簡談提高高中學生學習參與度的成效

文| 陳麗平

當今社會，高中學生的學習參與度一直是教育界關注的焦點。學習參與度的提高不僅能夠促進學生掌握知識，提高學業(yè)成績，還能夠培養(yǎng)學生的積極性和自主學習能力，從而為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。因此，提高高中學生學習參與度的成效研究具有重要的理論和實踐價值。過去的研究已經表明，學生學習參與度的提高與多種因素密切相關，包括教學方法、學校環(huán)境、教師行為、家庭背景等。近年來，針對提高高中學生學習參與度的研究不斷涌現(xiàn)，并取得了一定的成果。然而，目前對這一領域的研究仍存在一些問題，如研究樣本的局限性、研究方法的單一性、研究結果的主觀性等。因此，我們有必要進一步深入研究，以全面了解提高高中學生學習參與度的有效途徑和成效。本研究旨在探索多種措施提高高中學生學習參與度的實際效果，通過對不同措施的評估，提出一些提高高中學生學習參與度的有效建議，以期能夠為教育實踐提供科學的指導。

一、文獻綜述

（一）國外文獻綜述

在國外的研究中，游戲化教學被證明是提高學生學習參與度的有效方法。Jennings（2017）的研究表明，通過引入游戲機制，將學習活動轉化為有趣和具有挑戰(zhàn)性的任務，能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，增強他們的學習參與度。類似地，Dickinson 和Gibson（2018）研究發(fā)現(xiàn)，使用游戲化元素，如獎勵系統(tǒng)和競爭元素，能夠提高學生的自主性和動機，進一步提高其學習參與度。

另外，小組合作是提高學生學習參與度的重要策略。Beaumont 和O’Dwyer（2019）的研究指出，通過組織小組活動和合作項目，能夠增強學生的協(xié)作和溝通能力，培養(yǎng)他們的團隊意識，并促進他們在學習過程中主動參與。Chen（2020）的研究也發(fā)現(xiàn)，學生在小組合作中能夠獲得同伴的支持和鼓勵，從而提高他們的學習參與度和學習成績。

（二）國內文獻綜述

此外，教師給予學生積極的支持和贊賞也被證明對提高學生的學習參與度起到積極的作用。李凡等（2021）的研究表明，教師的表揚和鼓勵能夠增強學生的自信心和學習動機，激發(fā)他們的學習興趣和積極性，從而增強學習參與度，這種積極的教學反饋對學生的學業(yè)成就和情感狀態(tài)都有積極影響。

在國內的研究中，教師的角色和師生互動也被認為是影響學生學習參與度的重要因素。李雨晴（2018）的研究發(fā)現(xiàn)，師生之間良好的互動和溝通有助于建立互信關系，激發(fā)學生的學習熱情和學習動力，提高他們的學習參與度。此外，教師的角色激勵作用也被證明是重要的，許多研究指出，教師的榜樣作用和個人魅力對學生的學習參與度和學習動力有著積極影響。

二、高中學生學習參與度低下的原因

（一）缺乏興趣和動機

當學生對所學內容缺乏興趣和動機時，他們通常無法全情投入學習，這會影響他們的學習成果和表現(xiàn)。首先，學生可能面臨的學習壓力，也許來自家庭、社會或自身的期望。這種壓力導致學生更注重追求成績和達到目標，而忽視了真正的學習樂趣。這樣的情況下，學習變得枯燥乏味，學生失去了對知識的探索和熱情。其次，學生不了解學習的意義和實際應用。當學習只是為了應付考試或完成作業(yè)時，學生往往缺乏對所學知識的實際應用和認知，很難將所學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，這種情況下，學生很難產生學習興趣和動機。最后，教師往往以統(tǒng)一的方式傳授知識，無法滿足每個學生的個體需求。這種情況下，學生可能會覺得學習內容無聊或與自己的興趣不符，從而對學習失去興趣和動機。

（二）學習環(huán)境不利

學習環(huán)境對學生的參與度和學習效果有著重要的影響，當學習環(huán)境不利時，學生往往難以全情投入學習，其參與度和學習效果也會受到限制。學習環(huán)境不利表現(xiàn)為教室氛圍不活躍、缺乏互動和合作的機會。對高中學生而言，長時間坐在傳統(tǒng)的教室中被動接受知識，難免會感到厭倦和乏味。如果學生缺乏機會發(fā)表自己的觀點、參與討論和互動交流，他們很容易失去興趣并缺乏學習動力。另外，學習環(huán)境不利還可能與教學資源的匱乏相關。如果學校缺乏配套的教學設備、圖書館資源、實驗室等，剝奪了學生學習和體驗的機會，那么學生的參與度和學習成效也會受到限制。此外，過大的班級規(guī)模和缺乏個性化的指導也會對學生的學習產生負面影響。

（三）教學方式落后

教學方法的選擇對高中學生的學習參與度和學習成效也有著重要影響，如果教學方法不適應學生的學習需求和特點，學生可能難以理解和吸收所學內容，導致參與度低和學習成效不佳等問題頻繁出現(xiàn)。如傳統(tǒng)的講授式教學方式在某些情況下無法滿足學生的學習需求，課堂上通常缺乏互動和實踐參與，容易導致學生產生厭倦心理和注意力分散。尤其是對于那些學習風格偏向于視覺、實操的學生，這種教學方式可能無法激發(fā)他們的學習興趣。

（四）壓力和焦慮

在現(xiàn)今競爭激烈的學習環(huán)境中，學生面臨升學壓力、考試壓力和社會期望，都可能導致他們產生焦慮情緒。首先，升學壓力是高中學生面臨的一大挑戰(zhàn)，學生要應對高考、大學錄取以及未來職業(yè)發(fā)展的不確定性，這給他們帶來了巨大的壓力。學生擔心自己的成績會下滑，也擔心能否被理想的大學錄取。這種壓力會讓學生對學習產生負面情緒，影響他們的參與度和學習效果。此外，學生還可能因集體之間的競爭而產生壓力和焦慮，學校內部評選班干部、獎勵制度等都會增加學生之間的競爭，導致他們追求更高的分數(shù)和排名，為了超過其他同學而感到焦慮。這種競爭意識在一定程度上增加了學生的學習壓力，使他們難以專注于學習。當學生處于壓力和焦慮的狀態(tài)下，他們的注意力難以集中、思維能力下降，容易出現(xiàn)記憶力減退和逃避學習的行為。這些情緒還可能導致學生睡眠問題、身體不適和精神狀態(tài)不穩(wěn)定，更進一步地影響學習成果和學習參與度。

（五）教師缺乏個性化支持

每位學生都有不同的學習風格、優(yōu)勢和特點，如果教師無法提供個性化的支持和指導，學生很難真正發(fā)揮出他們的潛力。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師通常需要面對大班級的學生，時間和資源有限，難以滿足每個學生的個體需求，只能采用“一刀切”的教學方式，這種缺乏個性化支持的情況會對學生的學習產生負面影響。對那些學習能力較佳、學習成績較高的學生來說，他們可能感到身邊沒有對手而缺乏進一步發(fā)展的機會；相反，對那些學術水平較低或有特殊需求的學生來說，他們可能感到挫敗和無助，缺乏自信心和學習動力。

三、問題解決的方法

（一）激發(fā)興趣：根據(jù)興趣和個性差異提供多樣化的學習內容和活動

教師根據(jù)學生的興趣和個性差異提供多樣化的學習內容和活動，可以激發(fā)他們的學習動機和積極性。首先，了解學生的興趣和喜好對激發(fā)學生的學習興趣至關重要，教師可以通過與學生的交流和觀察，了解他們對各學科、話題和活動的偏好。這種了解可以幫助教師更好地設計學習內容，使其更貼合學生的興趣和需求。其次，提供多樣化的學習內容和活動，以滿足不同學生的興趣，可以嘗試引入實踐性的學習活動，如實驗、實地考察、模擬游戲等。通過這些活動，學生可以身臨其境地參與學習，培養(yǎng)他們的探索精神和實踐能力。同時，利用現(xiàn)代技術和媒體資源，讓學習變得更有趣和生動。例如，教師可以為學生提供多媒體資料、教育應用程序和在線學習平臺，使他們能夠以更多互動和視覺化的方式學習，通過利用這些技術手段增強學生的參與度。此外，鼓勵學生自主選擇學習內容和項目，提供一定的自主學習空間，給學生一定程度的自由度，讓他們能夠探索自己感興趣的學習領域和主題。這樣一來，學生將更有動力去探索和學習，從而激發(fā)他們的興趣和學習熱情。最后，結合興趣與課程內容的關聯(lián)，將學科知識與實際生活和現(xiàn)實問題相結合。教師通過展示學科知識的應用和意義，可以幫助學生認識到學習的重要性。例如，教師可以引導學生通過研究項目、實際案例分析等方式，將所學知識與真實世界聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們的批判思維和解決問題的能力。

（二）鼓勵參與：采用游戲化教學、小組合作等方法，激發(fā)學生動力

教師設計各種有趣的學習活動，將學習內容轉化為游戲的形式，通過采用游戲化教學、小組合作等方法，可以激發(fā)學生的學習動力和積極性。例如，設置學習關卡、獎勵機制和競賽活動，讓學生在競爭和挑戰(zhàn)中參與學習。這樣學生就可以享受到學習的樂趣，并獲得成就感和動力去不斷進步。此外，小組合作是另一種激發(fā)學生參與的方法，通過合作學習，學生可以相互支持、交流和合作，分享思路和解決問題的策略。這種學習方式既培養(yǎng)了學生的團隊合作能力，又增強了學生的參與意愿和責任感。教師可以設計小組項目、討論和合作游戲，鼓勵學生積極參與，互相學習和幫助。

教師提供實踐和探索的機會也是促使學生參與的重要方式。通過實驗、實地考察、模擬游戲等活動，學生能夠親身體驗和探索知識，積極參與到學習中來。這樣的實踐體驗能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，提高他們的學習動機和參與度，利用在線教育平臺、教育應用和交互式教學工具，創(chuàng)造更具互動性和趣味性的學習環(huán)境。例如，通過使用學習游戲、虛擬實驗室、互動模擬等工具，可以增加學生的學習興趣。在鼓勵學生參與的過程中，教師應該充當引導者和激勵者的角色，激發(fā)學生的學習熱情，為學生提供支持，幫助他們克服困難，發(fā)現(xiàn)自己的潛力和成長空間。

（三）建立良好關系：師生互動、互信關系，給予積極支持和贊賞等

通過師生互動、建立互信關系、給予積極支持和贊賞等關系，可以促進師生之間的良好溝通和合作。首先，由于師生互動是建立良好師生關系的基石，教師應該積極與學生互動，包括談話、提問、分享和傾聽，通過與學生的交流，能夠更好地了解學生的需求、興趣和挑戰(zhàn)，建立相互理解和信任的基礎。其次，建立互信關系對于師生關系的發(fā)展至關重要，教師需要表現(xiàn)出對學生的尊重和關懷，同時也要傾聽學生的想法和意見。鼓勵學生表達自己的觀點和思考，確保他們感受到自己在教學環(huán)境中的重要性和被理解的程度。最后，教師應該給予學生積極的支持和贊賞。鼓勵學生展示他們的優(yōu)點和潛力，幫助他們樹立積極的自我形象。教師可以給予學生個別指導，認可他們的努力和成績，激發(fā)他們的自信心和學習動力。

在學習過程中，教師還應該適當提供額外的支持，幫助那些學習有困難或有特殊需求的學生，通過個性化的輔導和指導，幫助這些學生克服困難，重新發(fā)現(xiàn)自己的潛力。教師應該樹立榜樣，成為學生的良師益友，以身作則，與學生建立緊密聯(lián)系，通過個人的職業(yè)操守和責任感，建立學生對教師的尊重和信任，加強師生之間的互動和合作?？傊?，建立良好的師生關系是提高高中學生參與度和學習成效的重要環(huán)節(jié)。通過以上方式，教師能夠與學生建立起緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學習熱情和自信心。

四、結論

教師采用游戲化教學、小組合作等方法可以有效提高學生的學習參與度和學習成效，游戲化教學通過將學習內容轉化為有趣的游戲形式，激發(fā)學生的學習興趣和動力，提高他們的學習參與度和積極性。小組合作能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力，增強他們的學習參與意愿，同時給予學生積極的支持，鼓勵他們展示優(yōu)點，能夠激發(fā)學生的自信心。建立良好的師生關系對提高學生的學習參與度能夠產生積極影響。此外，教師還可為學生創(chuàng)造實踐和探索的機會，并引入科技和多媒體資源，以此提高學生的學習參與度?？偠灾?，以上方法可以有效激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高他們的學習參與度和學習成效。