“解構(gòu)”與“建構(gòu)”

摘 要：思想政治學(xué)科江蘇二模各地試卷在情境設(shè)置上堅(jiān)持正確價(jià)值導(dǎo)向，在試題分布上既覆蓋全面又重點(diǎn)突出，在試題呈現(xiàn)上靈活多樣，貼近高考選拔功能。這就要求在高三復(fù)習(xí)中關(guān)注時(shí)代主題、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、構(gòu)建知識(shí)體系、回歸真實(shí)問(wèn)題，以進(jìn)一步落實(shí)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力形成，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠基。

關(guān)鍵詞：試題分析；情景設(shè)置；試題分布；題型設(shè)置；知識(shí)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-8918（2023）50-0150-05

高考作為一場(chǎng)為國(guó)選才的重要考試，是貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、推進(jìn)中小學(xué)教育改革的風(fēng)向標(biāo)。高考考前模擬考試作為各地市的高考考前演練，是當(dāng)?shù)貙?duì)高考研究的智慧結(jié)晶，是除高考外對(duì)高三復(fù)習(xí)最具導(dǎo)向性的考試。文章主要研究思想政治學(xué)科江蘇2022—2023學(xué)年高三各地第二次模擬試卷，以期為本年度高三復(fù)習(xí)提供部分信息支撐。

一、 解構(gòu)——思想政治學(xué)科江蘇二模各地試卷分析

（一）情景設(shè)置正向引領(lǐng)，落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)

三地試卷堅(jiān)持素養(yǎng)立意的命題思路。將理想信念教育融入試題之中，例如蘇錫常鎮(zhèn)二模第20題從莫爾的“太陽(yáng)城”到我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會(huì)長(zhǎng)期穩(wěn)定“兩大奇跡”，講述了人類(lèi)對(duì)社會(huì)主義社會(huì)和制度形態(tài)的探索，要求學(xué)生論證“社會(huì)主義沒(méi)有辜負(fù)中國(guó)，中國(guó)沒(méi)有辜負(fù)社會(huì)主義”的正確性；南京、鹽城二模第20題以習(xí)近平總書(shū)記參觀《復(fù)興之路》展覽提出中國(guó)夢(mèng)的概念為情境，要求學(xué)生運(yùn)用《中國(guó)特色社會(huì)主義》的相關(guān)知識(shí)，以“中國(guó)的發(fā)展是世界的福祉”為題寫(xiě)一篇短文。上述題目讓學(xué)生在審題和作答的過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)特色社會(huì)主義道路的正確性，堅(jiān)定了學(xué)生的政治認(rèn)同。

三地試卷將馬克思主義和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿試卷始終，南京、鹽城二模第1題以孔子大同世界的描述和馬克思對(duì)共產(chǎn)主義的預(yù)見(jiàn)為材料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者文化內(nèi)在價(jià)值的融通性；第7題以春晚節(jié)目《滿(mǎn)庭芳·國(guó)色》為情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟蘊(yùn)藏著中華民族流傳千年的審美基因和經(jīng)典智慧的大美中國(guó)色；蘇北八市二模以清代施補(bǔ)華《峴傭說(shuō)詩(shī)》為題干，考查學(xué)生馬克思主義哲學(xué)的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在中華古詩(shī)詞的優(yōu)美意境中發(fā)現(xiàn)人的認(rèn)識(shí)是主體對(duì)客體的能動(dòng)反映這一哲學(xué)觀點(diǎn)。這些具體案例及相關(guān)考點(diǎn)的選擇彰顯中國(guó)特色社會(huì)主義文化價(jià)值，增進(jìn)了學(xué)生的文化自信。

三地試卷將辯證唯物主義和歷史唯物主義觀念滲透情境中，蘇北八市二模第17題以ChatGPT的人工智能聊天機(jī)器人火爆全球?yàn)樗夭模龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用矛盾的觀點(diǎn)辨析人工智能帶來(lái)的喜與憂(yōu)、運(yùn)用聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)看待人工智能的未來(lái)發(fā)展；蘇錫常鎮(zhèn)二模第18題同樣以人工智能為素材，但其從人工智能發(fā)展與就業(yè)崗位變化的角度讓學(xué)生辯證看待人工智能對(duì)傳統(tǒng)崗位帶來(lái)的沖擊，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到矛盾雙方是可以相互轉(zhuǎn)化的，這一沖擊可以轉(zhuǎn)化為促使更多人從事高創(chuàng)造性工作以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的動(dòng)力。通過(guò)對(duì)這些具體案例的辯證分析，有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。

三地試卷將現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的真實(shí)場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為試題材料，蘇北八市二模第18題以“小物業(yè)關(guān)乎大民生”為題，指出現(xiàn)實(shí)生活中物業(yè)行業(yè)的種種頑疾，結(jié)合《中華人民共和國(guó)民法典》《物業(yè)管理?xiàng)l例》對(duì)物業(yè)服務(wù)制定了框架性規(guī)定和各種地方性法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用法律的方法尋求解決問(wèn)題的方略；南京、鹽城二模第19題以某駕駛員駕駛貨車(chē)牽引掛車(chē)發(fā)生交通事故后要求保險(xiǎn)公司理賠的真實(shí)案例為情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用判斷與推理的邏輯學(xué)知識(shí)分析《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》和《中華人民共和國(guó)保險(xiǎn)法》的相關(guān)條文，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三地試卷通過(guò)這些具體案例結(jié)合有效設(shè)問(wèn)增強(qiáng)了學(xué)生法治意識(shí)和公共參與能力。

（二）試題分布覆蓋全面，注重知識(shí)融會(huì)貫通

三地試卷試題分布結(jié)構(gòu)與高中思想政治學(xué)科七本教材的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)基本一致，對(duì)部分內(nèi)容有所側(cè)重，例如對(duì)哲學(xué)部分的考查比重相對(duì)較高，三地所占比重都在18%以上，而對(duì)邏輯與思維部分的考查，三地有所差異。具體試題分布情況見(jiàn)表1。

從注中的信息可以看出，三地試卷既注重對(duì)知識(shí)分類(lèi)逐層考查，又注重知識(shí)的融會(huì)貫通。三地試卷都呈現(xiàn)了一定跨模塊考查內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了跨模塊知識(shí)的整合，使學(xué)生不是孤立地去理解政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)、法律、邏輯的相關(guān)知識(shí)，而是綜合運(yùn)用知識(shí)去分析解決問(wèn)題，有利于更深層次地考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及綜合調(diào)用跨模塊知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

（三）題型呈現(xiàn)多樣靈活，貼近高考選拔功能

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》指出：“在命制試題時(shí)，要從研究對(duì)象或者事物整體性、完整性出發(fā)，不僅要從學(xué)科內(nèi)容上進(jìn)行融合，凸顯對(duì)復(fù)合能力的要求，也要在試題呈現(xiàn)形式上豐富多樣，從而體現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)綜合全面的考查?！比卦嚲碇骺陀^題的具體形式多樣，有傳導(dǎo)類(lèi)、漫畫(huà)類(lèi)、圖表類(lèi)、評(píng)析類(lèi)等多種形式，對(duì)學(xué)生獲取與解讀有效信息的能力，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力，描述和闡釋事物的能力，論證和探究問(wèn)題的能力進(jìn)行了考查，有助于高考更好地為國(guó)選材。具體題型設(shè)置情況見(jiàn)表2。

從表中可以看出，組合式選擇類(lèi)的題型在15道選擇題中不占多數(shù)，近年也有減少的趨勢(shì)，傳導(dǎo)類(lèi)選擇類(lèi)、漫畫(huà)類(lèi)、圖表類(lèi)、評(píng)析類(lèi)、用典類(lèi)題型趨于穩(wěn)定，坐標(biāo)曲線(xiàn)類(lèi)未見(jiàn)。坐標(biāo)曲線(xiàn)類(lèi)題目在前幾年的高考中比較常見(jiàn)，而在前年和去年的高考中都未曾出現(xiàn)，作為對(duì)高考試卷的預(yù)測(cè)模擬，暫時(shí)取消坐標(biāo)曲線(xiàn)類(lèi)的考查是合理的，但在今年的高考中，坐標(biāo)曲線(xiàn)類(lèi)的題型再次出現(xiàn)需要引起關(guān)注。

二、 建構(gòu)——思想政治學(xué)科江蘇二模各地試卷對(duì)高三復(fù)習(xí)的借鑒意義

（一）關(guān)注時(shí)代主題，堅(jiān)持正確導(dǎo)向

思想政治學(xué)科的教學(xué)和評(píng)價(jià)都具有鮮明的時(shí)代性，江蘇高考的時(shí)政材料選擇范圍一般在前一年的4月到本年度的4月。三地試卷的情境材料選擇聚焦時(shí)代主題，選擇了如“中國(guó)式現(xiàn)代化”“黨和國(guó)家機(jī)構(gòu)改革政策”“上合峰會(huì)”等內(nèi)容，這些內(nèi)容彰顯黨的領(lǐng)導(dǎo)、共同富裕、人與自然和諧共生、治理體系和治理能力現(xiàn)代化、世界命運(yùn)共同體等重要主題，堅(jiān)持了正確的價(jià)值導(dǎo)向。

因此，在高三復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)和試題命制中需要將本年度具有正確價(jià)值導(dǎo)向的重要時(shí)政熱點(diǎn)作為情景材料。在《中國(guó)特色社會(huì)主義》這一模塊，可以合理選擇6月1日《求是》發(fā)表的習(xí)近平總書(shū)記的重要文章《中國(guó)式現(xiàn)代化是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義現(xiàn)代化》等重要材料，引領(lǐng)學(xué)生深入理解中國(guó)式現(xiàn)代化的內(nèi)涵，理解黨的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系到中國(guó)式現(xiàn)代化的前途命運(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)黨話(huà)、跟黨走的自覺(jué)性。在《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》模塊，可以選擇“中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議”“2023全球數(shù)字經(jīng)濟(jì)大會(huì)”等時(shí)政熱點(diǎn)設(shè)置情境，讓學(xué)生看到黨和政府為經(jīng)濟(jì)和民生問(wèn)題做出的努力，看到中國(guó)特色社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度的優(yōu)勢(shì)。在《政治與法治》模塊，可以選擇本年度國(guó)家相關(guān)政策的制定流程、當(dāng)?shù)鼗鶎又卫淼南冗M(jìn)經(jīng)驗(yàn)作為情境材料，引導(dǎo)學(xué)生深入理解我國(guó)根本政治制度和基本政治制度的先進(jìn)性，體會(huì)我國(guó)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下推進(jìn)治理體系治理能力現(xiàn)代化，保證人民當(dāng)家作主方面取得的成就。在《哲學(xué)與文化》模塊，可以選擇“開(kāi)源桌面操作系統(tǒng)openKylin1.0”等重大科技成果、“第三屆亞洲文明對(duì)話(huà)大會(huì)”和“首屆文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)高峰論壇”等重要文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值，感受新中國(guó)成立以來(lái)取得的文化成就，堅(jiān)定用辯證唯物主義和歷史唯物主義的哲學(xué)觀點(diǎn)科學(xué)看待問(wèn)題。在《當(dāng)代國(guó)際政治與經(jīng)濟(jì)》模塊，可以選擇“2023年夏季達(dá)沃斯論壇”“第十一屆世界和平論壇”“上海合作組織成員國(guó)元首理事會(huì)第二十三次會(huì)議”等我國(guó)參與的重要國(guó)際會(huì)議的相關(guān)議題為切入口，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我國(guó)在推動(dòng)世界和平與發(fā)展，推動(dòng)全球治理體系改革，構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體方面的努力。在《法律與生活》模塊，可以讓學(xué)生了解《中華人民共和國(guó)民事訴訟法》等法律法規(guī)的修改體現(xiàn)的法治意義，也可以查找與書(shū)本重要考點(diǎn)有關(guān)的實(shí)際案例深入理解民法的重要原則和相關(guān)法律條文，知道如何運(yùn)用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益。在《邏輯與思維》模塊，可以與哲學(xué)、文化、法律相關(guān)部分的案例相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維等科學(xué)思維方式去分析理解問(wèn)題，加深對(duì)材料情境的把握。

堅(jiān)持正確價(jià)值導(dǎo)向，弘揚(yáng)時(shí)代主題，妥善選擇時(shí)政材料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)答題情境，有助于堅(jiān)定學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。同時(shí)，這些情境的選擇具有一定的預(yù)測(cè)性，適度強(qiáng)化相關(guān)題材情境的訓(xùn)練，有助于學(xué)生調(diào)動(dòng)知識(shí)去理解、分析、把握材料，增強(qiáng)答題的針對(duì)性、有效性。

（二）突出重點(diǎn)難點(diǎn)，合理安排時(shí)間

高考需要考查學(xué)生相關(guān)學(xué)科的核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力，既然考慮核心和關(guān)鍵必然是有所側(cè)重的，要突出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，避免“眉毛胡子一把抓”，既浪費(fèi)時(shí)間又難以達(dá)成目的，三地模擬試題對(duì)我們選擇復(fù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)有一定借鑒意義。

從模塊的分值安排看，復(fù)習(xí)過(guò)程中需要更加重視《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》《哲學(xué)與文化》模塊的復(fù)習(xí)，這兩個(gè)模塊在歷年高考中所占的比重都相對(duì)較大，所考查知識(shí)的難度相對(duì)較高，時(shí)間上有適度的傾向性；需要關(guān)注《法律與生活》《邏輯與思維》模塊的復(fù)習(xí)，作為新增內(nèi)容，在分值安排中占有較為穩(wěn)定的適當(dāng)比例，且高于《當(dāng)代國(guó)際政治與經(jīng)濟(jì)》模塊，因此時(shí)間安排上適宜略低于《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》《哲學(xué)與文化》模塊，但高于《當(dāng)代國(guó)際政治與經(jīng)濟(jì)》模塊。從考查的知識(shí)點(diǎn)看，在《中國(guó)特色社會(huì)主義》模塊，“新時(shí)代”“中國(guó)夢(mèng)”“黨的建設(shè)偉大工程”“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”等知識(shí)點(diǎn)考查頻率相對(duì)較高；在《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》模塊，“市場(chǎng)配置資源”“政府的經(jīng)濟(jì)職能”“社會(huì)保障”“創(chuàng)新發(fā)展理念”“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”等知識(shí)點(diǎn)考查的頻率相對(duì)較高；在《政治與法治》模塊，“黨的領(lǐng)導(dǎo)”“人民當(dāng)家作主”“基層民主自治”“科學(xué)立法”“依法行政”“全民守法”等知識(shí)點(diǎn)考查的頻率相對(duì)較高；在《哲學(xué)與文化》模塊，“意識(shí)的能動(dòng)作用”“追求真理是一個(gè)過(guò)程”“矛盾觀”“價(jià)值觀”等知識(shí)點(diǎn)考查頻率較高；在《當(dāng)代國(guó)際政治與經(jīng)濟(jì)》模塊，“和平與發(fā)展的時(shí)代主題”“人類(lèi)命運(yùn)共同體”“經(jīng)濟(jì)全球化”“中國(guó)和聯(lián)合國(guó)”等知識(shí)點(diǎn)考查的頻率相對(duì)較高；在《法律與生活》模塊，“民法的基本原則”“物權(quán)”“合同”“調(diào)解、仲裁和訴訟”等知識(shí)點(diǎn)考查的頻率相對(duì)較高；在《邏輯與思維》模塊，“演繹推理”“辯證思維”“創(chuàng)新思維”等知識(shí)點(diǎn)考查的頻率相對(duì)較高。

對(duì)各個(gè)模塊考查頻率較高的知識(shí)點(diǎn)須作為重點(diǎn)強(qiáng)化，其中如“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”“矛盾觀”等知識(shí)點(diǎn)還是其中的難點(diǎn)，須格外注意。同時(shí)在選擇教學(xué)和考試情境時(shí)需考慮與重難點(diǎn)知識(shí)的結(jié)合，以節(jié)約學(xué)生時(shí)間，提高教學(xué)的有效性以及試題的精準(zhǔn)性。

（三）構(gòu)建知識(shí)體系，推進(jìn)有效答題

任何知識(shí)都是處在一定的體系中，構(gòu)建知識(shí)體系，厘清知識(shí)之間的關(guān)系，有助于明確知識(shí)中具體概念的內(nèi)涵和外延，進(jìn)而更好地理解知識(shí)和情境蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，幫助學(xué)生有效地答題。在三地模擬考試的客觀題中有明顯的涉及知識(shí)體系的題目，例如蘇北八市二模第14題，表面上看考的是《邏輯與思維》教材中有關(guān)“概念的外延”的相關(guān)知識(shí)，實(shí)質(zhì)上也一并考查了所有權(quán)和他物權(quán)、人格權(quán)和身份權(quán)的知識(shí)，在《法律與生活》的教材中就有這樣一個(gè)體系框架。

如果學(xué)生能清楚地識(shí)記這一框架，那么對(duì)民事權(quán)利相關(guān)概念的范圍就會(huì)清晰，能夠有效提升第14題這種題目的做題正確率。所以，在高三復(fù)習(xí)中需要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，書(shū)本已有的知識(shí)體系尤為重要，同時(shí)也不能忽視其他層面知識(shí)體系的構(gòu)建，例如主觀題答題重要高頻用語(yǔ)的知識(shí)體系，《法律與生活》是一本新的教材，對(duì)新的考試內(nèi)容，教師和學(xué)生短時(shí)間內(nèi)難以充分厘清其答題思路，此時(shí)就需要對(duì)已有模擬試卷相關(guān)試題答案中的高頻用語(yǔ)進(jìn)行歸納總結(jié)，構(gòu)建體系，針對(duì)三地試卷，結(jié)合其他模擬試卷嘗試做了歸納，構(gòu)建了《法律與生活》相關(guān)主觀題答題重要高頻用語(yǔ)知識(shí)體系，具體見(jiàn)表3。

這樣我們答題就有了抓手，在答題時(shí)就能及時(shí)聯(lián)想到相關(guān)知識(shí)，例如蘇錫常鎮(zhèn)二模涉及的一系列法律原則，蘇北八市涉及的調(diào)解、仲裁、訴訟等爭(zhēng)議解決方式。

（四）回歸真實(shí)問(wèn)題，切實(shí)提高能力

高考選拔人才，并不是需要紙上談兵的人才，而是能夠運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的人才，核心素養(yǎng)的最終指向也是要落實(shí)到真實(shí)問(wèn)題中去，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此在高考以及相關(guān)模擬考試中，往往會(huì)運(yùn)用真實(shí)具體的事例作為情境材料，讓學(xué)生真實(shí)地提出方案解決問(wèn)題，例如蘇錫常鎮(zhèn)二模就選擇了這樣的材料：某小區(qū)單元樓2至6層住戶(hù)發(fā)起增設(shè)電梯申請(qǐng)，并達(dá)成費(fèi)用分擔(dān)協(xié)議；經(jīng)向有關(guān)部門(mén)申請(qǐng)，并將業(yè)主同意書(shū)、電梯安裝示意圖等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)公示，沒(méi)有相關(guān)利害關(guān)系人提出異議，電梯公司遂進(jìn)場(chǎng)施工。后該單元一樓業(yè)主楊某提出：工程沒(méi)有組織公開(kāi)投票表決，電梯運(yùn)載箱遮擋其住房通風(fēng)、日照及采光，嚴(yán)重影響日常生活。因協(xié)商無(wú)果，該單元同意增設(shè)電梯的其他業(yè)主向法院提起訴訟，要求判令一樓業(yè)主楊某停止對(duì)施工的阻撓。最終，法院審理認(rèn)為，四分之三業(yè)主同意施工，小區(qū)依規(guī)進(jìn)行公示，手續(xù)齊全、程序合法。當(dāng)學(xué)生面對(duì)這樣的材料結(jié)合書(shū)本去回答的時(shí)候，一者需要對(duì)“民法的基本原則”和“正確處理鄰里關(guān)系”的知識(shí)充分掌握；二者需要能運(yùn)用辯證思維去分析增設(shè)電梯帶來(lái)的利弊；三者需要堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向去評(píng)價(jià)增設(shè)電梯的影響；四者需要能綜合各方提出實(shí)際解決問(wèn)題的方案。這樣的題目讓問(wèn)題回歸實(shí)處，綜合考查學(xué)生素養(yǎng)，在服務(wù)高校選拔的同時(shí)提升了學(xué)生參與實(shí)際生活問(wèn)題解決的能力，因此復(fù)習(xí)要在堅(jiān)持正確價(jià)值導(dǎo)向并考慮考試重點(diǎn)難點(diǎn)的前提下，選擇一部分貼近學(xué)生生活的真實(shí)案例讓學(xué)生去分析、討論和判斷，例如遇到困難如何尋求政府幫助，遭遇糾紛如何尋找合法途徑解決，如何主動(dòng)積極參與民主決策，如何敢于擔(dān)當(dāng)維護(hù)國(guó)家利益和人民權(quán)益的職責(zé)，這有助于在解決實(shí)際問(wèn)題的演練中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人。

三、 結(jié)論

概言之，各地模擬試卷作為高考試卷的預(yù)測(cè)和前置演練，是遵循高考命題相關(guān)要求的，具有一定的導(dǎo)向性和借鑒意義，做好模擬試卷的研究工作，有助于提高復(fù)習(xí)工作的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與，提升學(xué)生的答題能力，助力學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：方翔（1987～），男，漢族，江蘇揚(yáng)州人，揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)，研究方向：高中思想政治教學(xué)。