基于學科交叉融合的民辦高校數(shù)智化財會人才培養(yǎng)路徑研究

趙歡 郭思佳 茍佳偉

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為新技術的應用提供了場所，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新興技術不斷應用于各種商業(yè)活動中，一些商業(yè)理念也隨之迭代更新。數(shù)字經(jīng)濟時代改變了以往的傳統(tǒng)商業(yè)模式，各個行業(yè)之間的壁壘逐漸消失，跨行業(yè)模式接踵而至。在此背景下，傳統(tǒng)的財會人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足企業(yè)對數(shù)智化人才的需求。因此，學科交叉與知識融合成了培養(yǎng)新型智能財會人才的必然趨勢，新商科概念應運而生。當前民辦高校作為較大體量的應用型人才培養(yǎng)基地，需要在企業(yè)人才需求和人才培養(yǎng)方式之間做出完整的資源匹配，以此為企業(yè)輸送更多更優(yōu)質的復合型財會人才。

二、企業(yè)對數(shù)智化財會人才需求調查

1.問卷設計

為調研企業(yè)對學科交叉融合數(shù)智化人才需求，通過調查問卷能夠充分了解企業(yè)對人才的需求。因此，在問卷設計過程中通過研讀大量相關的學者文獻和走訪陜西省內多家數(shù)智化轉型較好的企業(yè)。本次調研的時間為2022年4月1—15日，共持續(xù)兩周的時間。調研對象包括大型企業(yè)、中小企業(yè)兩種類型，共計150家，通過發(fā)放問卷150份，回收148份，剔除無效問卷后有效問卷137份，本次調研問卷回收率為98.7%，有效率為91.3%。

2.問卷內容

本次調查問卷設計內容為三個模塊共計15道問題：模塊一是關于樣本企業(yè)的基本情況，涉及公司性質、業(yè)務類型、成立時間、員工數(shù)量等問題。模塊二是樣本企業(yè)對現(xiàn)階段財會人才使用及滿意度調查，涉及企業(yè)在招聘時對員工學歷、信息化技能、英語等級、職業(yè)資格證書等要求。模塊三是樣本企業(yè)對高校培養(yǎng)財會人才的建議，包括課程設置、信息化能力、專業(yè)素質等。

3.調查信度及效度檢驗

為確保設置合理的人才培養(yǎng)方案，對回收的調查問卷進行信度和效度檢驗，首先對問卷結果信度采用科隆巴赫α系數(shù)（Cronbach’s alpha）作為檢測問卷內部一致性，其次效度采用因子分析法來反應問卷數(shù)據(jù)的準確度，本研究所選取的信度與效度的驗證指標具體如下：

對137份有效問卷采取科隆巴赫α系數(shù)檢驗，其信度檢驗結果如表1所示：

表1 Cronbach信度分析

從上表得出Cronbach α系數(shù)為0.801大于0.70.意味著該問卷具有非常好的內部一致性，數(shù)據(jù)信度質量高，可進一步用于效度分析。

效度分析KMO值為0.847，高于0.8表明調查問卷數(shù)據(jù)效度很高，對進一步分析的價值很高，P值小于0.05，巴特球形值1044.026表明此次設計及回收調查問卷的數(shù)據(jù)可分析性很好。

三、學科交叉融合的數(shù)智化財會人才培養(yǎng)路徑

依據(jù)上述分析，基于學科交叉融合的數(shù)智化財會人才培養(yǎng)對商科人才培養(yǎng)提出了更高的要求，因此在整個人才培養(yǎng)過程中需要培訓學生的財會綜合能力、數(shù)智化能力、數(shù)字思維、創(chuàng)新能力和具有全球視野的復合型人才。進行課程改革建設時，要立足實際，從課程體系、師資隊伍與平臺建設等方面進行改革與探索。

表2 效度分析

1.調整課程體系

深入研究西安歐亞學院課程體系近些年由之前的傳統(tǒng)財會知識體系到現(xiàn)在調整的以學生為中心的課程包設計。因此在現(xiàn)行的基礎上構建打破專業(yè)壁壘，學科交叉融合的多元化知識體系。構建課程體系一是在課程內容上的構建，課程內容在傳統(tǒng)的商科知識體系中融入現(xiàn)代信息技術、數(shù)字經(jīng)濟等方面的知識，加入管理信息系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)可視化等課程。二是多元化教學方式，探索線上線下的教學方式，引入案例式、探究式、項目式的教學方法，使學生成為課堂的主體，通過實際案例加深學生的企業(yè)認知。 三是改善考核模式，通過校企聯(lián)動綜合考核學生的學科素養(yǎng)和綜合運用能力。

2.優(yōu)化師資隊伍

人工智能時代的來臨改變了教學形式、教學環(huán)境、學習地點以及大學的管理與服務方式，與此同時對大學教師的綜合能力提出更高的要求。為了保證符合企業(yè)和社會對復合型財會人才的培養(yǎng)需求，學校應當優(yōu)化師資隊伍。一是引進具有信息化背景的財會教師，這部分教師將運用專業(yè)的信息化和財會知識，積極建設課程保障學生在學校的高質量學習；二是引進企業(yè)導師，通過與企業(yè)深度合作聘請企業(yè)專業(yè)人員進校為學生授課，使學生在學校就能獲得職場初體驗；三是加強對新課程改革師資隊伍的經(jīng)費支持，鼓勵教師掛職鍛煉，進行專業(yè)技能的培訓，特別是數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)；為教師提供國內外訪學的機會，幫助教師更好地了解國內外優(yōu)秀的教學理念，支持青年教師的成長。

3.加大平臺建設

西安歐亞學院作為一所高質量的民辦大學，其信息化特色較為突出。為保障能夠培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的高質量人才，學校充分利用校內外、國內外資源搭建基礎知識、專業(yè)知識、企業(yè)實踐三大平臺，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會。基礎知識平臺是以學生為中心搭建的傳統(tǒng)課堂，學校一貫采用OBE教學理念，應用各種教學方式激發(fā)學生學習的積極性。專業(yè)知識平臺為進階版能力培養(yǎng)平臺，強調學生的實踐操作能力，主要包括財務信息化課程和企業(yè)沙盤等。企業(yè)實踐平臺著重學生的校外實習培訓，為學生創(chuàng)造真實的實踐平臺，通過真實的項目帶動學生的學習動力。目前學校與多家優(yōu)質企業(yè)深度合作，學生通過財務信息化系統(tǒng)項目實施檢驗學生的跨學科課程培養(yǎng)效果。

四、總結和展望

新興技術的蓬勃發(fā)展驅動智能財務的快速轉型，隨著工業(yè)4.0的到來也為會計創(chuàng)造了一個好時代。技術在重構財會人員價值的同時也為會計的智能轉型提供動力。以西安歐亞學院為代表的大多數(shù)民辦高校，都面臨著符合企業(yè)需求的應用型人才。因此智能財務人才培養(yǎng)成為各個學校探索的必然，為了更好地構建具有競爭力的數(shù)智化財會人才培養(yǎng)模式，首先需要了解企業(yè)的用人需求，其次構建人才培養(yǎng)體系，最后需要有學校的參考。目前西安歐亞學院已經(jīng)具有完整的數(shù)智化人才培養(yǎng)體系，積極探索新時代智能人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實例，期望為同類型的民辦高校提供有價值的參考。