提升課后服務(wù)質(zhì)量確?！半p減”持續(xù)高效

焦美霞 甘肅省隴南市武都區(qū)城關(guān)中學(xué)

“雙減”政策全面實(shí)施以來(lái)，對(duì)于全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用、營(yíng)造良好教育生態(tài)、促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展起到了重要作用。然而，在“雙減”政策實(shí)施過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：相當(dāng)一部分學(xué)校的課后服務(wù)內(nèi)容主要是以學(xué)生完成作業(yè)為主，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展非常有限。課后服務(wù)的水平無(wú)法滿足學(xué)生多樣化的需求。為推進(jìn)“雙減”持續(xù)走深、走實(shí)，優(yōu)化提升課后服務(wù)質(zhì)量成為必然。

一、“雙減”政策與課后服務(wù)

（一）“雙減”政策

近年來(lái)，義務(wù)教育最突出的問(wèn)題之一便是中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，短視化、功利性問(wèn)題沒(méi)有得到根本解決。一方面，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)仍然較重，作業(yè)管理不夠完善；另一方面，校外培訓(xùn)熱度不減，超前超標(biāo)培訓(xùn)問(wèn)題突出，培訓(xùn)亂象屢禁不止，社會(huì)反響強(qiáng)烈?；诖?，2021 年，國(guó)家出臺(tái)“雙減”政策，以減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“雙減”工作在全國(guó)范圍內(nèi)展開(kāi)。具體來(lái)講，“雙減”政策總體上可以分為兩個(gè)方面：一是在校內(nèi)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，并組織學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上開(kāi)展課后服務(wù)工作，以滿足他們的個(gè)性化發(fā)展需求。二是在校外大力整頓不規(guī)范的學(xué)科培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，根除校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的高度市場(chǎng)化問(wèn)題。“雙減”政策的提出是時(shí)代發(fā)展的必然要求，同時(shí)也為義務(wù)教育階段課后服務(wù)工作的開(kāi)展拉開(kāi)了序幕。

（二）課后服務(wù)

課后服務(wù)，顧名思義是在課后或者放學(xué)之后所開(kāi)展的一項(xiàng)教育實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)。課后服務(wù)活動(dòng)與“雙減”政策之間有著緊密的聯(lián)系，可以說(shuō)，課后服務(wù)活動(dòng)是“雙減”政策下的產(chǎn)物，組織開(kāi)展課后服務(wù)活動(dòng)的主要目的就是為學(xué)生在課后時(shí)間提供教學(xué)相關(guān)服務(wù)工作。具體來(lái)講，課后服務(wù)就是在學(xué)校正常課堂教學(xué)結(jié)束以后，教師為學(xué)生提供的鞏固課堂所學(xué)、培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)等多方面的服務(wù)活動(dòng)的統(tǒng)稱。目前，由于種種原因，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還普遍存在課堂效率不高、學(xué)生學(xué)習(xí)不積極等問(wèn)題。通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)課后服務(wù)，發(fā)揮學(xué)校的場(chǎng)地、設(shè)備、師資等多方面的優(yōu)勢(shì)去解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)課后服務(wù)的價(jià)值

課后服務(wù)工作從某種意義上來(lái)講是“雙減”政策的配套措施，目的都是為了減輕當(dāng)前中小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各種負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作的開(kāi)展不僅給學(xué)生減輕了不少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還給學(xué)生家長(zhǎng)帶來(lái)了不少便利。

（一）為學(xué)生、家長(zhǎng)解決后顧之憂

由于小學(xué)階段的放學(xué)時(shí)間通常都是在下午五點(diǎn)之前，這一時(shí)間段，很多學(xué)生家長(zhǎng)都還沒(méi)有下班，這就導(dǎo)致他們無(wú)法去學(xué)校接孩子們，于是家長(zhǎng)不得不將孩子交給校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行托管，或者給孩子報(bào)一些課外培訓(xùn)班，這無(wú)形中給學(xué)生家長(zhǎng)增添了不少的負(fù)擔(dān)。隨著“雙減”政策的落地實(shí)施，學(xué)校積極組織開(kāi)展了課后服務(wù)工作。這樣不僅減輕了孩子的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也為學(xué)生家長(zhǎng)解決了孩子接送難的后顧之憂。

（二）激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科作為三大主科之一，是學(xué)生公認(rèn)的較為抽象難懂的學(xué)科。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師大部分采用講授法的方式去給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)。這種方法雖然可以提高課堂教學(xué)的知識(shí)容量，但卻給那些無(wú)法有效掌握這些知識(shí)的學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力，久而久之會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。而數(shù)學(xué)課后服務(wù)的開(kāi)展更多是以解決學(xué)生課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題以及培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣為主。在開(kāi)展課后服務(wù)過(guò)程中，教育部明確規(guī)定，課后服務(wù)不能夠講授新課，要以幫助學(xué)生完成家庭作業(yè)、解決學(xué)習(xí)問(wèn)題為主。具體而言，在數(shù)學(xué)課后服務(wù)過(guò)程中，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)，或者為學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能夠幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，可謂一舉兩得。

三、“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)課后服務(wù)的現(xiàn)狀

隨著“雙減”政策在全國(guó)范圍內(nèi)的落實(shí)，各地各校積極組織開(kāi)展課后服務(wù)工作，數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作是其中重要的組成部分。自2021 年課后服務(wù)工作開(kāi)展以來(lái)，數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作取得了不少成績(jī)，學(xué)生和家長(zhǎng)也受益良多。但在取得成績(jī)的同時(shí)，也存在著一些不容忽視的問(wèn)題。

（一）初中數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作缺乏差異性

課后服務(wù)工作不僅是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，也是一種促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師主要是采用統(tǒng)一的教學(xué)方法給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，引導(dǎo)學(xué)生掌握教材中的內(nèi)容。而數(shù)學(xué)課后服務(wù)則不同，開(kāi)展課后服務(wù)工作的初衷就是為了解決作業(yè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生興趣特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。這就要求教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課后服務(wù)時(shí)要有針對(duì)性，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況去實(shí)施差異化的教學(xué)策略。然而，在現(xiàn)實(shí)的初中數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作中，很多教師仍舊采用課堂教學(xué)中那種統(tǒng)一的教學(xué)手法，缺乏差異化的培養(yǎng)措施。

（二）并未秉持家長(zhǎng)、學(xué)生自愿原則

課后服務(wù)工作的開(kāi)展都是以學(xué)生和家長(zhǎng)自愿為基礎(chǔ)的。然而，在具體實(shí)施過(guò)程中，有的學(xué)校并未遵循這一原則，而是統(tǒng)一要求學(xué)生參加課后服務(wù)。這樣一來(lái)，很多課后服務(wù)工作都成了課堂教學(xué)的延伸，導(dǎo)致課后服務(wù)工作無(wú)法取得預(yù)期的效果，這也與“雙減”政策所倡導(dǎo)的價(jià)值理念相背離。

（三）課后服務(wù)效果不明顯

雖然開(kāi)展課后服務(wù)是為了更好地幫助學(xué)生解決課堂學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展，然而，在開(kāi)展過(guò)程中，有的教師和學(xué)生對(duì)課后服務(wù)的認(rèn)知不全面。教師認(rèn)為，他們主要是為了幫助家長(zhǎng)看管學(xué)生，方便他們?cè)谙掳嘀蠼铀蛯W(xué)生。而學(xué)生則認(rèn)為，課后服務(wù)占用了他們的個(gè)人玩耍時(shí)間，很多學(xué)生參加課后服務(wù)是迫于家長(zhǎng)要求，并非自身意愿。師生的這些錯(cuò)誤認(rèn)知導(dǎo)致他們?cè)谡n后服務(wù)過(guò)程中都不夠投入，教師敷衍了事，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作效果不佳。

（四）學(xué)生興趣特長(zhǎng)培養(yǎng)缺失

數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作的開(kāi)展不僅僅是為了讓學(xué)生去鞏固提升課堂所學(xué)內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和特長(zhǎng)。例如，有些學(xué)生從小就擅長(zhǎng)奧數(shù)，面對(duì)這些學(xué)生，教師可以在課后服務(wù)工作中對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。再如，有些學(xué)生對(duì)空間幾何比較感興趣，那么教師在數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作中就可以重點(diǎn)培養(yǎng)他們這方面的興趣，并盡可能培養(yǎng)成他們的特長(zhǎng)。但是，在數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作具體實(shí)施過(guò)程中，有的學(xué)校采用統(tǒng)一的課后服務(wù)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而導(dǎo)致學(xué)生興趣、特長(zhǎng)培養(yǎng)措施缺失。

四、“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)課后服務(wù)優(yōu)化策略

為了有效解決目前“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作中存在的問(wèn)題，提高課后服務(wù)工作的效率和質(zhì)量，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐以及近兩年來(lái)的數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了幾點(diǎn)策略：

（一）優(yōu)化課后服務(wù)環(huán)境

每個(gè)學(xué)生雖然都有自己的主觀意識(shí)和主觀能動(dòng)性，但是他們也會(huì)受外部環(huán)境的影響。從某種意義上說(shuō)，外部環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重要的影響，同樣，課后服務(wù)的環(huán)境會(huì)對(duì)課后服務(wù)的效果產(chǎn)生不可忽視的影響。因此，在優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷優(yōu)化完善課后服務(wù)環(huán)境，通過(guò)優(yōu)化課后服務(wù)環(huán)境來(lái)推動(dòng)課后服務(wù)活動(dòng)，促使初中數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作更加高效優(yōu)質(zhì)地開(kāi)展。具體而言，在優(yōu)化課后服務(wù)環(huán)境過(guò)程中，教師可以在教室墻壁上張貼一些著名數(shù)學(xué)家的名人名言或者生活軼事，通過(guò)這些著名學(xué)者的事跡去感染學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。再如，教師可以在黑板上定期寫一些趣味性或者探究性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)黑板報(bào)的形式去營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間或者課后服務(wù)空閑時(shí)間，利用零碎時(shí)間去思考這些創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展?？傊?，無(wú)論采用哪種方式，都應(yīng)該先從優(yōu)化課后服務(wù)工作的環(huán)境入手，讓學(xué)生在這種氛圍中受到潛移默化的影響，進(jìn)而推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作更加高效地開(kāi)展。

（二）提升教師課后服務(wù)能力

1.教師應(yīng)該樹(shù)立主動(dòng)服務(wù)的意識(shí)

嚴(yán)格意義上來(lái)講，課后服務(wù)工作并不屬于教師的教學(xué)工作任務(wù)，也不屬于教師考核范圍，因此，有些數(shù)學(xué)教師參與數(shù)學(xué)課后服務(wù)的積極性不高，在課后服務(wù)工作中存在應(yīng)付差事的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，教師需要樹(shù)立主動(dòng)服務(wù)的意識(shí)，要意識(shí)到課后服務(wù)工作并不是額外工作，而是國(guó)家從全局出發(fā)，為家長(zhǎng)、為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展所實(shí)施的一項(xiàng)利民工程。同時(shí)，教師也要意識(shí)到參與課后服務(wù)不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能讓師生深入了解，有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。只有教師充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課后服務(wù)的價(jià)值和意義，才會(huì)樹(shù)立起主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，并更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作中。

2.強(qiáng)化教師自身專業(yè)能力提升

人們?cè)诮M織開(kāi)展任何事情或者活動(dòng)的過(guò)程中都需要以能力為保障，如果沒(méi)有能力作為基礎(chǔ)和前提，那么很多事情就無(wú)法順利開(kāi)展。同樣的道理，數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課后服務(wù)工作過(guò)程中也是如此?？梢哉f(shuō)，數(shù)學(xué)課后服務(wù)的質(zhì)量與教師的專業(yè)能力之間有著緊密的聯(lián)系。試想，如果一個(gè)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力不強(qiáng)，那么他們所組織開(kāi)展的課后服務(wù)的質(zhì)量也很難得到保障。反之，數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力過(guò)硬，綜合素質(zhì)較高，那么他們所組織開(kāi)展的數(shù)學(xué)課后服務(wù)的質(zhì)量就會(huì)較高。因此，在優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作時(shí)，教師應(yīng)該不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)能力，為在“雙減”背景下更好地開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

眾所周知，興趣是最好的老師。學(xué)生作為課后服務(wù)工作的主要參與主體，他們的參與積極性對(duì)于數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作的開(kāi)展有著重要影響。因此，在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課后服務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)該以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性為重點(diǎn)。例如，可以多開(kāi)展一些趣味性的數(shù)學(xué)知識(shí)有獎(jiǎng)競(jìng)猜活動(dòng)，讓學(xué)生不僅可以享受游戲帶來(lái)的快樂(lè)，還可以在這一過(guò)程中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。這種寓教于樂(lè)的課后服務(wù)形式可以極大地提高學(xué)生的積極性，進(jìn)而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作更加高質(zhì)量地開(kāi)展。

（四）構(gòu)建家校合作機(jī)制

雖然學(xué)生和教師是參與課后服務(wù)的主要參與主體，但是這并不意味著家長(zhǎng)就可以置身事外?！半p減”政策下的初中數(shù)學(xué)課后服務(wù)，不僅需要教師與學(xué)生之間的共同努力和密切配合，同時(shí)也需要教師和家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與孩子之間構(gòu)建有效的合作機(jī)制。因此，在優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課后服務(wù)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化教師與家長(zhǎng)、學(xué)校與家庭之間的配合。具體而言，在強(qiáng)化家校合作過(guò)程中，教師可以通過(guò)手機(jī)、微信、班級(jí)公眾號(hào)等多種形式去宣傳數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作的開(kāi)展情況，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課后服務(wù)過(guò)程中的真實(shí)表現(xiàn)有一個(gè)整體的了解，進(jìn)而讓家長(zhǎng)做好監(jiān)督工作。同時(shí)，教師還應(yīng)該定期和家長(zhǎng)交流反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)家長(zhǎng)了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生有更加深入、全面的了解，方便教師在以后的課后服務(wù)工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

依前所述，由于數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)感到非常困難，導(dǎo)致他們中的不少人對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，這也對(duì)“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作的順利開(kāi)展產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。同時(shí)，由于一些教師在思想觀念上對(duì)課后服務(wù)工作認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致他們?cè)谡n后服務(wù)工作中仍舊以講解新知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及多樣化需求缺乏必要的關(guān)注，這就導(dǎo)致當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作中存在很多問(wèn)題。

由于課后服務(wù)工作起步不久，還未納入政府層面的常規(guī)化監(jiān)督評(píng)估體系，缺乏完備的質(zhì)量監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，課后服務(wù)工作效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一等，制約著中小學(xué)課后服務(wù)質(zhì)量的提高。為教師提供有效激勵(lì)與保障，提升其課后服務(wù)質(zhì)量意識(shí)。學(xué)校可根據(jù)教師參與課后服務(wù)的時(shí)間和表現(xiàn)，向其發(fā)放補(bǔ)償性和激勵(lì)性的加班補(bǔ)助，對(duì)課后服務(wù)工作表現(xiàn)突出的教師，可以優(yōu)先晉升職稱和評(píng)優(yōu)評(píng)先；健全科學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，將義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)生綜合素質(zhì)提升與課后服務(wù)有機(jī)結(jié)合，將教師參與學(xué)校課后服務(wù)工作納入學(xué)校教師考核晉升體系。