中職機電專業(yè)新型活頁式教材開發(fā)路徑研究
——基于崗課賽證融通的實踐研究

◎ 江蘇省如皋市如皋中等專業(yè)學校 周瑩

崗課賽證融通已經(jīng)成為當前中職教育的重要模式，在這一模式的指導下，中職機電專業(yè)亟需探索出一條新的路徑，使專業(yè)教材的內(nèi)容、形式、質(zhì)量等能夠逐步提升并與時俱進，這樣才可以滿足教育教學的需求，從而實現(xiàn)教材在人才培養(yǎng)中的重要載體作用。在尋找新路徑的過程中發(fā)現(xiàn)，開發(fā)新型活頁式教材是行之有效的路徑，該路徑強調(diào)以學生的職業(yè)能力發(fā)展為核心來構(gòu)建新型活頁式教材的結(jié)構(gòu)體系，新型活頁式教材設計強調(diào)以設計典型工作任務為核心，然后根據(jù)工作任務的明確、開展和評價進一步設計內(nèi)容活頁，如此可以將中職機電專業(yè)的相關(guān)知識點、技能點及案例等形成一個個相對獨立和完整的單元模塊。

需要指出的是，新型活頁式教材并不只以紙質(zhì)形式呈現(xiàn)，實際上在開發(fā)教材的過程中，如果能夠配套相應的“數(shù)字資源”，那就可以更好地讓學生親近教材、運用教材，更好地深入實踐驗證“崗課賽證”的可行性與可靠性。

一、用崗課賽證融通引導新型活頁式教材的開發(fā)

職業(yè)教育主管部門出臺的《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出要建設一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，而且明確倡導使用新型活頁式教材。相對于傳統(tǒng)教材而言，新型活頁式教材之所以被稱為新型教材，主要是因為其以活頁的形式編寫教材。要知道傳統(tǒng)教材都是相對固定、封閉的，機電專業(yè)的特征在于其與市場關(guān)系密切，而市場的發(fā)展是瞬息萬變的，這也就意味著哪怕是運用同樣的原理，在機電產(chǎn)業(yè)以及具體的工作實踐中都會有新的呈現(xiàn)形式，對于傳統(tǒng)教材而言，不可能將這些新內(nèi)容納入其中，因此利用傳統(tǒng)教材固然能夠幫助學生鞏固與機電專業(yè)相關(guān)的基礎知識，但是卻難以保持時代性與先進性。相比較而言活頁式教材可以彌補這樣的缺點，活頁式教材可以隨時展開，這樣就可以保證新穎的內(nèi)容及時納入到教材當中來，學生在學習的時候就可以接觸到更新的知識，將更加先進的信息通過手寫、粘貼的方式納入其中，這樣的教材對于學生而言有著高度的匹配性和實用性。

綜上，崗課賽證融通對新型活頁式教材的開發(fā)起著重要的引導作用，而也正因為有了這一引導，在中職機電專業(yè)的教學中開發(fā)新型活頁式教材的時候，也就有了更加明確的方向和操作思路。

二、中職機電專業(yè)新型活頁式教材開發(fā)路徑分析

在探索路徑前，課題組首先對區(qū)域中職校機電專業(yè)新形態(tài)教材開發(fā)及崗課賽證綜合育人現(xiàn)狀進行了調(diào)研與分析研究，結(jié)果表明，師生對新型活頁式教材的開發(fā)持開放與接受態(tài)度，初步的實踐也讓教學有所提升，但是總體而言實踐的思路還不夠明確，實踐的策略還不夠有效。面對這樣的現(xiàn)狀，在具體研究的時候，課題組進一步確定了新的研究重點，那就是圍繞“基于崗課賽證融通的中職機電專業(yè)新型活頁式教材結(jié)構(gòu)體系”進行研究。在這個過程中，逐步梳理出了新型活頁式教材的開發(fā)思路，那就是認定活頁式結(jié)構(gòu)與形式是呈現(xiàn)的載體，是所有內(nèi)容的開發(fā)基礎；校企“雙元”，納入行業(yè)企業(yè)新內(nèi)容是開發(fā)內(nèi)容的關(guān)鍵元素；職業(yè)能力培養(yǎng)清單開發(fā)是活頁式教材內(nèi)容開發(fā)的具體實施方式；與教學內(nèi)容相配套的數(shù)字化資源、信息化技術(shù)與手段是教材數(shù)字化開發(fā)的技術(shù)支撐；教材的兩個最核心的特征“新”和“活”貫穿于整個開發(fā)過程中，通過對相關(guān)要素整合梳理，構(gòu)建基于崗課賽證融通的活頁式教材結(jié)構(gòu)體系框架圖，框架圖既是對內(nèi)涵特征的總結(jié)，也是具體開發(fā)路徑的依托。

有了這一思路之后，再去明確中職機電專業(yè)新型活頁式教材的開發(fā)路徑，確定了機電專業(yè)新型活頁式教材開發(fā)的具體流程如下。

首先，根據(jù)實際教學需要確定機電專業(yè)各主干課程的教學目標（包括知識教學目標與技能訓練目標）。此過程中的核心工作是定義課程的能力要素。

其次，以職業(yè)能力為基本組織單位設計活頁式教材。這一環(huán)節(jié)強調(diào)新型活頁式教材要在形態(tài)上將“職業(yè)能力”作為基本教學單位。之所以這么確定，是因為所開發(fā)出來的新型活頁式教材的內(nèi)容，必須是由若干條職業(yè)能力的培養(yǎng)主線構(gòu)成，要將理論知識、操作技能、問題解決策略和職業(yè)規(guī)范等納入到職業(yè)能力的培養(yǎng)主線當中，這樣一部教材通常就是由30～50條職業(yè)能力的培養(yǎng)主線構(gòu)成。有了這些職業(yè)能力的培養(yǎng)主線之后，再進一步將它們歸屬到工作任務中去，那么學生的學習目標就會更加明確。

再次，依靠活頁式教材的優(yōu)勢，將典型工作任務分解成工作目標活頁、工作案例（內(nèi)容）活頁、工作過程活頁、思考反饋活頁、能力評價和鑒定活頁等，形成一個個完整的獨立單元模塊。

最后，根據(jù)行業(yè)、區(qū)域、企業(yè)的需求重組活頁內(nèi)容，學習不同的工作任務，實現(xiàn)靈活組建特色活頁教材，由此確定開發(fā)新型活頁式教材的具體流程和步驟，開發(fā)新型活頁式教材。

實踐表明，這樣的路徑對于當下機電專業(yè)的教學來說是高度切合的。這樣的判斷來源于理論與實踐兩個角度的分析：從理論的角度來看，這一路徑明確以“崗課賽證融通”為指導思想，在開發(fā)活頁式教材的過程中，學生有充分的空間去發(fā)現(xiàn)已有的知識體系及其補充空間，同時又有充分的機會去接觸能滿足實際產(chǎn)業(yè)需要的內(nèi)容，以確保開發(fā)的教材能夠不斷融入新的知識。尤其值得一提的是，這一開放式的新型活頁式教材，還有相當多可開發(fā)的數(shù)字化資源庫，教師所運用的微課、來源于企業(yè)生產(chǎn)線的機電設備的運用、來源于企業(yè)一線的操作流程與介紹視頻等，都可以數(shù)字資源的形式成為新型活頁式教材的有益補充。學生在運用這些教材彌補自己知識空缺的時候，運用得非常得心應手。如果在此基礎上再開發(fā)適配的“網(wǎng)絡學習空間”，教師和學生共同尋找、確定適用的“學習資源包”，如動畫、微課視頻及多媒體仿真軟件等，就可以顯著地將抽象的機電知識轉(zhuǎn)化為形象的學習載體，這又在客觀上證實了上述教材開發(fā)路徑的實用性。

三、崗課賽證融通引導新型活頁式教材開發(fā)的思考

崗課賽證融通引導新型活頁式教材開發(fā)已然是當前中職機電專業(yè)的重要教學指導思想，基于中職機電專業(yè)的教學實踐進行新型活頁式教材的開發(fā)以及相關(guān)的教改實踐研究，充分尊重了學生的認知特點，能夠?qū)W生的理論學習與實踐提升結(jié)合在一起，通過新型活頁式教材的開發(fā)與利用，保證學生所學的理論知識與實踐知識能夠高度結(jié)合，從而達成促進機電專業(yè)學生理論聯(lián)系實際、理論知識與職業(yè)技能同步提升的教學效果。

通過進一步的研究與思考還發(fā)現(xiàn)，對于中職機電專業(yè)的教學而言，利用整合開發(fā)的新型活頁式教材進行教改實踐，還可以利用活頁式教材的運用，來實現(xiàn)崗課賽證融通所需的“德”與“技”并修的實踐性轉(zhuǎn)化。這充分體現(xiàn)了“做學教合一”的思想，能夠真正讓學生做到學以致用，有效促進學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐知識。對于教師來說，新型活頁式教材的開發(fā)與利用，又可以讓教師靈活運用行動導向、任務驅(qū)動等先進教學方法，提升教學效益的同時，也是借助實踐驗證了基于“崗課賽證融通”開發(fā)新型活頁教材用以輔助教學的有效性。

最后筆者以為，面向中職學生進行機電知識的教學，必須保證教材的開放性，只有這樣才能充分發(fā)揮學生的學習主體性。在具體運用新型活頁式教材的過程中，教師要通過不斷積累實踐經(jīng)驗來完善相關(guān)的教學，這樣一方面可以獲得具有系統(tǒng)性、階梯性的教學改革案例，另一方面可以獲得機電專業(yè)新形態(tài)教材建設的實踐經(jīng)驗，這可為中職學校開發(fā)活頁式教材提供基本思路和具體方法，同時也可以真正意義上推進“三教”改革的落地。