品語(yǔ)言之妙，展思維之奇

教學(xué)實(shí)錄

一、識(shí)“聰惠”

師：有誰(shuí)來(lái)用課題這種方法介紹一下自己。

生：吾乃楊氏之子。

師：莎士比亞曾說(shuō)：風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。這節(jié)課讓我們跟隨著名家名作去感受風(fēng)趣的語(yǔ)言，今天我們要見(jiàn)識(shí)一個(gè)小孩，他是楊氏之子。

師：通過(guò)剛才的介紹，大家知道楊氏之子是什么意思嗎？

生：姓楊人家的兒子。

師：《楊氏之子》這篇課文出自哪里？

生：《世說(shuō)新語(yǔ)》。

師：那接下來(lái)我們簡(jiǎn)單了解一下《世說(shuō)新語(yǔ)》和作者，請(qǐng)同學(xué)們看視頻。

師：由于文言文是濃縮的簡(jiǎn)練文字，我們學(xué)習(xí)文言文第一步是熟讀課文。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)誦讀要求，初讀課文。

師：文中有兩個(gè)多音字?！盀椤焙汀皯?yīng)”在這讀第幾聲？分別是什么意思？

師：課文有兩句對(duì)話，這篇課文的精華就在這兩句對(duì)話里面。這兩句對(duì)話，我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀呢？

生：這兩句對(duì)話我們應(yīng)該用調(diào)侃的語(yǔ)氣來(lái)讀。

師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有個(gè)地方要分開(kāi)讀，“家/禽”。為什么？

生：“家/禽”分開(kāi)讀是因?yàn)樵谶@里指人類(lèi)馴養(yǎng)的鳥(niǎo)，楊氏之子的意思是，孔雀是夫子家馴養(yǎng)的鳥(niǎo)。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察“禽”的甲骨文、金文、小篆、楷書(shū)字體的演變過(guò)程。

生：“禽”的甲骨文指用張開(kāi)網(wǎng)捕捉了一只只飛禽。“禽”在以前指的是鳥(niǎo)類(lèi)的總稱。

師：我們祖先非常有智慧的，因形創(chuàng)字。

師：詩(shī)有詩(shī)韻，詞有詞韻，那古文也有韻律、有節(jié)奏，現(xiàn)在你們跟著節(jié)奏再來(lái)讀。

二、品“聰惠”

（一）潛心文本，體會(huì)語(yǔ)言的巧妙

師：文章學(xué)到這里，我們可以知道楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？

生：甚聰慧。

師：現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，楊氏之子身上有哪些聰明的地方？自主學(xué)習(xí)小組討論兩分鐘，作批注。

生：我是從孔君平說(shuō)的一句：“此是君家果”看出來(lái)的。孔君平用楊氏的姓氏調(diào)侃楊梅的“楊”和楊氏之子的“楊”是同音字，這里同齡人是很難聽(tīng)出來(lái)弦外之音的，這里楊氏之子很快就聽(tīng)出來(lái)了。所以，我覺(jué)得他是一個(gè)甚聰慧的孩子。

生：我是從“應(yīng)聲答曰”來(lái)理解。孔君平話音剛落，楊氏之子就回答了，說(shuō)明其反應(yīng)敏捷。

生：我是從楊氏子的回答“未聞孔雀是夫子家禽”來(lái)理解?！拔绰劇笔菦](méi)有聽(tīng)說(shuō)的意思，以“夫子”尊稱孔君平，沒(méi)有回答“孔雀是君家禽”，用上“未聞”和“夫子”是采用了否定的方式，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，不卑不亢，彬彬有禮。

（二）對(duì)比，體會(huì)表達(dá)效果

師：《世說(shuō)新語(yǔ)》這本書(shū)中有很多聰明機(jī)智的孩子，請(qǐng)同學(xué)們自讀《鐘氏之子》和《期期艾艾》，說(shuō)說(shuō)他們是如何巧妙應(yīng)答的。

生：材料一中，鐘會(huì)的回答妙在既說(shuō)明了皇帝的威嚴(yán)，又詼諧幽默，巧妙地化解了尷尬和危險(xiǎn)，表明隨機(jī)應(yīng)變；鐘毓的回答妙在證實(shí)了皇帝的威嚴(yán)，遵守禮法而知畏懼。

生：材料二中，鄧艾說(shuō)話有口吃，常把自己名字“艾”念“艾艾”，晉文王開(kāi)玩笑問(wèn)他到底有幾個(gè)艾，他并沒(méi)有正面回答，而是引用經(jīng)典名著《論語(yǔ)·微子》把自己比作鳳凰。

三、展“聰惠”

師：如果今天來(lái)訪的是梅先生，對(duì)梅夫子的調(diào)侃，你該怎么應(yīng)對(duì)呢？

生：梅先生指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞梅子是夫子家果。”

師：來(lái)訪的是柳先生呢？

生：柳先生指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞柳樹(shù)是夫子家樹(shù)?！?/p>

師：來(lái)訪的是馬先生呢？

生：馬先生指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞馬是夫子家畜?！?/p>

師：下面有請(qǐng)三位演員，還原這個(gè)故事當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，讓我們從他們的表演中感受到語(yǔ)言的魅力。

（學(xué)生表演）

師：現(xiàn)在我來(lái)采訪孔夫子，孔夫子聽(tīng)到九歲的楊氏之子這樣的巧妙回答，你此時(shí)有何想法。

生：孔君平說(shuō)：后浪推前浪，一代比一代強(qiáng)，真是聰慧。

師：我再采訪一下楊氏子，剛聽(tīng)了孔君平對(duì)你的夸贊又會(huì)如何巧妙應(yīng)答呢？

生：夫子過(guò)獎(jiǎng)了。

師：同學(xué)們，如果你是孔君平，聽(tīng)到楊氏子巧妙又不失禮貌的回答，會(huì)怎么夸楊氏子？我們?cè)囍梦难晕膩?lái)寫(xiě)他們倆后來(lái)的對(duì)話。

生：孔君平一愣，繼而笑曰：“妙哉，妙哉。汝等，必成大器也！”

生：兒拱手答曰：“夫子過(guò)獎(jiǎng)了?！?/p>

生：孔君平一愣，繼而笑曰：“后生可畏，后生可畏！”

生：兒拱手答曰：“不敢當(dāng)，不敢當(dāng)?！?/p>

師：老師也給你們準(zhǔn)備了一句對(duì)話，請(qǐng)大家一起讀出來(lái)。

生：孔君平一愣，繼而笑曰：“汝多智乎！妙哉，此乃可造之才！”兒拱手答曰：“夫子過(guò)獎(jiǎng)了?！?/p>

師：同學(xué)們，我們剛才從楊氏之子的語(yǔ)言當(dāng)中感受到了語(yǔ)言的魅力，現(xiàn)在讓我們一起再來(lái)讀一讀這篇文章，去感受語(yǔ)言的風(fēng)趣和智慧。

師：老師給大家準(zhǔn)備了大禮包，想請(qǐng)同學(xué)們上講臺(tái)前來(lái)背誦這篇課文。如果背出了就可以抽一次獎(jiǎng)。

師：孩子們，這是我們這節(jié)課的作業(yè)：（一）搜集相聲、評(píng)書(shū)、或影視劇的精彩對(duì)白，體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力；（二）還可以讀讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其他小故事，比如《詠絮之才》《七步成詩(shī)》。

四、課堂回顧，總結(jié)閱讀策略

師：這節(jié)課中，我們通過(guò)朗讀感受楊氏子的智慧和聰慧，我們也從古文中體會(huì)到了巧用語(yǔ)言的魅力，還從演練中學(xué)習(xí)了楊氏子的智慧和幽默。那在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中希望大家也要像楊氏之子一樣，發(fā)揮你們的聰明和才智，在學(xué)習(xí)中能夠厚積薄發(fā)，成為像楊氏之子那樣聰慧機(jī)智的孩子。

教學(xué)點(diǎn)評(píng)

學(xué)千古美文，做翩翩少年

——評(píng)唐玲艷老師課例《楊氏之子》

《楊氏之子》作為一部經(jīng)典文學(xué)作品，可以作為學(xué)生的閱讀素材。通過(guò)閱讀這部作品，學(xué)生可以接觸到文學(xué)作品的不同風(fēng)格和特點(diǎn)，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的興趣和理解。同時(shí)對(duì)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生從中學(xué)習(xí)分析作品的情節(jié)、人物、主題等要素，理解作品背后的意義和藝術(shù)價(jià)值，學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品的美學(xué)特點(diǎn)和文化內(nèi)涵。

接下來(lái)結(jié)合新課標(biāo)中對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這一主題的解讀，以及相關(guān)語(yǔ)文教學(xué)建議，從以下三方面對(duì)本課例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

一、初讀美文賞析語(yǔ)言，體會(huì)情感激發(fā)思考

唐老師通過(guò)三讀課文引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)故事情節(jié)和人物形象的理解和感受，這樣可以激發(fā)學(xué)生的思考和思維發(fā)展，提高他們的理解能力：初讀課文，讀準(zhǔn)確、通順，字正腔圓；再讀課文，讀出節(jié)奏，能展開(kāi)想象，領(lǐng)悟內(nèi)容；三讀課文，配樂(lè)有感情朗讀，聲情并茂，體味情感。通過(guò)反復(fù)誦讀，對(duì)文言文閱讀加深理解，能夠理解古代文言文中的詞句、句子結(jié)構(gòu)以及篇章結(jié)構(gòu)。

二、探究聰慧內(nèi)涵，延趣價(jià)值人生

新課標(biāo)指出，“閱讀哲人故事、寓言故事、成語(yǔ)故事等，感受其中的智慧，學(xué)習(xí)其中的思維方法”。

首先，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感受主人公楊氏之子的聰慧，一起探究聰慧的內(nèi)涵，如智慧、靈活性、創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力等，通過(guò)課文中楊氏之子的行為和思考來(lái)說(shuō)明聰慧的體現(xiàn)。