“1+X”背景下人力資源管理專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展策略

文/馬梅娜

目前，各高職院校的大部分專業(yè)都在響應《國家職業(yè)教育改革實施方案》中的1+X 證書制度。1+X 證書制度中的“1”代表學歷證書，“X”代表若干職業(yè)技能等級證書。學歷證書全面反映學校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，技能證書對接了企業(yè)對于職業(yè)技能的綜合要求。1+X 證書是中職、高職、技術(shù)應用型本科的肄業(yè)證書、結(jié)業(yè)證書、畢業(yè)證書縱向多層遞進學歷證書與若干個初級、中級、高級橫向多元復合職業(yè)技能等級證書的組合，這些組合為學生按照個性成長、市場要求、產(chǎn)業(yè)企業(yè)變化特征，提供了學歷證書多層、職業(yè)技能等級證書多元、職業(yè)方向多種的學習選擇，為培養(yǎng)復合型技術(shù)技能人才提供了路徑支持和方向保障。

人才培養(yǎng)方案的變革

高職院校人才培養(yǎng)方案明確要求學生要參加“1+X”技能培訓和考試。大多數(shù)“X”考試不具體專業(yè)指向，強調(diào)專業(yè)所需綜合技能。有些專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，鼓勵學生獲取多種證書。比如有高職院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)試點為鼓勵學生多參加“1+X”考試，開設了連鎖經(jīng)營證書、數(shù)字化人力資源管理證書、物流管理證書的課程實訓，并在人才培養(yǎng)方案中明確要求，這有利于提高學生的綜合素質(zhì)，擴大就業(yè)面。

強化高職院校專業(yè)群建設?！蛾P于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》指出，自2019 年開始，重點圍繞服務國家需要、市場需求、學生就業(yè)能力提升，從10 個左右領域做起，啟動1+X 證書制度試點工作。落實“放管服”改革要求，以社會化機制招募職業(yè)教育培訓評價組織（以下簡稱培訓評價組織），開發(fā)若干職業(yè)技能等級標準和證書。有關院校將1+X 證書制度試點與專業(yè)建設、課程建設、教師隊伍建設等緊密結(jié)合，推進“1”和“X”的有機銜接，提升職業(yè)教育質(zhì)量和學生就業(yè)能力。通過試點，深化教師、教材、教法“三教”改革；促進校企合作；建好用好實訓基地；探索建設職業(yè)教育國家“學分銀行”，構(gòu)建國家資歷框架。高職院校的人力資源管理專業(yè)、勞動與社會保障專業(yè)、行政管理專業(yè)、公共事務管理專業(yè)、工商企業(yè)管理專業(yè)、信息統(tǒng)計與分析專業(yè)、中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)等都可以參加培訓考試，便于整合專業(yè)群，發(fā)揮人力資源管理在大管理學科中的基礎作用。證書對接國家職業(yè)標準，與國際先進標準接軌，旨在培養(yǎng)兼具國際視野、前沿知識、專業(yè)素養(yǎng)和實操技能為一體的綜合性人力資源數(shù)字化管理人才。

創(chuàng)新教學方法

合作企業(yè)推出相對應的數(shù)字模擬教學平臺。與企業(yè)達成“1+X”合作意向后，企業(yè)可以提供數(shù)字模擬教學平臺的免費賬號，供學生練習。學校每年可以與合作企業(yè)商定考試時間。考試基本分為理論和實操兩個部分，實操占比較大。一般在學習機房或?qū)嵱柺揖涂赏瓿桑脚_化的教學方便學生掌握實際操作技能，也方便教師教學管理。

以賽促學，以賽促教。目前，合作企業(yè)積極通過組織大賽引導各學校人力資源管理專業(yè)學生關注人力資源專業(yè)實務技能，指引學生從企業(yè)人力資源管理實踐出發(fā)，提升自身人力資源管理及綜合管理的實操能力和解決實際管理問題的能力。通過大賽推動教學改革，為企業(yè)培養(yǎng)復合型、應用型人才，也對專業(yè)的跨地區(qū)交流產(chǎn)生了積極的影響。

課證融合的教學改革。在教學方法上，雖然各學校具體安排有差異，但不外乎是獨立安排“1+X”實訓周、在課程實施過程中添加“1+X”培訓、教學周滲透這三種方式。這三種方式都要求教師在備課中做到課證融通。在課程設計的過程中將實際工作情境帶入教學，課程案例的選擇最好也能切入“1+X”平臺案例。例如，在講到績效考核模塊，可以配合“1+X”系統(tǒng)實操考試的邏輯，列舉不同職業(yè)角色如董事長、人力資源管理總監(jiān)、人事經(jīng)理、績效考核專員、業(yè)務經(jīng)理、員工對于績效考核任務模塊的角色切換，各職業(yè)身份的工作職責：董事長負責決策，人力資源總監(jiān)選擇最優(yōu)方案并行使審定權(quán)利，人事經(jīng)理審批，考核專員執(zhí)行，業(yè)務經(jīng)理審核……為學生更加客觀真實地展現(xiàn)工作場景，更好地活躍課堂氣氛，引導學生進行思考。在備課的過程中，對于難點和易出錯的地方，可以通過平臺截圖，再發(fā)給學生看，讓學生加深印象。在授課過程中，可以直接登錄系統(tǒng)操作，讓學生熟悉系統(tǒng)。

推動教材建設

教材與證書融合的教材理念?！?+X”的教材需要根據(jù)數(shù)據(jù)平臺的信息更新，緊密結(jié)合人力資源實操工作應用，以全景化的案例推進為核心，以全流程規(guī)范化模擬為主線，要圍繞人力資源職業(yè)認知、招聘服務、人事服務、培訓服務、薪稅服務、福利服務、績效考核服務等關鍵技能，再以典型工作任務展開，通過流程化、情景化的交互設計準確說明企業(yè)人力資源管理中的典型工作場景。

電子教材的推廣。由于“1+X”教材需要配套數(shù)據(jù)資源，數(shù)據(jù)會有更新，而且教材印刷成本高。建議推廣電子教材，減少合作院校和學生的負擔。也可以推出多種形式的電子教材，比如掃二維碼觀看知識點視頻講解。

對師生的積極影響

有利于教師的培訓、評估體系。根據(jù)教育部《關于組織開展1+X 證書制度試點院校教師培訓的通知》要求，要高質(zhì)量地開展人力資源數(shù)字化管理職業(yè)技能等級證書培訓工作，各個“1+X”合作企業(yè)，都要對試點院校教師和企業(yè)培訓師進行集中培訓、考核，培養(yǎng)擁有實踐技能和專業(yè)知識的“雙師型”教師隊伍。通過考核的校企師資可成為“1+X”職業(yè)技能等級證書考評員。培訓內(nèi)容有“1+X”人力資源管理職業(yè)技能等級證書的設計思路、學生培訓大綱與內(nèi)容、培訓工作的組織實施、標準實訓案例、操作平臺的使用、“1+X”考試設計等。培訓結(jié)束后，還要對所有參培教師系統(tǒng)評估、考核?！?+X”的最終踐行者還是以各個專業(yè)專職教師為主，目前的教師大都是畢業(yè)后直接進入職業(yè)學校，并沒有相關專業(yè)的實際工作經(jīng)驗，對行業(yè)整體運行情況不夠了解。進行系統(tǒng)的培訓有利于教師更好地掌握專業(yè)操作技能，是教師在職教育的重要組成部分。

有利于學生精準對標。人力資源數(shù)字化管理職業(yè)技能等級分為初級、中級、高級，三個等級依次遞進，涵蓋高級別和低級別職業(yè)技能要求。人力資源數(shù)字化管理初級技能要求掌握公司行政組織搭建、招聘管理、員工管理、假期管理、考勤管理、薪酬管理、管理者分析等知識與技能，具備中小企業(yè)基礎人事管理、招聘管理、考勤管理、薪酬核算的能力。人力資源數(shù)字化管理中級技能要求掌握大中型企業(yè)行政組織搭建、集團招聘管理、集團員工管理、集團績效管理、假期管理、考勤管理、薪酬管理等知識與技能，具備大中型企業(yè)人力資源管理業(yè)務處理、系統(tǒng)平臺維護、與業(yè)務部門協(xié)同合作能力。人力資源數(shù)字化管理高級技能要求掌握大型企業(yè)行政組織搭建（包括人力資源共享中心搭建）、集團人才戰(zhàn)略規(guī)劃、員工管理制度規(guī)劃、績效考核體系規(guī)劃、假期與考勤管理制度規(guī)劃、集團薪酬體系規(guī)劃、人力資源共享服務規(guī)劃、管理者分析等知識與技能，具備大型集團企業(yè)人力資源管理體系規(guī)劃、運營與管理的能力。初級、中級、高級技能等級證書職業(yè)能力層層遞進，為學生、教師和從業(yè)者的終身學習搭好平臺。

總之，在“1+X”培養(yǎng)模式的背景下，人力資源管理專業(yè)教學工作旨在培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生綜合素質(zhì)。對于高等職業(yè)院校來說，既是響應國家號召，更是高職院校的教學要求，應該注重開發(fā)有效的教學模式，讓更多的學生得到更好的發(fā)展。