人工智能時(shí)代國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化探析

陳悅

［摘 要］人工智能時(shí)代，人工智能技術(shù)將有力推進(jìn)國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化發(fā)展。文章分析了國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化發(fā)展現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)及問(wèn)題，并對(duì)人工智能時(shí)代國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化發(fā)展路徑進(jìn)行了探析，提出了完善國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)體系、解決“數(shù)據(jù)孤島”和數(shù)據(jù)泄露問(wèn)題、提高國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)和管理水平、加快人工智能等技術(shù)與國(guó)際中文教育的深度融合、提高教育者與受教育者的智能素養(yǎng)、加速國(guó)別化的國(guó)際中文數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)六大發(fā)展路徑，以期為國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供參考。

［關(guān)鍵詞］人工智能時(shí)代；國(guó)際中文教育；教學(xué)資源；數(shù)字化

［中圖分類號(hào)］ H195 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）20-0022-04

隨著線上國(guó)際中文教育的飛速發(fā)展，各種線上、線下相結(jié)合的中文教學(xué)模式紛紛涌現(xiàn)。然而，由于缺乏與線上國(guó)際中文教育匹配的數(shù)字化教學(xué)資源，線上國(guó)際中文教育事業(yè)的發(fā)展難以推進(jìn)，國(guó)際中文教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)也陷入了困境。因此，必須加快國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)。人工智能時(shí)代的到來(lái)，為國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)提供了可能，也為國(guó)際中文教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了契機(jī)。

一、國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化發(fā)展現(xiàn)狀

人工智能時(shí)代，國(guó)際中文教育數(shù)字革命勢(shì)不可擋。金曉艷與赫天妍指出，國(guó)際中文教育數(shù)字革命就是將數(shù)字技術(shù)和數(shù)字理念應(yīng)用于國(guó)際中文教育領(lǐng)域，從而使國(guó)際中文教育的某一組成部分或某一運(yùn)行環(huán)節(jié)數(shù)字化[1]。因此，國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化就是將人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)與數(shù)字理念應(yīng)用于國(guó)際中文教學(xué)資源建設(shè)領(lǐng)域，促使國(guó)際中文教學(xué)資源完成數(shù)字化轉(zhuǎn)型。國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化不僅有利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，也有利于教學(xué)資源數(shù)字化相關(guān)理論體系的構(gòu)建。

隨著人工智能時(shí)代的到來(lái)，國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)將更加成熟。目前，國(guó)際中文數(shù)字教學(xué)資源可大致分為四種類型：一是數(shù)字素材，如教學(xué)課件、講義、練習(xí)題、測(cè)試題等。二是數(shù)字教材。據(jù)教育部中外語(yǔ)言交流合作中心的數(shù)據(jù)，截至2022年3月，國(guó)際中文數(shù)字教材有3679種。三是網(wǎng)絡(luò)課程，包括慕課、微課、直播課等，其中慕課和微課共5350節(jié)，直播課不計(jì)其數(shù)。四是各種各樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，目前國(guó)內(nèi)外相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和手機(jī)應(yīng)用程序有748種，而且這些網(wǎng)站和應(yīng)用程序在逐年遞增[2]。由此可以看出，目前國(guó)際中文數(shù)字教學(xué)資源種類繁多、形態(tài)豐富、應(yīng)用廣泛，在很大程度上解決了國(guó)際中文教學(xué)資源匱乏的問(wèn)題。

二、開(kāi)展國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于變革傳統(tǒng)教學(xué)模式

國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化有利于促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的進(jìn)步，國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)將逐步得以落實(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將會(huì)被顛覆，而新的教學(xué)模式將會(huì)迅速發(fā)展。例如，隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的進(jìn)步，建立智慧教室、線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式將成為未來(lái)國(guó)際中文教育的主流模式。

（二）能讓教學(xué)資源更為豐富

國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化能讓教學(xué)資源更為豐富。在此之前，國(guó)際中文教學(xué)資源需求量大，而供給量卻始終不足，這導(dǎo)致供給側(cè)和需求側(cè)之間發(fā)展不平衡，國(guó)際中文教育亟待供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，人工智能與國(guó)際中文教育不斷深度融合，國(guó)際中文教學(xué)資源日漸豐富。數(shù)字化的教材、課程、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及應(yīng)用軟件充盈了國(guó)際中文教學(xué)資源庫(kù)，為國(guó)際中文教育事業(yè)的發(fā)展提供了源源不斷的動(dòng)力。以數(shù)字化的教材為例，目前的教材不單是電子化的教科書(shū)，同時(shí)也是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)工具。此外，紙質(zhì)教材中的二維碼也能鏈接各種文本信息及音視頻教學(xué)資源，以提供更好的教學(xué)服務(wù)[3]。未來(lái)，以紙質(zhì)教材為主，數(shù)字教材、網(wǎng)絡(luò)課程、應(yīng)用軟件為輔的新型教學(xué)資源將會(huì)不斷出現(xiàn)。

（三）有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

開(kāi)展國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中文的興趣。人工智能技術(shù)支持下的智能語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)、智能測(cè)評(píng)系統(tǒng)、智能糾錯(cuò)系統(tǒng)等數(shù)字化教學(xué)資源被廣泛應(yīng)用于國(guó)際中文教育領(lǐng)域，并貫穿整個(gè)中文教學(xué)流程，這有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)[4]。隨著國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化發(fā)展不斷成熟，教師能為每位學(xué)生量身打造個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容。例如，“中文聯(lián)盟”平臺(tái)運(yùn)用新的技術(shù)手段，以經(jīng)典教材為基礎(chǔ)，打造了多種網(wǎng)絡(luò)中文學(xué)習(xí)系列課程，如長(zhǎng)城漢語(yǔ)、HSK標(biāo)準(zhǔn)課程等。該平臺(tái)不僅推出了多種形式的中文課程，還能實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，為學(xué)習(xí)者打造個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間[5]。這些數(shù)字化的教學(xué)資源因其具有靈活性、創(chuàng)新性、多樣性的特點(diǎn)，一方面有利于提高學(xué)習(xí)者的中文水平，另一方面也吸引著越來(lái)越多的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中文、了解中華文化。

（四）有利于促進(jìn)教育公平

國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化有利于實(shí)現(xiàn)教育公平。5G通信技術(shù)的進(jìn)步，為線上國(guó)際中文教育事業(yè)的發(fā)展打通了新的路徑。學(xué)習(xí)者想要“時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)、自主選擇式地學(xué)習(xí)中文”，只需進(jìn)入線上中文學(xué)習(xí)平臺(tái)即可。目前國(guó)內(nèi)有多種智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，如網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院、全球中文學(xué)習(xí)平臺(tái)、長(zhǎng)城漢語(yǔ)、哈兔中文網(wǎng)絡(luò)學(xué)院等，這些智能學(xué)習(xí)平臺(tái)都是國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化的綜合平臺(tái)[6]。這些中文學(xué)習(xí)平臺(tái)將各種數(shù)字化教學(xué)資源集中在一起，突破了時(shí)空界限，讓不同類型的學(xué)習(xí)者都有機(jī)會(huì)接觸中文、學(xué)習(xí)中文，從而實(shí)現(xiàn)教育公平。

三、國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化存在的問(wèn)題

（一）國(guó)際中文教育數(shù)據(jù)安全問(wèn)題

一是“數(shù)據(jù)孤島”問(wèn)題。目前，因?yàn)槿狈y(tǒng)一的教育數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，不同學(xué)校和教學(xué)平臺(tái)在采集教育數(shù)據(jù)時(shí)存在差異，常常出現(xiàn)“各自為政”的現(xiàn)象，容易引發(fā)“數(shù)據(jù)孤島”問(wèn)題[7]。同時(shí)，許多人對(duì)教育數(shù)據(jù)的安全和隱私感到擔(dān)憂，進(jìn)一步加劇了該問(wèn)題的嚴(yán)重性。二是數(shù)據(jù)泄露問(wèn)題。在教學(xué)資源數(shù)字化的過(guò)程中，常常出現(xiàn)由技術(shù)疏漏、外部攻擊、人為失誤等原因造成的數(shù)據(jù)泄露問(wèn)題[1]。國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化能將各種相關(guān)教學(xué)資源集中在一個(gè)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化。然而，這些數(shù)據(jù)同時(shí)也包含學(xué)習(xí)者的個(gè)人信息。這些信息一旦被不法分子利用，其產(chǎn)生的后果不容樂(lè)觀。

（二）國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)及管理問(wèn)題

一是國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)問(wèn)題。近30年來(lái)，國(guó)際中文教育事業(yè)的發(fā)展取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，國(guó)際中文教學(xué)資源建設(shè)也取得了非凡的成就。然而，國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)還處在初級(jí)階段，教學(xué)資源碎片化、分散化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，資源整合問(wèn)題尚未得到解決，資源庫(kù)建設(shè)亟待加強(qiáng)。二是國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化管理問(wèn)題。目前，市場(chǎng)上有大量數(shù)字化的國(guó)際中文教學(xué)資源，然而，由于創(chuàng)作者的水平不一，這些教學(xué)資源的質(zhì)量參差不齊。從數(shù)字教材的角度看，許多教材存在著內(nèi)容陳舊、語(yǔ)法錯(cuò)誤等問(wèn)題。從網(wǎng)絡(luò)課程的角度看，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程分布在不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)，且還在不停更新或增添新內(nèi)容，可供選擇的課程太多而其質(zhì)量未經(jīng)考量，不利于學(xué)習(xí)者系統(tǒng)地學(xué)習(xí)中文。從數(shù)字應(yīng)用的角度看，部分?jǐn)?shù)字應(yīng)用和學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的教師并未接受過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，其教學(xué)質(zhì)量難以保證；同時(shí)，一些學(xué)習(xí)軟件存在收費(fèi)較高、內(nèi)容不完善等問(wèn)題。要解決上述問(wèn)題，需要各大高校、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)、政府部門的協(xié)同參與。

（三）國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化引發(fā)的版權(quán)問(wèn)題

國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化容易引發(fā)版權(quán)問(wèn)題。我國(guó)《著作權(quán)法實(shí)施條例》第二條規(guī)定，著作權(quán)法所稱作品，是指文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)具有獨(dú)創(chuàng)性并能以某種有形形式復(fù)制的智力成果[8]。國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)離不開(kāi)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的整理與收集，這些數(shù)字化教學(xué)資源包括計(jì)算機(jī)程序、軟件、數(shù)字文字、數(shù)字圖像、數(shù)字音頻視頻、網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫(kù)、電子教材等。它們都是人類具有獨(dú)創(chuàng)性的智力成果，如何對(duì)其進(jìn)行合理合法收集，以及在推進(jìn)國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)的同時(shí)如何保護(hù)個(gè)人智力成果，都是值得思考的問(wèn)題。

（四）教育者與受教育者智能素養(yǎng)缺失問(wèn)題

一是教育者智能素養(yǎng)缺失問(wèn)題。人工智能時(shí)代，教師的基本素養(yǎng)已不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)能力，如何搜集、整理數(shù)字化的教學(xué)資源已成為其基本的職業(yè)素養(yǎng)。然而，部分從事國(guó)際中文教育的教師沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，他們對(duì)技術(shù)的認(rèn)知還停留在原有水平，沒(méi)有注意到教育界、科學(xué)界發(fā)生的變革，其資源整合能力亟待提高。此外，目前已經(jīng)出現(xiàn)了許多新型的教學(xué)方法、教學(xué)模式，如人機(jī)協(xié)作的教學(xué)模式等，但有些從事國(guó)際中文教育的教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法及教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。二是受教育者智能素養(yǎng)缺失問(wèn)題。當(dāng)下市場(chǎng)上出現(xiàn)了大量國(guó)際中文數(shù)字化教學(xué)資源，這些教學(xué)資源在提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效能方面提供了很大幫助。但是有些學(xué)習(xí)者并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，他們?nèi)匀涣?xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏利用數(shù)字化教學(xué)資源學(xué)習(xí)的意識(shí)以及搜集、整合數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的能力。這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題給國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)提出了新的要求。

四、國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化發(fā)展路徑

吳應(yīng)輝指出，國(guó)際中文教材及其他相關(guān)教學(xué)資源在構(gòu)建我國(guó)全球傳播體系、塑造外國(guó)民眾的中國(guó)國(guó)家形象、提升我國(guó)文化軟實(shí)力方面發(fā)揮著不可替代的重要作用[9]。數(shù)字教學(xué)資源在國(guó)際中文教學(xué)資源中占據(jù)著重要地位，優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教學(xué)資源，有利于教師開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)、學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，也有利于塑造良好的國(guó)家形象。可見(jiàn)，國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)十分重要。鑒于此，文章提出以下六種發(fā)展路徑，為國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)提供一些參考。

（一）完善國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)體系

當(dāng)前，國(guó)際中文數(shù)字教學(xué)資源還未形成大規(guī)模的數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)；不同學(xué)習(xí)平臺(tái)采用的數(shù)字教學(xué)資源存在較大差異，還未形成規(guī)模化、集成型的數(shù)字教學(xué)資源平臺(tái)。因此，針對(duì)數(shù)字教學(xué)資源碎片化、分散化的特點(diǎn)，需要盡快制訂統(tǒng)一的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，明確數(shù)字教學(xué)資源在分類、內(nèi)容、技術(shù)、管理等方面的要求，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)資源整合。同時(shí)，引入人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，構(gòu)建全方位、寬領(lǐng)域、細(xì)致化的國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)體系。

（二）解決“數(shù)據(jù)孤島”和數(shù)據(jù)泄露問(wèn)題

針對(duì)“數(shù)據(jù)孤島”問(wèn)題，首先要建立綜合性的教學(xué)信息及教學(xué)數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，解決優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不流通、教學(xué)資源分散的問(wèn)題。其次，設(shè)置連接不同教學(xué)資源的多功能接口，解決資源之間不相容的問(wèn)題。最后，開(kāi)發(fā)功能更完備的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，促進(jìn)數(shù)字教學(xué)資源的整合。針對(duì)數(shù)據(jù)泄露問(wèn)題，首先要加強(qiáng)國(guó)際中文數(shù)字教學(xué)資源的監(jiān)管力度。例如，加強(qiáng)對(duì)數(shù)字資源采集、使用和存儲(chǔ)的管理，保障數(shù)字資源的安全和質(zhì)量。其次，要求創(chuàng)作者對(duì)其所發(fā)布的教學(xué)資源負(fù)責(zé)，做到“權(quán)責(zé)厘清，各司其職”，減少數(shù)據(jù)泄露問(wèn)題的發(fā)生。最后，有關(guān)部門要完善相關(guān)法律法規(guī)，對(duì)造成數(shù)據(jù)泄露的人員進(jìn)行問(wèn)責(zé)，增強(qiáng)人們的數(shù)據(jù)保護(hù)意識(shí)。

（三）提高國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)和管理水平

一是增強(qiáng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源的供給能力。創(chuàng)作者要提升自身專業(yè)素養(yǎng)，借助人工智能等技術(shù)創(chuàng)作出更多優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教學(xué)資源。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外有多種多樣的國(guó)際中文數(shù)字教學(xué)資源，然而這些教學(xué)資源質(zhì)量參差不齊，初學(xué)者常常難以分辨，這就需要?jiǎng)?chuàng)作者積極主動(dòng)提升專業(yè)能力，創(chuàng)作出高質(zhì)量的數(shù)字教學(xué)資源。二是建立有效的國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化管理機(jī)制。市場(chǎng)監(jiān)管及資源管理等部門要做好相應(yīng)的審查工作，推廣優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教學(xué)資源，限制質(zhì)量不高的數(shù)字教學(xué)資源使用。同時(shí)，有關(guān)部門要制定相關(guān)的數(shù)字資源管理法律法規(guī)，解決因教學(xué)資源歸屬不明而產(chǎn)生的版權(quán)問(wèn)題。

（四）加快人工智能等技術(shù)與國(guó)際中文教育的深度融合

人工智能時(shí)代，人工智能被廣泛應(yīng)用于國(guó)際中文教育領(lǐng)域。國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)國(guó)際中文教育轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，應(yīng)借助人工智能技術(shù)加快構(gòu)建國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化體系。首先，提高利用人工智能精準(zhǔn)搜集、處理、整合數(shù)據(jù)的能力，加快構(gòu)建數(shù)字化的國(guó)際中文教學(xué)資源庫(kù)。其次，加強(qiáng)人工智能技術(shù)人員與國(guó)際中文教育領(lǐng)域的專家、學(xué)者之間的合作，提高國(guó)際中文教育與數(shù)字教學(xué)資源平臺(tái)的貼合度，開(kāi)發(fā)系統(tǒng)化、個(gè)性化、數(shù)字化的國(guó)際中文教學(xué)資源平臺(tái)。最后，利用人工智能的精準(zhǔn)推送功能，提高國(guó)際中文教學(xué)資源平臺(tái)的服務(wù)能力。

（五）提高教育者與受教育者的智能素養(yǎng)

教師作為國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的重要成員，兼具數(shù)字公民和培養(yǎng)數(shù)字公民的雙重身份，必須具有智能素養(yǎng)。一是教師要具有基本的智能軟件使用能力、數(shù)據(jù)分析能力和專業(yè)發(fā)展能力。二是教師應(yīng)提升數(shù)字資源鑒別、創(chuàng)造能力以及數(shù)字教學(xué)設(shè)計(jì)、組織和評(píng)估能力。三是教師要提高數(shù)字學(xué)習(xí)能力、數(shù)字交流與合作能力、數(shù)據(jù)安全意識(shí)[10]。作為國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的主要受益者的學(xué)生，在人工智能時(shí)代要主動(dòng)提升自己的智能素養(yǎng)，增強(qiáng)數(shù)字資源的保護(hù)意識(shí)，掌握快速搜索學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的技能，善于利用學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)提高思辨能力、創(chuàng)新能力。

（六）加強(qiáng)國(guó)別化的國(guó)際中文數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

不同國(guó)家和地區(qū)的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化情況不同，學(xué)生學(xué)習(xí)中文的重難點(diǎn)以及教師選用的教學(xué)方法和教學(xué)資源也不同。未來(lái)，要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、定制化的國(guó)際中文教育，必須以國(guó)別化的數(shù)字教學(xué)資源為支撐。借助人工智能的數(shù)據(jù)搜集、存儲(chǔ)、整合能力，構(gòu)建不同國(guó)別的數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)，有利于國(guó)際中文教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

人工智能時(shí)代，開(kāi)展智慧教育是大勢(shì)所趨。為實(shí)現(xiàn)國(guó)際中文智慧教育，必須構(gòu)建完備的智慧教育生態(tài)系統(tǒng)。國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)國(guó)際中文智慧教育的重要環(huán)節(jié)。然而，在國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)過(guò)程中還存在各種各樣的問(wèn)題，如“數(shù)據(jù)孤島”和數(shù)據(jù)泄露、管理體系不完備和建設(shè)水平不高、教學(xué)資源的版權(quán)歸屬不清、教育者和受教育者智能素養(yǎng)欠缺等問(wèn)題。因此，有必要對(duì)國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)進(jìn)行深入探究。文章僅對(duì)完善國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)體系、解決“數(shù)據(jù)孤島”及數(shù)據(jù)泄露問(wèn)題、提高國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化的建設(shè)及管理水平、加快人工智能等技術(shù)與國(guó)際中文教育的融合發(fā)展、提高教師與學(xué)生的智能素養(yǎng)、加速國(guó)別化的國(guó)際中文數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)六方面做了簡(jiǎn)單的思考。未來(lái)，有關(guān)國(guó)際中文教學(xué)資源數(shù)字化的論題還有很大的研究空間，需要學(xué)界的共同探索。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：龐丹丹］