專業(yè)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了思辨能力，領(lǐng)悟了哲理，感悟人生。

（四）思政元素融入后的奧運(yùn)英語(yǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于“奧運(yùn)英語(yǔ)”課程全過程，融入思政元素的“奧運(yùn)英語(yǔ)”教學(xué)評(píng)價(jià)，是以《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，改革目前以技能評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)體系，增加“課程思政”元素的考核和實(shí)踐效果的檢驗(yàn)部分。

長(zhǎng)期以來唯數(shù)量化的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，不利于回歸教育的本質(zhì)與初心。為了給課程思政營(yíng)造良好的制度環(huán)境，課程思政評(píng)價(jià)體系設(shè)置需要從評(píng)價(jià)課程層面、教材層面和學(xué)生層面進(jìn)行構(gòu)建，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和課程思政的有效性，既要在廣度上體現(xiàn)多元性，又要在深度上凸顯人文性。因此，評(píng)價(jià)伴隨教學(xué)活動(dòng)的全過程，由隱性評(píng)價(jià)和顯性評(píng)價(jià)兩條線構(gòu)成，即情感評(píng)價(jià)和知識(shí)能力評(píng)價(jià)。情感評(píng)價(jià)原則遵循以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)層次思維、辯證批判思維、創(chuàng)新創(chuàng)造思維為評(píng)價(jià)點(diǎn)，以行為養(yǎng)成為評(píng)價(jià)主題，形成“內(nèi)化于心、外化于行”的課程思政效應(yīng)的顯性表現(xiàn)，深度挖掘育人的本質(zhì)。知識(shí)能力評(píng)價(jià)遵循原則，主要在于課程目標(biāo)的達(dá)成情況，以教學(xué)手段的使用、教學(xué)效果的測(cè)量和情感價(jià)值的判斷為評(píng)價(jià)過程；以質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)為評(píng)價(jià)方法；評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)選擇在課前、課中、課后進(jìn)行三段式評(píng)價(jià)，幫助檢測(cè)教學(xué)效果；評(píng)價(jià)的主體是施教的教師、受教的學(xué)生和各項(xiàng)指標(biāo)評(píng)價(jià)的第三方；評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是課程所呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)后的能力表現(xiàn)及學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度；以測(cè)試題、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、小組合作等為評(píng)價(jià)工具；以學(xué)習(xí)前評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)后評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)方式評(píng)價(jià)為評(píng)價(jià)功能。

四、結(jié)語(yǔ)

“奧運(yùn)英語(yǔ)”課程思政的建設(shè)，一直堅(jiān)持“創(chuàng)合作平臺(tái)，迎發(fā)展機(jī)遇”的教學(xué)科研理念，始終以“育人”為本，加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與應(yīng)用，把高校大學(xué)英語(yǔ)校本課程建設(shè)落在實(shí)處，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、組織形式和技術(shù)手段方面做文章，把教學(xué)質(zhì)量的提高放在首要位置，切實(shí)讓學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面得到均衡發(fā)展，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。