“激活思維,靈動生命”教育思想的緣起、內(nèi)涵、機制與實踐

張潔春

“激活思維，靈動生命”育人理念的形成有其特定的歷史機緣。

1999年9月，漯河小學(xué)建成招生。學(xué)校以什么樣的思想引領(lǐng)學(xué)生成長，學(xué)生以什么樣的生命狀態(tài)面對人生嶄新起點……直擊心靈而又切中教育核心的問題，促使漯河小學(xué)以全新視角思考學(xué)校發(fā)展，嘗試對新教育理念進行學(xué)習(xí)、吸納、轉(zhuǎn)化與實踐。

一、“激活思維，靈動生命”育人理念的緣起

2000年，漯河小學(xué)提出“快樂教育”“活動育人”教育理念，并以“科研興校、樹人為本、自主發(fā)展、快樂成長”的辦學(xué)思想指導(dǎo)學(xué)校獲得長足發(fā)展，得到家長和社會認同。

2008年，“快樂教育”歷經(jīng)8年發(fā)展與積淀，在獨特校園文化體系即將形成之時，卻因社會上普遍存在的“孩子心理抗挫能力降低”“課程難度下降”等問題而被質(zhì)疑。此后長達9年里，學(xué)校在理念的守正與創(chuàng)新中慢慢探索前行。

2017年7月，基于學(xué)校發(fā)展歷史與學(xué)生成長規(guī)律，漯河小學(xué)新一屆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子賦予“快樂教育”新的內(nèi)涵——“激活思維，靈動生命”，引導(dǎo)教師“朝向美好、喚醒美好、體驗美好、呈現(xiàn)美好”，引領(lǐng)學(xué)生在勤奮探究實踐中、在體驗成功之美中，優(yōu)品質(zhì)、活思維、正習(xí)慣、強能力。

2021年7月，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子進行校際交流，漯河市實驗小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子進行調(diào)整，逐步吸納“激活思維，靈動生命”辦學(xué)理念，在辦學(xué)條件優(yōu)化、師生思想激發(fā)、課程建設(shè)創(chuàng)新等方面躬身實踐，新理念與原校園文化初步融合。

二、“激活思維，靈動生命”育人理念的內(nèi)涵

在漯河市實驗小學(xué)，“激活思維，靈動生命”育人理念，始終關(guān)注學(xué)校教育的生態(tài)建設(shè)，指向師生雙方生命狀態(tài)，通過鍛造高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，培養(yǎng)積極向?qū)W、專注愛學(xué)、活潑樂學(xué)的學(xué)生。

（一）“激活思維，靈動生命”理念下師生關(guān)系定位

在良好的教學(xué)關(guān)系中，師生生命相互塑造、激發(fā)、豐盈?！凹せ钏季S，靈動生命”既關(guān)注教學(xué)過程中教師生命狀態(tài)是否活躍豐盈，是否能激活學(xué)生生命的無限可能，又關(guān)注生命狀態(tài)是否蓬勃靈動，是否指向可持續(xù)發(fā)展，即“幸福向?qū)W的教師培養(yǎng)快樂向?qū)W的學(xué)生”。

（二）“激活思維，靈動生命”理念下文化發(fā)展內(nèi)涵

“賦予學(xué)生蓬勃靈動生命樣態(tài)”是踐行“激活思維，靈動生命”育人理念最根本的追求。一是師生成長與發(fā)展面向未來，建設(shè)“尚德、博學(xué)、人文、和諧”的教師隊伍;培養(yǎng)“彬彬有禮、落落大方、思維敏捷、富有創(chuàng)造力”的陽光少年，實現(xiàn)育人目標。二是賦予學(xué)校更豐富的時代內(nèi)涵、更充沛的發(fā)展活力、更鮮活的文化靈魂，創(chuàng)辦“辦學(xué)有特色、管理有內(nèi)涵、科研有成果、發(fā)展有潛力”的現(xiàn)代學(xué)校，實現(xiàn)辦學(xué)目標。

1.學(xué)生發(fā)展目標及內(nèi)涵

“彬彬有禮、落落大方、思維敏捷、富有創(chuàng)造力”彰顯“積極向?qū)W、專注愛學(xué)、活潑樂學(xué)”的生命狀態(tài)，擁有“蓬勃靈動、自律善思、明禮陽光”的素養(yǎng)內(nèi)涵。

“蓬勃靈動”——學(xué)生即初升的朝陽，學(xué)校教育應(yīng)賦予其朝氣蓬勃、激越靈動的生命樣態(tài)。為此，學(xué)校積極搭建實踐活動平臺，構(gòu)筑思維訓(xùn)練橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在課程實踐、思維活動中，融匯生命教育、知識技能、心理健康教育，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時代好少年?！白月缮扑肌薄獙W(xué)生即向陽的花木，學(xué)校教育應(yīng)賦予其自主自律、樂學(xué)善思的人生態(tài)度。學(xué)校注重健全學(xué)生人格培養(yǎng)與塑造、生命豐盈與升華，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)體驗環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生嚴謹自律、樂學(xué)善思、健康成長。“明禮陽光”——學(xué)生即未來棟梁，學(xué)校教育應(yīng)賦予其高尚情操、陽光成長的文化力量。“明禮陽光”激活的不僅僅是學(xué)生個體生命本身，重要的是基于更高質(zhì)量生命發(fā)展所需要的良好意志品質(zhì)，讓學(xué)生成長為擁有社會主義核心價值取向的時代新人。

2.學(xué)校發(fā)展目標及其途徑

“激活思維，靈動生命”是教育實踐的必然結(jié)果。學(xué)校實現(xiàn)“四有”辦學(xué)目標有三個途徑：一是積極踐行生命教育，遵循“喚醒—激活—活潑—靈動”實踐程序，賦予學(xué)校文化靈魂。二是建構(gòu)新型課程體系，做真做實“金橋”德育及“雅趣”實踐課程，推動“五育融合”，促進三級課程共存互補、相得益彰。三是健全新型制度體系，形成可持續(xù)發(fā)展辦學(xué)機制，營造師生幸福成長的校園文化氛圍。

三、“激活思維，靈動生命”育人理念的運行機制

“激活思維，靈動生命”育人理念面向未來之生命，其本質(zhì)著眼于學(xué)生面向未來的教育價值和追求?！傲睢庇藱C制是其深入實踐的有效載體。

凝練“創(chuàng)新靈活”的理念體系。學(xué)校建立以“激活思維，靈動生命”為核心價值的校園文化體系，賦予師生踐行新理念行動自覺。學(xué)校以與時俱進的課程建設(shè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在“樂”系列文化陶冶下“品格優(yōu)、思維活、習(xí)慣好、能力強”。

打造“思維活躍”的教師隊伍。學(xué)校致力于專業(yè)理論引領(lǐng)與實踐反思融合機制創(chuàng)設(shè)，在“學(xué)習(xí)—實踐—反思—實踐—升華”過程中，健全教育培訓(xùn)機制，形成以教育培訓(xùn)為“徑”（接受新思想）、以課堂實踐為“基”（實踐新思想）、以校本研修為“橋”（交流新思想）、以課題研究為“梯”（升華新思想）、以科研成果為“本”（建構(gòu)新模式）的長效機制。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校規(guī)范各類工作室建設(shè)，構(gòu)建“百家爭鳴、百花齊放”教師發(fā)展新格局。

建設(shè)“生動鮮活”的課程體系。學(xué)校厘清教育活動與課程建設(shè)界限，強調(diào)課程實施辦法、考核指標、評價體系一體化設(shè)計，重點關(guān)注綜合激趣德育課程、探究創(chuàng)新實踐課程、創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)編課程、啟迪思維藝體課程、人文社會課程五類課程，聚焦學(xué)生知識技能的綜合運用、創(chuàng)新思維的發(fā)展強化、創(chuàng)新實踐過程的情感體驗，彰顯“激活思維，靈動生命”育人理念。

構(gòu)建“活力多元”的評價體系。學(xué)校聚焦“雙減”背景下的教學(xué)改革，以評價改革撬動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。教師考核既關(guān)注個人素養(yǎng)的提升，又注重團隊合作;學(xué)生考核注重“學(xué)科素養(yǎng)”“實踐能力”“情感態(tài)度”“成長過程”于一體的多元化綜合考核。

設(shè)計“靈活激趣”的實踐項目。學(xué)校堅持推動實踐活動“項目化”管理與建設(shè)，讓學(xué)生在項目式學(xué)習(xí)中活躍思維，充滿自信。同時，學(xué)校聚焦研學(xué)旅行綜合實踐等項目，賦予學(xué)生更加廣闊的項目學(xué)習(xí)平臺，強化思維碰撞，激發(fā)創(chuàng)新靈感。

培養(yǎng)“活潑靈動”的陽光少年?！凹せ钏季S，靈動生命”理念的落實，讓學(xué)生擁有更多展示自我的機會和平臺，促進學(xué)生思維活躍、健康成長。

四、“激活思維，靈動生命”育人理念的實踐

“激活思維，靈動生命”理念下的課程教學(xué)，指向?qū)W生知識技能目標落實與思維創(chuàng)新發(fā)展要求的達成。與之相適應(yīng)，學(xué)校積極推進課堂教學(xué)改革與實踐，嘗試“問研繪”課堂教學(xué)實踐研究，關(guān)注課前引領(lǐng)預(yù)習(xí)、課中合作研究、課后知識梳理三個階段學(xué)生的參與狀態(tài)與效果，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力生成與發(fā)展，是著眼于學(xué)生未來發(fā)展的課改實踐?！皢枴笔钦n前教師利用簡明的學(xué)習(xí)單把握學(xué)情、引導(dǎo)預(yù)習(xí)、初識重難點;“研”是課中圍繞小組合作研究學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)，自主突破教學(xué)重難點;“繪”是利用課后學(xué)習(xí)單自主總結(jié)梳理知識系統(tǒng)，以繪制思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)知識系統(tǒng)，實現(xiàn)學(xué)以致用。

問渠那得清如許？為有源頭活水來?！凹せ钏季S，靈動生命”育人理念為學(xué)校踐行生命教育注入了源頭活水，使素質(zhì)教育種子深深植根學(xué)校沃土。學(xué)生得益于汩汩清流的潤澤，思維將會愈發(fā)活躍，生命樣態(tài)將會更加蓬勃靈動。